泥娃娃

来源 :学苑创造·C版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:njtangxn
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  每当我看到抽屉里的“泥娃娃”,小英就会不知不觉地在我眼前浮现。我总会忍不住把“泥娃娃”拿到手上细细地端详。慢慢地,自己便陷入了思念小英的思绪中。
  小英是我童年最要好的朋友。
  那时小英和我是同村的。从小学一年级开始,小英就和我一班,而且我俩还同桌。每天,我们一块儿上学,一块儿复习功课,周末也常在一起玩。我俩常到学校附近的小江边找石胶泥,用石胶泥做成各式各样的“小人物”。我俩就是一对形影不离的好朋友。这份友谊一直延续到三年级。
  有一天,发生了一件预想不到的事情。我俩相互把做好的泥娃娃拿出来看。我见她那只做得很精致、很漂亮,就把它拿到手上,边走路边细细瞧看,爱不释手。当时我右手正拿着一小瓶儿墨水,走路一不小心,就一个“跟头”摔倒在地,把泥娃娃摔坏了,同时,墨水也洒到了上面。小英急得哭了,说要我赔。我上前分辩说:我不是故意的。她厉声喝道:“谁叫你不小心?”说着,还用力推了我一把,我向后一退,正巧踩到了那个泥娃娃上,把它踩得不像样子了。这一踩,小英就更加伤心了,一把抓起书包,头也不回地走了。从此我们的友谊就“破裂”了。
  日子一天天的过去,转眼间已到了期末考试的时间了。这天,我们考完试放假回家。我走在前面,她走在后面,我占着走在前面的威风,显出一副“若无其事”的样子,假装没看见她。我偷偷斜着眼看她,看见她右手插进裤兜,兜里胀得鼓鼓的,不知装的是什么。突然,她快步走上来,我赶紧回过头来,生怕被她发现。她两步并作一步跟上了我,挡住我的去路说:“萍,我们重归于好,好吗?上次我骂你的事,是我太冲动了,是我不好。对不起,请原谅我吧。”
  说着,她从裤兜里拿出一个精致的泥娃娃,递到我的手里。我想把手缩回来,不接受这个东西,没想到她比我还快,首先抓住了我的手说:“你就接受吧!这是我留给你做纪念的。我们相处的时间所剩不多了,也许过了明天,我们就永远不会再见面了。”已半晌没说话的我,赶紧着急地问:“什么相处的时间不多了?”她两手搭在我的肩上。我望着她的双眼,她的眼神透露着柔和、依恋。我又重复地问了她一回。她始终还是没有说出原因,只是留下一句话:“明天你就会知道的。”
  第二天终于到了,天刚蒙蒙亮,我就去找小英了。到她家时,我发现她们全家人都在忙着收拾东西。我心里一沉:“该不会是搬家吧?糟了!那小英呢?”正当我沉思的时候,小英已不知不觉地站在我面前了。她握着我的手,声音嘶哑地说:“萍,我家……我家要搬到外地去了。昨天我送给你的那个泥娃娃,希望你收好。”听她说话的声音,我知道,她一定很舍不得的,一定哭泣过很多次,一定很久很久。这时候的我感到非常过意不去,当时明明是我的错,而最后却让她先来道歉。想到这儿,我的眼睛湿润了。
  看到小英渐渐离我而去的身影,我心头有说不出的悔恨。渐渐地,泪水模糊了我目送小英的视线。小英就这样跟着她父母到外地去了,从那一刻起,我就再也没见过她……
  我把小英送我的泥娃娃放到抽屉里珍藏着,每次看到它,就仿佛看到了小英一样,使我一直都不觉得孤单。
  
  (指导老师:赖宇光)
其他文献
摘 要 當语文课程内容以学习任务群的形态呈现,意味着语文课堂教学内容与形式都要发生相应的改革。如何使教学内容化零为整,发挥综合效应?如何以任务为导向,促进教学模式和学习方式的根本改变?王岱老师在上述两方面进行了积极的探索,她以写作为任务群教学的纽带,设计了台阶式写作任务链接丰富多样的目标、情境与活动,使语文课堂中的写作呈现出鲜明的过程性、方法性与台阶性。   关键词 学习任务群;台阶式写作;过程
陶行知先生曾说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应专读书,他的责任是学习人生之道。”语文学科具有较强的育人功能,但传统单篇阅读教学过于关注文本涉及的语文基础知识,导致语文课堂毫无生机可言,直接影响班级学生参与度、课堂教学效率。群文阅读是一种近几年新兴的阅读教学模式,它是语文课堂教学活动的创新之举,与语文教育改革提倡的理念不谋而合,因此运用群文阅读提高课堂效率,是一项极其深入且有启发性
材料:  在岁月的长河中,每个人都有数不清的难忘经历:欢乐的、痛苦的、悲伤的、欣喜的;成功的、失败的、坚强的、软弱的……然而所有这些都如一级级向上的阶梯,引领我们一步步从稚嫩走向成熟。从这个意义上来说,这些都是我们人生的巨大财富。是伴随我们成长的十分宝贵并值得珍惜的东西。  题目:__________伴我成长。  要求:①根据自己的生活体验把题目补充完整。②600字以上,中心明确,叙述描写具体,有
统编本语文教材选入了節选自《史记》的《周亚夫军细柳》,此文如苍山绵延,给人一派爽心悦目之感。司马迁不仅在大处处理得精妙异常,即使在言语的细节上,哪怕每一个字也打磨得珠圆玉润,使之在塑造人物,语言的乐感等方面显出无比的力度。教参已经从对比、衬托、侧面描写等角度对此文作了分析,在此不再赘言。本文立足文本的语言,从句式、用词等角度入手,在语言的细节上细读文本,以期从篇章出发,具体感知《史记》的“史家之绝
《战国策》是一部介乎子、史之间的典籍,主要记录了战国时代以纵横家为代表人物的思想言论、外交辞令和政治主张等,同时也记载一些历史事实。作为其中一篇记述纵横家游说言辞的典范之作,《邹忌讽齐土纳谏》之所以历久传诵,很大程度并非邹忌“说了什么”影响着后人的思想——建立制度性的言论通道,保障人民的话语权力,尽管这一民主思想,在现代社会依然弥足珍贵,但是,真正让它流芳万世、惠施无穷的,恰恰是凭借其“怎么说”的
问题1 陈尧咨和卖油翁两个人,谁的水平更高?  师:读了《卖油翁》后,你觉得陈尧咨和卖油翁各做了一件什么事?  生:陈尧咨射箭,卖油翁倒油。  师:一个在园里射箭,一个在园外倒油,哪个水平要高些?  生:卖油翁。  师:为什么呢?带上原文说。  生:卖油翁“自钱孔入,而钱不湿”,而陈尧咨只是“十中八九”。  师:“自”什么意思?“自从自从”,“自”者“从”也。卖油翁不是直接从葫芦口把油倒入葫芦里的
摘 要 诗词作为表达审美情感的文学样式,不能脱离具体的历史情境而产生。对诗词进行解读,有赖于对历史细节的真实还原。对于以女性形象和女性生活为创作中心的花间词来说,闺中物事多是展现女子闺怨情怀的象征。因此,通过“诗史互证”考察词中的意象应该成为解读花间词的基础的批评方法。本文以《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中的意象为研究对象,以《花间集》文本为主要文献依托,将传统文献、传世图谱与考古实物相结合,尝试还原
随着新语文课程改革的推进,初中语文教材的编排也发生了根本性改变。部编初中语文教材的“主题组元”新编排模式,是部编初中语文教材在编写方面呈现出的一个突出特点。这种组元编排,利于教师和学生把握单元主题,更利于充分发挥单元主题的教学功能,实现单元主题的导向价值。这就要求教师要转变传统的单篇教学模式,依据教学的实际需要,确立整体性、整合性的阅读教学理念,把握单元主题阅读教学的优势,设计实用的单元主题教学目
牧羊犬赶羊群拼出英文字    英国德文郡农夫戴维·肯纳德在3只牧羊犬的帮助下,日前成功地让他的羊群在山坡草地上拼出了英语“春天”的字样。  据戴维称,这个由羊群组成的“春天”单词花了整整3个小时才制造完成,为了让羊群能够安分守己地停留在自己的位置上,他在它们该呆的地方都撒上了一些饲料。戴维说:“我为我的狗感到骄傲,如果我没有在山坡上撒饲料,它们很难让这些羊群组成这个单词;但如果没有牧羊犬的帮助,我
摘 要 高考中对古代词的考查是一个重要的内容。而在实际的复习教学中,存在着重套路轻阅读、重技法轻理解的现象。古代诗词阅读的复习教学中,应该复习什么、怎么复习成为一个亟待解决的问题。这需要我们回归诗词本身,梳理课程标准,分析、理解并抓住新高考古代诗词阅读的核心素养。   关键词 新高考;古代诗词阅读;核心素养  关于新高考的古诗词阅读,考什么?怎么考?我们该如何复习?这个问题有不少名师、专家、大家