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【中图分类号】G40-01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0003-02
小时候，家里孩子多，经济差，父母的精力大多放在了谋生上，对孩子的照料就不够周到，我们也可趁机野一回，天不黑、脸不脏、衣不破根本不知道回家的。那时的父母好像也没有多少心思管孩子的学习，总是任其自由发展。
小时候，我们就是真正意义上的孩子。
过去家长活得很艰辛——一切为了生活；孩子活得很开心——一切由着自己。
现在家长活得很累——一切为了孩子；孩子活得很不开心——一切听从家长。
不久前，我从中国社会科学院公布的2011年《社会心态蓝皮书》中看到这样一段文字：当代中国人生活形态变化的背后有着强大的生活动力，并呈现一个相对稳定的多元化格局。其中主要的九个生活动力依强度渐次排序为：一是子女发展期望；二是个人利益追求；三是追求家庭幸福；四是追求人际优势；五是追求一生平安；六是尽力做好本分；七是实现自我价值；八是为社会作贡献；九是追求生活情趣。
为什么“望子成龙”排在了九大生活动力之首？而将自己的“个人利益”、“ 家庭幸福”等重要人生指标都排在了后面？仔细想想，不难找到答案。中国人历来将子女看成是自我乃至家族的延伸、扩展，再加上中国现代家庭“三口之家”的主要模式，孩子也就成了家庭的核心。不管自己的人生怎样，“只要孩子幸福了，我就幸福”，大多数中国人都会这么想。很多父母从孩子一出生就给他定下了人生目标，甚至将自己未能实现的理想也强加在孩子的头上。
“不能让孩子输在起跑线上”——教育已经在孩子还未出生时就开始了。出生没几天，各种营养品就成了奶水以外必备的“添加剂”。孩子进幼儿园时要选“双语”的，上小学要选知名的，赞助费多少都是可以考虑的。孩子从几岁一直到十几岁，基本上没有周末可过，双休日什么英语班、美术班、钢琴班、舞蹈班……早就排得满满的，父母也不轻松——大多得陪同。每天放学回到家，除了吃饭外，剩下的时间几乎全都趴在了书桌上。不少孩子直到高中毕业连袜子都不会洗。父母大都反对孩子参加各种公益活动，怕浪费了宝贵的学习时间。孩子想独自外出，父母必定反对，若有时间一定跟前撵后全程陪同，不得已时一定千叮咛万嘱咐，生怕这叮嘱会成为他们给孩子上的“最后一课” ……
清楚的记得一年前给初一学生上综合性学习《成长的烦恼》时那刺痛我心的一刻：全班同学几乎把成长的烦恼全部定位在“父母逼迫孩子学习”上。最让人不解的是班里学习很优秀的孩子们也是这样的答案。有一位性格非常开朗、成绩也很优异的女孩，为了表达自己对父母逼迫学习的反感，害怕老师漏叫她，双手举得高高的，没等老师叫到就急得从椅子上站起来，大声说：“我最烦学习了，父母从来都不知足……”说这一切的时候，她一点也没想为自己隐瞒些什么，好像不发泄出来就不痛快似的。备课时，我还做了精心的准备，查找了不少有关青春期带来烦恼的资料，打算对孩子成长中出现的各种问题给予尽可能多的指导，结果除了一个同学提了个有关青春期交友的问题外，这节课几乎成了“声讨父母”的诉苦大会了，同学们很激动，我也很被动，但我没发一点火。
作为老师，我也身为人母。平心而论，孩子说的句句是真。孩子说的事实已成为一个值得家长、老师、学校及社会深思的问题。
从何时起，老师把学习成绩看成了唯一？“好了还要更好”——美其名曰“欲穷千里目，更上一层楼”; 从何时起，学校把学生成绩看成了考核老师的标准——“名师出高徒”嘛！
我们早把“职业有贵贱”的观念灌输进了小脑袋瓜——“不好好学习，将来扫马路去，种地去……”，为了父母的面子，为了父母的理想，孩子们失去了快乐的童年，孩子们放弃了自己的喜好。
“一切为了孩子”？“一切为了父母”？
社会的评价体制把压力转嫁给了学校、老师，父母对孩子又有着高期望值，高考“指挥棒”的方向未完全改变之前，学校、老师也不得不将压力转嫁给学生。主课占去了副课，文化课占去了非文化课，参加毕业考试科目占去了不参加毕业考试科目的课。孩子们想唱、想跳、想画、想接触自然都成了梦想，一天一小时的阳光体育怎能抵消一天的重负？更何况，不是为了应付检查谁又能保障这一小时的活动呢？
我们的孩子为什么活得那么累？为什么外国的孩子做完家庭作业后，都可以出去玩耍？为什么外国父母没有这么强烈的“望子成龙”的思想？因为他们的父母知道要是孩子生活的压力太大了，孩子童年时的快乐和灵感也就荡然无存了；因为他们的父母知道孩子有孩子的追求，父母有父母的幸福。多少年后，我们成了才的孩子再回头看看曾走过的这条路，又有多少快乐呢？
家长别把面子看得太重；老师别把成绩看得太重；学校别把名声看得太重。让孩子在广阔的天地里尽情的玩耍、嬉戏。学习完后，让他们去劳动。在劳动中促进智力的发育，在劳动中促进身体的健康、体质的增强，在劳动中培养孩子的独立性；在劳动中促进良好个性品质的形成。
把快乐还给孩子吧！让他们去看大海的浩瀚，让他们去感高山的坚毅，让他们去享草原的惬意，让他们去探星空的神秘……
在快乐中思索，在快乐中成长。
小时候，家里孩子多，经济差，父母的精力大多放在了谋生上，对孩子的照料就不够周到，我们也可趁机野一回，天不黑、脸不脏、衣不破根本不知道回家的。那时的父母好像也没有多少心思管孩子的学习，总是任其自由发展。
小时候，我们就是真正意义上的孩子。
过去家长活得很艰辛——一切为了生活；孩子活得很开心——一切由着自己。
现在家长活得很累——一切为了孩子；孩子活得很不开心——一切听从家长。
不久前，我从中国社会科学院公布的2011年《社会心态蓝皮书》中看到这样一段文字：当代中国人生活形态变化的背后有着强大的生活动力，并呈现一个相对稳定的多元化格局。其中主要的九个生活动力依强度渐次排序为：一是子女发展期望；二是个人利益追求；三是追求家庭幸福；四是追求人际优势；五是追求一生平安；六是尽力做好本分；七是实现自我价值；八是为社会作贡献；九是追求生活情趣。
为什么“望子成龙”排在了九大生活动力之首？而将自己的“个人利益”、“ 家庭幸福”等重要人生指标都排在了后面？仔细想想，不难找到答案。中国人历来将子女看成是自我乃至家族的延伸、扩展，再加上中国现代家庭“三口之家”的主要模式，孩子也就成了家庭的核心。不管自己的人生怎样，“只要孩子幸福了，我就幸福”，大多数中国人都会这么想。很多父母从孩子一出生就给他定下了人生目标，甚至将自己未能实现的理想也强加在孩子的头上。
“不能让孩子输在起跑线上”——教育已经在孩子还未出生时就开始了。出生没几天，各种营养品就成了奶水以外必备的“添加剂”。孩子进幼儿园时要选“双语”的，上小学要选知名的，赞助费多少都是可以考虑的。孩子从几岁一直到十几岁，基本上没有周末可过，双休日什么英语班、美术班、钢琴班、舞蹈班……早就排得满满的，父母也不轻松——大多得陪同。每天放学回到家，除了吃饭外，剩下的时间几乎全都趴在了书桌上。不少孩子直到高中毕业连袜子都不会洗。父母大都反对孩子参加各种公益活动，怕浪费了宝贵的学习时间。孩子想独自外出，父母必定反对，若有时间一定跟前撵后全程陪同，不得已时一定千叮咛万嘱咐，生怕这叮嘱会成为他们给孩子上的“最后一课” ……
清楚的记得一年前给初一学生上综合性学习《成长的烦恼》时那刺痛我心的一刻：全班同学几乎把成长的烦恼全部定位在“父母逼迫孩子学习”上。最让人不解的是班里学习很优秀的孩子们也是这样的答案。有一位性格非常开朗、成绩也很优异的女孩，为了表达自己对父母逼迫学习的反感，害怕老师漏叫她，双手举得高高的，没等老师叫到就急得从椅子上站起来，大声说：“我最烦学习了，父母从来都不知足……”说这一切的时候，她一点也没想为自己隐瞒些什么，好像不发泄出来就不痛快似的。备课时，我还做了精心的准备，查找了不少有关青春期带来烦恼的资料，打算对孩子成长中出现的各种问题给予尽可能多的指导，结果除了一个同学提了个有关青春期交友的问题外，这节课几乎成了“声讨父母”的诉苦大会了，同学们很激动，我也很被动，但我没发一点火。
作为老师，我也身为人母。平心而论，孩子说的句句是真。孩子说的事实已成为一个值得家长、老师、学校及社会深思的问题。
从何时起，老师把学习成绩看成了唯一？“好了还要更好”——美其名曰“欲穷千里目，更上一层楼”; 从何时起，学校把学生成绩看成了考核老师的标准——“名师出高徒”嘛！
我们早把“职业有贵贱”的观念灌输进了小脑袋瓜——“不好好学习，将来扫马路去，种地去……”，为了父母的面子，为了父母的理想，孩子们失去了快乐的童年，孩子们放弃了自己的喜好。
“一切为了孩子”？“一切为了父母”？
社会的评价体制把压力转嫁给了学校、老师，父母对孩子又有着高期望值，高考“指挥棒”的方向未完全改变之前，学校、老师也不得不将压力转嫁给学生。主课占去了副课，文化课占去了非文化课，参加毕业考试科目占去了不参加毕业考试科目的课。孩子们想唱、想跳、想画、想接触自然都成了梦想，一天一小时的阳光体育怎能抵消一天的重负？更何况，不是为了应付检查谁又能保障这一小时的活动呢？
我们的孩子为什么活得那么累？为什么外国的孩子做完家庭作业后，都可以出去玩耍？为什么外国父母没有这么强烈的“望子成龙”的思想？因为他们的父母知道要是孩子生活的压力太大了，孩子童年时的快乐和灵感也就荡然无存了；因为他们的父母知道孩子有孩子的追求，父母有父母的幸福。多少年后，我们成了才的孩子再回头看看曾走过的这条路，又有多少快乐呢？
家长别把面子看得太重；老师别把成绩看得太重；学校别把名声看得太重。让孩子在广阔的天地里尽情的玩耍、嬉戏。学习完后，让他们去劳动。在劳动中促进智力的发育，在劳动中促进身体的健康、体质的增强，在劳动中培养孩子的独立性；在劳动中促进良好个性品质的形成。
把快乐还给孩子吧！让他们去看大海的浩瀚，让他们去感高山的坚毅，让他们去享草原的惬意，让他们去探星空的神秘……
在快乐中思索，在快乐中成长。