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农村由于地理位置偏僻，教学资源比较贫瘠，学生对英语的学习热情和兴趣还不是很浓厚，这使得部分学生在小学阶段并没有扎实的英语基礎，当他们升上初中之后，薄弱的英语基础很快就暴露出学习的短处，使得学生无法及时跟上教学速度，久而久之，这部分学生渐渐地就成了学困生，而这无疑会进一步弱化学生后期的英语学习。因此，教师必须要重视学困生，通过采取合适的教学策略来帮助学困生成功转化。
通过趣味提高兴趣
在教学中不难发现，学困生由于学习成绩不理想，学习过程困难，其学习情绪就会更加消极和低迷，部分学生甚至带着近乎于放弃的念头在“熬”，这是非常严重的一个问题。因此，在转化学困生时，教师首先要着力挖掘英语趣味，以此来彰显英语的魅力。比如，英语中有很多俚语俗语是无法单纯地从字面上的意思去理解其真正的含义，它是在特定生产生活过程中的特殊语言产物，为此，教师可以以此为契机，以“猜一猜”来让学生感受下独特的语言用法。比如，“click”这个单词，大部分学生看到的第一个反应都是“点击”，“click the mouse”更是最为常规大众的词组。但这个词还可以表示 “（两个人）合得来”，如“I really like to talking to her. I think we two really click.”又比如，“Catch some Zs”中的“Zs”这是什么单词？为什么是大小写组合而成，有什么特殊的用法？其实这句话“Catch some Zs”的意思是“小睡一下”，而“Zs”其实最早是从漫画中来的（在漫画里，一般会用“Z Z Z...”来表示睡觉）等等。当教师将这些看似微不足道其实乐趣颇多的英语小玩点逐一抛出来，让学生觉得“眼前一亮”时，学生们的精神与兴趣就会被很好地激发出来，学困生对英语的认识也不再是枯燥的语法，死记硬背的单词等等。
鼓励互学互助
在良好班级学习氛围的基础上，教师要进一步将范围缩小，通过鼓励打造班级内的齐学队伍来拉动学困生的学习。实际上，有一部分学困生并不是真正的学习能力差，而是缺乏自律性与自觉性，不够认真与专注，不够持久与努力，而当他们置身在一个小队伍之中时，由于初中生正处于青春期，非常在意周围人对自己的评价，单凭这一点，学生也不希望自己“掉面子”，这种自尊心会让他们更容易地在集体中去学习英语。以《Welcome to Sunshine Town》为例，这个单元的背景环境与学生们所处的农村乡镇等比较接近，因此，教师可以鼓励学生以3到5个人为一个小组，模仿这个单元的内容，来为自己的家乡小镇或村庄代言。在这个过程中，学困生需要和其他同学一起，从素材的寻找、内容的编辑，到代言广告的书写、口头朗诵的训练等等来完成任务，这个过程不仅是学困生向同组内学优生学习的机会，而且是学困生在组内被督促和鞭策的机会，这将有利于培养学生养成良好的学习习惯，而好的学习习惯无疑会伴随着学习终身，并让学困生在过程中慢慢地完成自我驱动力的转化。
关注过程，激发信心
学困生的转化不是一蹴而就的，它是一个渐进缓慢的过程，而且需要学困生一点一滴的坚持，为了能够帮助学生更好地走过这一过程，教师应当要充分关注于学困生在过程中的成长并尽可能地去激发学生的信心。以《Dream homes》为例，教师发现部分学困生在这单元的英语单词学习时忽略了方法，采用死记硬背或者多次抄写默写的方式来记忆单词。因此，教师及时地开设一堂“单词巧学”的课程，将单词记忆中的音标拼读记忆法、词根记忆法、近义词记忆法等逐一地分享给学生，并鼓励学生在《Neighbours》这个单元中尝试运用这些方法。如果学生在新的单元中能够主动地学习着用新的方法去学习英语，那么，教师就应当对学生这种敢于转变学习习惯，善于尝试学习方法的学习行为及时予以肯定和鼓励，并陪同学生一起去摸索新方法的具体实践，让学生能够切实地感受到自己的提升与进步，从而在获得成就感的过程中逐渐提高学习信心。
不断丰富教学形式
与城市学校对比起来，农村学校可以调用的学习资源比较少，这也在一定程度上限制了学生的学习积极性与教师们的教学发挥性，但是随着财政补贴的逐步落实，越来越多的农村学校也开始有了一部分电子信息设备，比如，互联网、供教师使用的平板电脑等。教师可以充分地利用这些工具，利用学习类的APP。比如，大部分学困生的口语能力比较差，或是发音不准确，或是不敢发音，而教师又无法针对每一个学生的发音障碍逐一地去扫除。基于此，教师可以在课堂上选择部分合适的APP，或者与家长沟通，让学生自己回家后可以用APP来学习，类似于“英语流利说”这一个，就可以通过人机对话的方式来检验学生口语发音的准确性，学生也可以通过听、模仿跟读、复述等来训练口语。当口语练习在信息技术的支持下得以更有趣的方式被学困生所认识与接受时，学困生无疑会更加愿意去学习，从而逐渐地告别“哑巴口语”这种学习窘境。
英语作为一门外国语言，其与我们的母语在认知思维上、在表达方式上、在语言结构上、在场景使用上、在口头发音上等多个方面都存在着差异，这种差异其实可以被理解成新鲜度与陌生感，而新鲜的事物更容易引发学生的好奇心和求学欲。因此，假如方法得当，英语对学生来讲其实可以是一门非常有意思的学科。
（作者单位：江苏省海门市海南中学）
通过趣味提高兴趣
在教学中不难发现，学困生由于学习成绩不理想，学习过程困难，其学习情绪就会更加消极和低迷，部分学生甚至带着近乎于放弃的念头在“熬”，这是非常严重的一个问题。因此，在转化学困生时，教师首先要着力挖掘英语趣味，以此来彰显英语的魅力。比如，英语中有很多俚语俗语是无法单纯地从字面上的意思去理解其真正的含义，它是在特定生产生活过程中的特殊语言产物，为此，教师可以以此为契机，以“猜一猜”来让学生感受下独特的语言用法。比如，“click”这个单词，大部分学生看到的第一个反应都是“点击”，“click the mouse”更是最为常规大众的词组。但这个词还可以表示 “（两个人）合得来”，如“I really like to talking to her. I think we two really click.”又比如，“Catch some Zs”中的“Zs”这是什么单词？为什么是大小写组合而成，有什么特殊的用法？其实这句话“Catch some Zs”的意思是“小睡一下”，而“Zs”其实最早是从漫画中来的（在漫画里，一般会用“Z Z Z...”来表示睡觉）等等。当教师将这些看似微不足道其实乐趣颇多的英语小玩点逐一抛出来，让学生觉得“眼前一亮”时，学生们的精神与兴趣就会被很好地激发出来，学困生对英语的认识也不再是枯燥的语法，死记硬背的单词等等。
鼓励互学互助
在良好班级学习氛围的基础上，教师要进一步将范围缩小，通过鼓励打造班级内的齐学队伍来拉动学困生的学习。实际上，有一部分学困生并不是真正的学习能力差，而是缺乏自律性与自觉性，不够认真与专注，不够持久与努力，而当他们置身在一个小队伍之中时，由于初中生正处于青春期，非常在意周围人对自己的评价，单凭这一点，学生也不希望自己“掉面子”，这种自尊心会让他们更容易地在集体中去学习英语。以《Welcome to Sunshine Town》为例，这个单元的背景环境与学生们所处的农村乡镇等比较接近，因此，教师可以鼓励学生以3到5个人为一个小组，模仿这个单元的内容，来为自己的家乡小镇或村庄代言。在这个过程中，学困生需要和其他同学一起，从素材的寻找、内容的编辑，到代言广告的书写、口头朗诵的训练等等来完成任务，这个过程不仅是学困生向同组内学优生学习的机会，而且是学困生在组内被督促和鞭策的机会，这将有利于培养学生养成良好的学习习惯，而好的学习习惯无疑会伴随着学习终身，并让学困生在过程中慢慢地完成自我驱动力的转化。
关注过程，激发信心
学困生的转化不是一蹴而就的，它是一个渐进缓慢的过程，而且需要学困生一点一滴的坚持，为了能够帮助学生更好地走过这一过程，教师应当要充分关注于学困生在过程中的成长并尽可能地去激发学生的信心。以《Dream homes》为例，教师发现部分学困生在这单元的英语单词学习时忽略了方法，采用死记硬背或者多次抄写默写的方式来记忆单词。因此，教师及时地开设一堂“单词巧学”的课程，将单词记忆中的音标拼读记忆法、词根记忆法、近义词记忆法等逐一地分享给学生，并鼓励学生在《Neighbours》这个单元中尝试运用这些方法。如果学生在新的单元中能够主动地学习着用新的方法去学习英语，那么，教师就应当对学生这种敢于转变学习习惯，善于尝试学习方法的学习行为及时予以肯定和鼓励，并陪同学生一起去摸索新方法的具体实践，让学生能够切实地感受到自己的提升与进步，从而在获得成就感的过程中逐渐提高学习信心。
不断丰富教学形式
与城市学校对比起来，农村学校可以调用的学习资源比较少，这也在一定程度上限制了学生的学习积极性与教师们的教学发挥性，但是随着财政补贴的逐步落实，越来越多的农村学校也开始有了一部分电子信息设备，比如，互联网、供教师使用的平板电脑等。教师可以充分地利用这些工具，利用学习类的APP。比如，大部分学困生的口语能力比较差，或是发音不准确，或是不敢发音，而教师又无法针对每一个学生的发音障碍逐一地去扫除。基于此，教师可以在课堂上选择部分合适的APP，或者与家长沟通，让学生自己回家后可以用APP来学习，类似于“英语流利说”这一个，就可以通过人机对话的方式来检验学生口语发音的准确性，学生也可以通过听、模仿跟读、复述等来训练口语。当口语练习在信息技术的支持下得以更有趣的方式被学困生所认识与接受时，学困生无疑会更加愿意去学习，从而逐渐地告别“哑巴口语”这种学习窘境。
英语作为一门外国语言，其与我们的母语在认知思维上、在表达方式上、在语言结构上、在场景使用上、在口头发音上等多个方面都存在着差异，这种差异其实可以被理解成新鲜度与陌生感，而新鲜的事物更容易引发学生的好奇心和求学欲。因此，假如方法得当，英语对学生来讲其实可以是一门非常有意思的学科。
（作者单位：江苏省海门市海南中学）