论文部分内容阅读
〔关键词〕 行业院校；专业设置；
特色化
〔中图分类号〕 G717
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
04（A）—00２０—０２
近年来，我国行业院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，专业设置越来越贴近社会和个体需求，结构日趋合理，较好地反映了劳动力市场、高校扩招和教育对象择业观念的变化。但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成应有的特色，还不能妥善处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正在探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象。因此，我们有必要对行业院校的专业设置进行深入研究，为行业院校发展提供理论支持。
一、行业院校专业设置的原则
行业院校的专业建设是一项系统工程，专业建设的好坏直接影响到院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关行业院校的生存与发展。长期以来，我国高等教育的专业设置通常有两个主要依据，一是知识分类，即学科分类；二是社会服务对象或领域分类，即职业分类。从学校的角度看，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的；从社会的角度看，专业是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。行业院校专业具有更大的可变性和开放性，更容易受到市场变化的影响，这主要是由于行业院校培养的是高等应用型技术人才和管理人才。较之理论型、研究型人才，这类人才与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术等有着更直接、更紧密的关联，其专业具有较强的职业定向性和针对性。
在专业设置上，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主体框架的依据。针对一个行业岗位，或针对一组相关的职业岗位来设置专业。有些专业的设置不完全是针对某个特定的职业岗位或岗位群的，而是根据技术领域(包括管理技术)设置的，即使是针对职业岗位（群）设置专业，也要考虑其应具有较高的技术含量。
行业院校的专业设置还应根据现代经济社会的特点，通过学科交叉与复合来设置专业。由于生产第一线的工作往往是综合性的，必须用多学科的知识和多种技能才能解决，因此，在专业设置时经常要根据生产第一线要求跨学科的特点，将生产第一线工作的外在要求和学科之间的内在联系结合起来，设置复合型专业。
二、行业院校专业人才培养目标
确立专业人才培养目标是专业建设的基础性工作。然而，目前有为数不少的行业院校对各专业培养目标的表述仍停留在一般性目标上，对各专业到底要确立一个什么样的具体培养目标，对专业与社会职业群的内在联系，对全球化、信息化、市场经济背景下所需人才的知识、职业能力与职业综合素质的新要求缺乏应有的研究。
研究行业院校专业的培养目标，离不开对社会经济发展、产业结构调整以及科技发展的特点和趋势的研究。新世纪将呈现出经济全球化，社会信息化、高科技化的趋势，在国际竞争中，技术型人才的重要性正在不断提升；职业和岗位不仅变化更加频繁，个人择业、创业的自由度日益增大，而且现代社会的职业岗位体系还是一个不断向高新技术趋近的动态系统；人际交流和合作的要求大大提高，这意味着每个人必须与具有各种不同专业背景的人进行交流与合作，个人的工作不可能孤立地进行，也不可能是纯专业性的，而必须接触和处理大量对于本人来说是非专业性的问题。这些特点和趋势对行业院校教育的影响，集中反映在社会对行业院校人才培养要求的变化上，行业院校只有更加注重人文素质教育，重视学生解决实际问题的综合技术应用能力和创新、创业能力的培养，注意学生的个性化发展，才能真正培养出掌握专业基本理论、专业技能技术，具有创新、创业能力的高等技术应用人才。
由于行业院校所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产工具的具体操作者，具有较为明显的职业定向性和针对性，因而不同专业还要根据各专业的具体情况，进行职业分析，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，将各专业培养目标进一步具体化、个性化，使专业与社会职业群的内在联系及教育过程与职业活动过程的内在联系显现出来，以增强其适应性和针对性。
三、行业院校专业结构设置
据有关资料统计，随着产业结构的调整和社会职业需求的变化，我国普通高校本科专业的布点数从1998年的8887个增至2001年的13344个。这些数字虽然不能准确地反映社会职业需求，但行业教育的专业类别与设置越来越贴近经济社会的需求，大体上折射出了产业结构调整和社会职业需求的变化趋势。
针对社会经济发展，特别是从产业、技术和人才需求的角度，设置一些适应社会经济特别是产业发展趋势的、人才需求量大的所谓的“热门”专业，是非常必要的，也是无可厚非的。但行业院校教育的专业设置和布点还要综合考虑区域经济社会发展对各类人才的需求及各类专业建设的产出效益，按照优化教育系统资源配置的原则，实现各专业在各行业院校间的合理布局。妥善处理专业建设中的稳定性和灵活性的关系。稳定性是专业建设的必要条件和客观需要。这是因为，专业建设中的师资建设、教材建设 (包括教学资料的积累)、实训(验)室建设、实训基地建设以及教学设计、教学方法的完善等，都需要有一个积累的过程；专业建设的规模、水平和质量与专业建设的稳定性是相互联系、不可分割的，没有一定的稳定性，要上规模、上水平是不可能的。但专业建设的主要目的是为经济社会的发展培养人才，社会对各种类型、规格、质量的人才的需求虽具有相对的稳定性，但变动性是绝对的。一方面，各行业、各地区对专门人才的需求一般是波浪式的，时而处于高峰，时而处于低谷。另一方面，在全球化、信息化、高科技背景下，新技术、新工艺、新产业、新行业、新职业将会不断出现，一批批新的专业人才将出现短缺。这就要求高职院校的专业建设在保证整体稳定性的前提下，还必须具有一定的灵活性，面对不断变化的情况，及时对专业进行调整和改造，积极寻找传统优势专业的新的生长点，及时开发一些经济社会发展急需的短线专业，以便更好地适应经济社会发展对新类型、新规格人才的需要。
四、行业院校特色优势专业建设
特色优势专业是指专业改革成果和建设水平在一个方面或几个方面达到较高水平、人才培养具有明显特色的专业。特色优势专业是高职院校的支柱和窗口，可以保证学校教学的稳定性并为学校创造品牌效应，在增强学校的吸引力、凝聚力方面有着十分重要的意义。
众所周知，区域经济发展的水平决定一个地区行业院校教育的发展规模和发展水平，而行业院校教育专业的设置与特色优势专业的确定，则主要受区域内产业结构调整优化和职业需求的影响。由于在经济建设中各地区产业基本齐全，加之受高校扩招的影响，地方性的行业院校为适应经济建设的需要，大多设置了门类齐全的专业，而且为了扩大办学规模，纷纷朝着综合性方向发展，结果在专业设置中出现了大而全、小而全的现象。在这种情况下，要把所有专业都建成高水平的专业是不现实的，而结合区域内产业结构调整优化，特别是主导产业选择的实际，实行重点突破战略，积极建设一批与当地主导产业紧密结合的特色优势专业，形成各行业院校专业建设的“亮点”，再通过这些特色优势专业的示范作用，带动专业结构的整体优化和建设水平的整体提高，则是完全可能的。
从学校发展的长远利益看，必须根据市场对人才类别、数量和质量的具体要求，建设一批具有特色的长线专业。它们在国民经济中占有举足轻重的地位，或具有较高的技术、科技含量，符合竞争性经济特征；或是与区域内在产业规模和产业竞争力占绝对优势的产业相适应；或符合现代经济发展的趋势，能在比较长甚至相当长的一个时期内存在。这样的专业可能投入多，但通过较长的办学积累，可以创出自己的风格和特色，形成收效期长、具有竞争优势的成熟专业。高职院校主要培养的是高等技术应用人才，在技术应用能力的学习与训练方面明显具有优势；它与中等职业学校培养的技能型人才相比，虽然同为生产第一线的应用性人才，但两者之间还是有较大的差异。技术型人才以掌握理论技术为主，对前沿性技术的了解和掌握程度较高，有较宽广的技术理论基础，能应用智力技能完成任务；技能型人才则以掌握经验技术为主，主要依靠动作技能进行工作。因此，行业院校除了要选择一些应用性人才缺乏的高技术、新技术行业和岗位设置专业外，其所设的专业必须具有一定的高新技术含量，能承担在自己所涉及的专业领域内开展技术创新及其成果的转化工作，其实训设备及教授的技术也必须是代表现代生产的前沿性技术设施及高新技术。
?笙 责任编辑：陈富祥
特色化
〔中图分类号〕 G717
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
04（A）—00２０—０２
近年来，我国行业院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，专业设置越来越贴近社会和个体需求，结构日趋合理，较好地反映了劳动力市场、高校扩招和教育对象择业观念的变化。但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成应有的特色，还不能妥善处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正在探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象。因此，我们有必要对行业院校的专业设置进行深入研究，为行业院校发展提供理论支持。
一、行业院校专业设置的原则
行业院校的专业建设是一项系统工程，专业建设的好坏直接影响到院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关行业院校的生存与发展。长期以来，我国高等教育的专业设置通常有两个主要依据，一是知识分类，即学科分类；二是社会服务对象或领域分类，即职业分类。从学校的角度看，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的；从社会的角度看，专业是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。行业院校专业具有更大的可变性和开放性，更容易受到市场变化的影响，这主要是由于行业院校培养的是高等应用型技术人才和管理人才。较之理论型、研究型人才，这类人才与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术等有着更直接、更紧密的关联，其专业具有较强的职业定向性和针对性。
在专业设置上，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业体系主体框架的依据。针对一个行业岗位，或针对一组相关的职业岗位来设置专业。有些专业的设置不完全是针对某个特定的职业岗位或岗位群的，而是根据技术领域(包括管理技术)设置的，即使是针对职业岗位（群）设置专业，也要考虑其应具有较高的技术含量。
行业院校的专业设置还应根据现代经济社会的特点，通过学科交叉与复合来设置专业。由于生产第一线的工作往往是综合性的，必须用多学科的知识和多种技能才能解决，因此，在专业设置时经常要根据生产第一线要求跨学科的特点，将生产第一线工作的外在要求和学科之间的内在联系结合起来，设置复合型专业。
二、行业院校专业人才培养目标
确立专业人才培养目标是专业建设的基础性工作。然而，目前有为数不少的行业院校对各专业培养目标的表述仍停留在一般性目标上，对各专业到底要确立一个什么样的具体培养目标，对专业与社会职业群的内在联系，对全球化、信息化、市场经济背景下所需人才的知识、职业能力与职业综合素质的新要求缺乏应有的研究。
研究行业院校专业的培养目标，离不开对社会经济发展、产业结构调整以及科技发展的特点和趋势的研究。新世纪将呈现出经济全球化，社会信息化、高科技化的趋势，在国际竞争中，技术型人才的重要性正在不断提升；职业和岗位不仅变化更加频繁，个人择业、创业的自由度日益增大，而且现代社会的职业岗位体系还是一个不断向高新技术趋近的动态系统；人际交流和合作的要求大大提高，这意味着每个人必须与具有各种不同专业背景的人进行交流与合作，个人的工作不可能孤立地进行，也不可能是纯专业性的，而必须接触和处理大量对于本人来说是非专业性的问题。这些特点和趋势对行业院校教育的影响，集中反映在社会对行业院校人才培养要求的变化上，行业院校只有更加注重人文素质教育，重视学生解决实际问题的综合技术应用能力和创新、创业能力的培养，注意学生的个性化发展，才能真正培养出掌握专业基本理论、专业技能技术，具有创新、创业能力的高等技术应用人才。
由于行业院校所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产工具的具体操作者，具有较为明显的职业定向性和针对性，因而不同专业还要根据各专业的具体情况，进行职业分析，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，将各专业培养目标进一步具体化、个性化，使专业与社会职业群的内在联系及教育过程与职业活动过程的内在联系显现出来，以增强其适应性和针对性。
三、行业院校专业结构设置
据有关资料统计，随着产业结构的调整和社会职业需求的变化，我国普通高校本科专业的布点数从1998年的8887个增至2001年的13344个。这些数字虽然不能准确地反映社会职业需求，但行业教育的专业类别与设置越来越贴近经济社会的需求，大体上折射出了产业结构调整和社会职业需求的变化趋势。
针对社会经济发展，特别是从产业、技术和人才需求的角度，设置一些适应社会经济特别是产业发展趋势的、人才需求量大的所谓的“热门”专业，是非常必要的，也是无可厚非的。但行业院校教育的专业设置和布点还要综合考虑区域经济社会发展对各类人才的需求及各类专业建设的产出效益，按照优化教育系统资源配置的原则，实现各专业在各行业院校间的合理布局。妥善处理专业建设中的稳定性和灵活性的关系。稳定性是专业建设的必要条件和客观需要。这是因为，专业建设中的师资建设、教材建设 (包括教学资料的积累)、实训(验)室建设、实训基地建设以及教学设计、教学方法的完善等，都需要有一个积累的过程；专业建设的规模、水平和质量与专业建设的稳定性是相互联系、不可分割的，没有一定的稳定性，要上规模、上水平是不可能的。但专业建设的主要目的是为经济社会的发展培养人才，社会对各种类型、规格、质量的人才的需求虽具有相对的稳定性，但变动性是绝对的。一方面，各行业、各地区对专门人才的需求一般是波浪式的，时而处于高峰，时而处于低谷。另一方面，在全球化、信息化、高科技背景下，新技术、新工艺、新产业、新行业、新职业将会不断出现，一批批新的专业人才将出现短缺。这就要求高职院校的专业建设在保证整体稳定性的前提下，还必须具有一定的灵活性，面对不断变化的情况，及时对专业进行调整和改造，积极寻找传统优势专业的新的生长点，及时开发一些经济社会发展急需的短线专业，以便更好地适应经济社会发展对新类型、新规格人才的需要。
四、行业院校特色优势专业建设
特色优势专业是指专业改革成果和建设水平在一个方面或几个方面达到较高水平、人才培养具有明显特色的专业。特色优势专业是高职院校的支柱和窗口，可以保证学校教学的稳定性并为学校创造品牌效应，在增强学校的吸引力、凝聚力方面有着十分重要的意义。
众所周知，区域经济发展的水平决定一个地区行业院校教育的发展规模和发展水平，而行业院校教育专业的设置与特色优势专业的确定，则主要受区域内产业结构调整优化和职业需求的影响。由于在经济建设中各地区产业基本齐全，加之受高校扩招的影响，地方性的行业院校为适应经济建设的需要，大多设置了门类齐全的专业，而且为了扩大办学规模，纷纷朝着综合性方向发展，结果在专业设置中出现了大而全、小而全的现象。在这种情况下，要把所有专业都建成高水平的专业是不现实的，而结合区域内产业结构调整优化，特别是主导产业选择的实际，实行重点突破战略，积极建设一批与当地主导产业紧密结合的特色优势专业，形成各行业院校专业建设的“亮点”，再通过这些特色优势专业的示范作用，带动专业结构的整体优化和建设水平的整体提高，则是完全可能的。
从学校发展的长远利益看，必须根据市场对人才类别、数量和质量的具体要求，建设一批具有特色的长线专业。它们在国民经济中占有举足轻重的地位，或具有较高的技术、科技含量，符合竞争性经济特征；或是与区域内在产业规模和产业竞争力占绝对优势的产业相适应；或符合现代经济发展的趋势，能在比较长甚至相当长的一个时期内存在。这样的专业可能投入多，但通过较长的办学积累，可以创出自己的风格和特色，形成收效期长、具有竞争优势的成熟专业。高职院校主要培养的是高等技术应用人才，在技术应用能力的学习与训练方面明显具有优势；它与中等职业学校培养的技能型人才相比，虽然同为生产第一线的应用性人才，但两者之间还是有较大的差异。技术型人才以掌握理论技术为主，对前沿性技术的了解和掌握程度较高，有较宽广的技术理论基础，能应用智力技能完成任务；技能型人才则以掌握经验技术为主，主要依靠动作技能进行工作。因此，行业院校除了要选择一些应用性人才缺乏的高技术、新技术行业和岗位设置专业外，其所设的专业必须具有一定的高新技术含量，能承担在自己所涉及的专业领域内开展技术创新及其成果的转化工作，其实训设备及教授的技术也必须是代表现代生产的前沿性技术设施及高新技术。
?笙 责任编辑：陈富祥