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摘要：高中英语写作存在的问题是不可忽视的。在新课程标准的指导下，作为高中英语教师，要领会新教材的具体要求，在教学实践中，努力探索新的教学方法，提高教学质量，让学生在听、说、读、写四方面都能得到平衡的发展。本文探讨了高中英语写作教学的策略。
关键词：新课程背景下；高中；英语；写作教学；有效策略
写作是一个高度复杂的创作过程。写作水平的提高，既需要学生的积极参与，又离不开英语教师的有效指导。创设良好的课堂学习氛围，激发学生写作的兴趣，不断改进教学方法，培养学生良好的写作习惯，学生就一定能写出文采飞扬的妙语佳篇。
一、提高教师对英语写作重要性的认识
目前，由于我国教师对英语写作能力的重要性认识不足，连带着对学生的写作能力也不够重视，很多高中英语老师认为英语写作对学生来讲是一大难题，英语教师在课堂上大多着重对学生的英语听力能力、英语口语能力方面的教学，而忽视了对学生英语写作方面的教学。这样就造成学生英语写作能力过低，使学生在英语高考中，在写作部分分数大幅度丢失。但就在经济高速发展的今天，英语已经与我们的生活密不可分，加强高中英语教师对英语写作重要性的认识，对学生今后的个人发展帮助是巨大的，可以为学生将来进行深入学习或者是参加工作后，为英语写作的需要打下良好的基础。并在平时课堂教学时，注重对英语语法的详细讲解，在发现有学生的英语写作出现中式英语的错误时，及时地与学生进行面对面的沟通，解决学生有关英语语法与汉语语法区分不开的现象。
二、重视学生语言基础知识的巩固和提高
词汇的识记是学生写作需要解决的首要问题。解决这个问题，应指导、帮助学生采取多种方法和途径识记单词。教师可以通过音、形的变化规律来引导学生记单词，掌握字母及字母组合的发音规律，做到能读则会写，还可以采用分类、联想、构词等多种记忆方法记单词。在教学活动中，也可以利用实物、图片、简笔画、多媒体呈现词汇，既形象生动又节约时间。有了一定的词汇积累，教师就要着手培养学生熟悉和掌握习惯搭配、语序和句型结构从而提高遣词、造句的能力，可以让学生背诵、默写词组、句子，连词成句、完成句子、看图写话。通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。
三、加强语法、句型训练
熟练掌握和运用简单的句型，悉心研究分析每个句子所采用的语法和时态变化，注意不同的语气所表达的不同含义，每个单词在句子中的顺序有什么规律，要注意学习英语中的基本句型和固定结构，注意关联词的用法，一个英语单词大写和小写所表达的意思是不同的，要注意书写格式，练习语句的变化，在学会运用简单句的基础上学习复合句等一些复杂句型，先阅读一些比较复杂的段落，熟读之后剖析各段落中所运用的语法、语态和时态的变化，学会翻译整篇文章，掌握写作技巧，提高英语的写作水平。
四、重视段落训练，形成语篇能力
在英语写作中，段落是文章的基本单位。主要的写作技巧可以体现在一个结构合理、安排有序的段落中。因此，学习英语写作，应先从学习写好一個段落开始，这也是高二、高三年级写作教学的重点。段落训练首先从主题句开始，因为它是整个段落的纲要，其好坏直接关系到段落是否成功；其次，提高谋篇布局能力。要达到这个目标，就要通过阅读教学，引导学生分析语篇，把握谋篇布局技巧，总结结构词块使用，培养写作能力。经过长期的训练与积累，学生一定能够具备建构文章整体结构的能力。
五、采用阶梯式写作教学方法
工欲善其事，必先利其器。做任何事都是要遵循科学的学习方法，才能做到有的放矢的进步，所以，就英语写作能力的培养，我们教师也应该交给学生一个有效可行的方法。第一，听说造句。根据归纳出的课文重点短语、句型，进行课文复述。教师可根据这些短语、句型设计汉语句子，要求学生逐词逐句的口头翻译。几天之后再复习难度稍大、结构一样的句子，达到巩固记忆的效果。学生要完整地把听、说内容的要点列出来，以便组织流畅的语言，写出简短而有逻辑性的几个短句。第二，组句成文。根据学生学过的短语、句型，由浅入深地进行语篇整体训练教师可设计一定量的英语句子，打乱顺序，要求学生根据语义、逻辑顺序把句子说、写成小短文，几次练习之后可增人难度随着写作能力的逐步提高，既训练了学生的总结、概括能力，又提高了学生的想象力和创造力，让学生能流畅地组句成文。第三，命题作文。这是写作技能的综合运用，侧重训练写作技巧和灵活性利用所掌握的动词的时态、语态变化，动词短语的正确搭配，一句意思多种表达方法等来进行看图写作；根据所学的应用文题材和写作技巧进行写信、日记、广告、说明书等练习。
六、改变写作教学模式，鼓励学生参与，激发学生的写作积极性
根据新课程标准中“自主、合作、探究”学习的要求，教师应力求营造一种教学氛围使学生能够共享信息，相互帮助，在一种轻松愉快的写作气氛中学会写作，并以写作过程为出发点，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中。教师可根据写作的要求，让学生分组讨论，使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解。例如，让学生针对某个话题通过小组讨论找出相关的词汇和句型，确定运用何种时态，梳理文章要点，制订提纲。在写初稿阶段，教师应鼓励学生把自己想表达的东西都写下来，不必过多地担心自己写得正确与否，小组成员间相互传阅各自所写的文章，并对其进行初评，重点在于发现文章的精彩之处，对不足之处提出修改意见。
七、利用网络手段指导学生英语写作
通过网络学习英语，将会成为未来英语学习的一条极具潜力的途径，将网络应用于英语教学也是未来世界英语学习的必然趋势。学生可以从网络中获得大量的语言学习机会，使教学活动突破空间和时间的限制，延伸传统的写作教学活动，方便师生交流。我们可以采用如下方式来借助网络进行英语写作学习：
1、通过电子邮件等方式实现学生与教师的交流。
2、建立一个网上写作中心，它不仅可以用于课堂讲授，而且可以用于学生的课外自学。
总之，学生英语写作能力的提高，是老师跟学生同时来完成的，是一项长期坚持的艰巨任务。我们应按照新课标的规定一直走下去，帮助学生正确面对写作中的问题。
参考文献
[1] 黄干国.如何提高学生高中英语写作水平[J].语数外学习（英语教育）.2013（08）.
[2] 熊亨秀.新课标下高中英语写作教学新策略[J].新课程学习（上）.2013（06）.
[3] 曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].学习月刊.2011（08）.
关键词：新课程背景下；高中；英语；写作教学；有效策略
写作是一个高度复杂的创作过程。写作水平的提高，既需要学生的积极参与，又离不开英语教师的有效指导。创设良好的课堂学习氛围，激发学生写作的兴趣，不断改进教学方法，培养学生良好的写作习惯，学生就一定能写出文采飞扬的妙语佳篇。
一、提高教师对英语写作重要性的认识
目前，由于我国教师对英语写作能力的重要性认识不足，连带着对学生的写作能力也不够重视，很多高中英语老师认为英语写作对学生来讲是一大难题，英语教师在课堂上大多着重对学生的英语听力能力、英语口语能力方面的教学，而忽视了对学生英语写作方面的教学。这样就造成学生英语写作能力过低，使学生在英语高考中，在写作部分分数大幅度丢失。但就在经济高速发展的今天，英语已经与我们的生活密不可分，加强高中英语教师对英语写作重要性的认识，对学生今后的个人发展帮助是巨大的，可以为学生将来进行深入学习或者是参加工作后，为英语写作的需要打下良好的基础。并在平时课堂教学时，注重对英语语法的详细讲解，在发现有学生的英语写作出现中式英语的错误时，及时地与学生进行面对面的沟通，解决学生有关英语语法与汉语语法区分不开的现象。
二、重视学生语言基础知识的巩固和提高
词汇的识记是学生写作需要解决的首要问题。解决这个问题，应指导、帮助学生采取多种方法和途径识记单词。教师可以通过音、形的变化规律来引导学生记单词，掌握字母及字母组合的发音规律，做到能读则会写，还可以采用分类、联想、构词等多种记忆方法记单词。在教学活动中，也可以利用实物、图片、简笔画、多媒体呈现词汇，既形象生动又节约时间。有了一定的词汇积累，教师就要着手培养学生熟悉和掌握习惯搭配、语序和句型结构从而提高遣词、造句的能力，可以让学生背诵、默写词组、句子，连词成句、完成句子、看图写话。通过大量句型操练，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在写作中正确地运用语言。
三、加强语法、句型训练
熟练掌握和运用简单的句型，悉心研究分析每个句子所采用的语法和时态变化，注意不同的语气所表达的不同含义，每个单词在句子中的顺序有什么规律，要注意学习英语中的基本句型和固定结构，注意关联词的用法，一个英语单词大写和小写所表达的意思是不同的，要注意书写格式，练习语句的变化，在学会运用简单句的基础上学习复合句等一些复杂句型，先阅读一些比较复杂的段落，熟读之后剖析各段落中所运用的语法、语态和时态的变化，学会翻译整篇文章，掌握写作技巧，提高英语的写作水平。
四、重视段落训练，形成语篇能力
在英语写作中，段落是文章的基本单位。主要的写作技巧可以体现在一个结构合理、安排有序的段落中。因此，学习英语写作，应先从学习写好一個段落开始，这也是高二、高三年级写作教学的重点。段落训练首先从主题句开始，因为它是整个段落的纲要，其好坏直接关系到段落是否成功；其次，提高谋篇布局能力。要达到这个目标，就要通过阅读教学，引导学生分析语篇，把握谋篇布局技巧，总结结构词块使用，培养写作能力。经过长期的训练与积累，学生一定能够具备建构文章整体结构的能力。
五、采用阶梯式写作教学方法
工欲善其事，必先利其器。做任何事都是要遵循科学的学习方法，才能做到有的放矢的进步，所以，就英语写作能力的培养，我们教师也应该交给学生一个有效可行的方法。第一，听说造句。根据归纳出的课文重点短语、句型，进行课文复述。教师可根据这些短语、句型设计汉语句子，要求学生逐词逐句的口头翻译。几天之后再复习难度稍大、结构一样的句子，达到巩固记忆的效果。学生要完整地把听、说内容的要点列出来，以便组织流畅的语言，写出简短而有逻辑性的几个短句。第二，组句成文。根据学生学过的短语、句型，由浅入深地进行语篇整体训练教师可设计一定量的英语句子，打乱顺序，要求学生根据语义、逻辑顺序把句子说、写成小短文，几次练习之后可增人难度随着写作能力的逐步提高，既训练了学生的总结、概括能力，又提高了学生的想象力和创造力，让学生能流畅地组句成文。第三，命题作文。这是写作技能的综合运用，侧重训练写作技巧和灵活性利用所掌握的动词的时态、语态变化，动词短语的正确搭配，一句意思多种表达方法等来进行看图写作；根据所学的应用文题材和写作技巧进行写信、日记、广告、说明书等练习。
六、改变写作教学模式，鼓励学生参与，激发学生的写作积极性
根据新课程标准中“自主、合作、探究”学习的要求，教师应力求营造一种教学氛围使学生能够共享信息，相互帮助，在一种轻松愉快的写作气氛中学会写作，并以写作过程为出发点，将写作过程视为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中。教师可根据写作的要求，让学生分组讨论，使学生明确写作的要求，加深对写作主题的理解。例如，让学生针对某个话题通过小组讨论找出相关的词汇和句型，确定运用何种时态，梳理文章要点，制订提纲。在写初稿阶段，教师应鼓励学生把自己想表达的东西都写下来，不必过多地担心自己写得正确与否，小组成员间相互传阅各自所写的文章，并对其进行初评，重点在于发现文章的精彩之处，对不足之处提出修改意见。
七、利用网络手段指导学生英语写作
通过网络学习英语，将会成为未来英语学习的一条极具潜力的途径，将网络应用于英语教学也是未来世界英语学习的必然趋势。学生可以从网络中获得大量的语言学习机会，使教学活动突破空间和时间的限制，延伸传统的写作教学活动，方便师生交流。我们可以采用如下方式来借助网络进行英语写作学习：
1、通过电子邮件等方式实现学生与教师的交流。
2、建立一个网上写作中心，它不仅可以用于课堂讲授，而且可以用于学生的课外自学。
总之，学生英语写作能力的提高，是老师跟学生同时来完成的，是一项长期坚持的艰巨任务。我们应按照新课标的规定一直走下去，帮助学生正确面对写作中的问题。
参考文献
[1] 黄干国.如何提高学生高中英语写作水平[J].语数外学习（英语教育）.2013（08）.
[2] 熊亨秀.新课标下高中英语写作教学新策略[J].新课程学习（上）.2013（06）.
[3] 曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].学习月刊.2011（08）.