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经典古诗文是中华民族文化的载体,是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来,它已经成为我们民族精神约定俗成的教科书,成为一种长效的民族素质的滋养剂。诵读古诗文,可以让民族精神的血液在一代又一代人的身上流淌,是激活传统、继往开来的有力之举。中国青年基金会于1998年6月正式启动中华古诗文经典诵读工程,如今已有29个省、市、自治区的80多万孩子直接参加诵读工程。家长们认为,孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量,气质提高了。正如苏轼所说的“腹有诗书气自华”。可是,现在大多数农村小学的孩子还没有机会直接参加诵读工程。这是有客观原因的。由于编制原因,多数地方一校一师,教师只进行必修科目语文、数学的教学就已经很累,加上现在还是以考试分数的高低来衡量学生与教师的水平,同时由于农村小孩素质较低,课本里的内容都学不好。特别是新课程教材内容很多,分量很重,农村小孩难以接受,很多教师没有时间进行诵读经典诗文活动。有一些老师认为,背诵古诗文没有实际作用,生活中用不上,进行诵读活动,多余、找累。面对重重困难,我积极探索,大胆让学生参加诵读经典诗文活动。经过实践证明,诵读经典诗文,可以使低年级学生的注意力比以往更加集中。
那么,何谓注意力呢?注意是指人的心理对外界某一事物的指向和集中,具有注意的能力称为注意力。法国生物学家乔治·居维叶说:“天才,首先是注意力。”在学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户。门开得越大,我们学到的东西就越多。一旦注意力无法集中,心灵的门户就会关闭,一切有用的信息都无法进入。由于低年级儿童具有好动、好奇、好玩,注意力很难集中等心理特征,加上现代社会、家庭、环境的影响,小孩调皮、依赖、任性,教师要费很大劲,才能组织好课堂。不管老师用多好听的语言、多大的音量,有的小孩就好像听不见,课堂还是乱哄哄的。教师们通常的做法是把讲台敲得很响,大声训斥,学生才安静下来听课。面对学生的吵闹,我们作为教师只能把讲台敲得更响吗?只能大发雷霆吗?人们常说:“势服人,心不然,理服人,方无言。”因此我们要“以理服人”。如果学生不听我们的理,该如何是好?那么不妨让学生读一读我们中华民族的经典诗文吧。自从让学生诵读经典诗文以后,我发现学生更有兴趣听课,课堂安静得比较快,组织课堂纪律也很轻松。如当学生纪律混乱时,我是这样引读的:“父母教——”,学生自然接读“须敬听”,读完又安静了;有时候我通过把“父母教,须敬听”改为“老师教,须敬听”来提醒学生,让学生安静下来认真听课。
我又把这一经验用到学前班的课堂。在我们学校,学前班儿童年龄段不同,大班和小班混在一起上课,许多小孩还不知道上课是怎么回事,贪玩、喜欢讲话,组织课堂纪律更费劲。在一节美术课上,刚上课不到5分钟,就有不少学生不认真作画,乱说话,爬桌子,互相追逐。我大声说:“课堂不能跑来跑去,看谁坐得多好。”小朋友们有的马上坐好,有的好像听不见似的。于是,我先在黑板上写《弟子规》的《总则》部分,然后大声诵读给小朋友们听。小朋友们突然安静下来,我再引导他们跟老师诵读。接着,通过开火车读、轮读、接读等几种方式让他们反复诵读。他们在学习的过程中,表现得很好,个个坐得端正,诵读的声音也很响亮,听课的兴趣更浓了。下课铃响时,还有几个调皮的小朋友站起来大声喊:“老师,我还想读。”在以后的一些课堂上,我就教他们诵读更多的古诗文。当纪律混乱时,我就让他们诵读已学过的一首古诗,只要有几个小朋友一起头诵读,全班学生就跟着齐读。读完后课堂静悄悄的,他们的眼睛里都充满了求知欲,注意力很快就集中。
为什么低龄学生喜欢读古诗文呢?由于古诗文语言简短,节奏感强,朗朗上口,韵味无穷,儿童喜欢读,百读不厌。心理学家指出:人的记忆力在儿童时期发展极快,到13岁达到最高峰,此后主要是理解能力的增强。因此,我们教师应趁着儿童记忆力最旺盛的时期,让他们多背点经典诗文,记下一些永恒的东西,做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备,这样也有助于培养低年级学生的注意力,真是一举两得。由于低龄儿童好奇心很强,当课堂纪律混乱时,总是背诵已学过的一首古诗,也太单调无味。因此,需要更多的诗文来调节,才更激发学生的兴趣。
那么,如何让学生背诵更多的经典诗文呢?
由于现在大多数农村孩子的父母外出打工,小孩留给祖辈看管。多数老人的文化水平很低,学校老师无法依靠家长的配合进行古诗文诵读训练,只得靠自己在每周正常上课时间里挤。我建议可以从以下几个方面进行诵读活动。
一、一周一诗,一晨一读
由于教学时间关系,诵读的内容不宜太多,多了学生无法接受,老师也应付不过来,所以,一周一首诗比较合适。每天早晨诵读一次,天天诗不离口,能巩固记忆。
二、以多种形式反复赛读,加快背诵速度
单一呆板的活动往往使人产生厌烦,甚至产生抵触的情绪。指导诵读可以采用多种方式,如,录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、对答读、连接读、分组调换读等。这样不但提高诵读兴趣,也加快背诵的速度。
三、抄录收集诗文,激发诵读兴趣
儿童能背诵下来的诗文,久了也会遗忘。我们可要求每个儿童有一本经典抄写本,把所学过的古诗文抄录下来,以备遗忘后翻看,恢复记忆。对低龄儿童来说,只有会读后才能越来越爱读,才更有兴趣读。
四、范用诗文,增强诵读兴趣
在儿童的头脑中已储存的经典诗文,如果他们能会运用,那就是达到教学的目的。由于低年级儿童的理解能力、辨别能力、语言表达能力都还很差,要让他们完全理解,运用所背得的诗文,那是很难办到的。所以,教师在与学生交往时要注意常用经典诗文来教育学生。如,当学生被引诱而犯错误时,教师可以用“见人恶,即内省,有则改,无加警”来引导教育;当集队时,学生的动作散漫,老师可以用“步从容,立端正”或“站如松,稳如山”等诗文来提醒学生。这样引用诗文,提高学生的理解能力,增强学生的悟性,达到潜移默化的作用,提高诵读兴趣。
五、通过读、议、写,提高学生的阅读能力
学生把诗文背诵下来后,可以开展读写活动。先让学生读一读,后议一议:“你读懂了哪些句子的意思?”为了提高兴趣,可以通过小组、同桌讨论等形式进行;然后引导学生思考说一说:“从你读懂的诗句中,你想到了什么或你知道了什么。”最后,让学生把所想到的或知道的写成一句话。这样既培养学生的语言表达能力,又提高学生的阅读能力。
六、自制手抄报或诗绘画,增强诵读兴趣
虽然古诗文内容简短、但文字生僻,难于理解。学生一时背诵不容易,能背诵的也容易忘记。我们就举行手抄报比赛或诗绘画展览,这样既能培养学生的设计、审美、书写等方面的能力,又能增强学生诵读的兴趣。
总之,通过以上办法让学生背诵更多的古诗文,既能培养学生的注意力,又能提高学生的综合素质。
(责编韦文)
那么,何谓注意力呢?注意是指人的心理对外界某一事物的指向和集中,具有注意的能力称为注意力。法国生物学家乔治·居维叶说:“天才,首先是注意力。”在学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户。门开得越大,我们学到的东西就越多。一旦注意力无法集中,心灵的门户就会关闭,一切有用的信息都无法进入。由于低年级儿童具有好动、好奇、好玩,注意力很难集中等心理特征,加上现代社会、家庭、环境的影响,小孩调皮、依赖、任性,教师要费很大劲,才能组织好课堂。不管老师用多好听的语言、多大的音量,有的小孩就好像听不见,课堂还是乱哄哄的。教师们通常的做法是把讲台敲得很响,大声训斥,学生才安静下来听课。面对学生的吵闹,我们作为教师只能把讲台敲得更响吗?只能大发雷霆吗?人们常说:“势服人,心不然,理服人,方无言。”因此我们要“以理服人”。如果学生不听我们的理,该如何是好?那么不妨让学生读一读我们中华民族的经典诗文吧。自从让学生诵读经典诗文以后,我发现学生更有兴趣听课,课堂安静得比较快,组织课堂纪律也很轻松。如当学生纪律混乱时,我是这样引读的:“父母教——”,学生自然接读“须敬听”,读完又安静了;有时候我通过把“父母教,须敬听”改为“老师教,须敬听”来提醒学生,让学生安静下来认真听课。
我又把这一经验用到学前班的课堂。在我们学校,学前班儿童年龄段不同,大班和小班混在一起上课,许多小孩还不知道上课是怎么回事,贪玩、喜欢讲话,组织课堂纪律更费劲。在一节美术课上,刚上课不到5分钟,就有不少学生不认真作画,乱说话,爬桌子,互相追逐。我大声说:“课堂不能跑来跑去,看谁坐得多好。”小朋友们有的马上坐好,有的好像听不见似的。于是,我先在黑板上写《弟子规》的《总则》部分,然后大声诵读给小朋友们听。小朋友们突然安静下来,我再引导他们跟老师诵读。接着,通过开火车读、轮读、接读等几种方式让他们反复诵读。他们在学习的过程中,表现得很好,个个坐得端正,诵读的声音也很响亮,听课的兴趣更浓了。下课铃响时,还有几个调皮的小朋友站起来大声喊:“老师,我还想读。”在以后的一些课堂上,我就教他们诵读更多的古诗文。当纪律混乱时,我就让他们诵读已学过的一首古诗,只要有几个小朋友一起头诵读,全班学生就跟着齐读。读完后课堂静悄悄的,他们的眼睛里都充满了求知欲,注意力很快就集中。
为什么低龄学生喜欢读古诗文呢?由于古诗文语言简短,节奏感强,朗朗上口,韵味无穷,儿童喜欢读,百读不厌。心理学家指出:人的记忆力在儿童时期发展极快,到13岁达到最高峰,此后主要是理解能力的增强。因此,我们教师应趁着儿童记忆力最旺盛的时期,让他们多背点经典诗文,记下一些永恒的东西,做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备,这样也有助于培养低年级学生的注意力,真是一举两得。由于低龄儿童好奇心很强,当课堂纪律混乱时,总是背诵已学过的一首古诗,也太单调无味。因此,需要更多的诗文来调节,才更激发学生的兴趣。
那么,如何让学生背诵更多的经典诗文呢?
由于现在大多数农村孩子的父母外出打工,小孩留给祖辈看管。多数老人的文化水平很低,学校老师无法依靠家长的配合进行古诗文诵读训练,只得靠自己在每周正常上课时间里挤。我建议可以从以下几个方面进行诵读活动。
一、一周一诗,一晨一读
由于教学时间关系,诵读的内容不宜太多,多了学生无法接受,老师也应付不过来,所以,一周一首诗比较合适。每天早晨诵读一次,天天诗不离口,能巩固记忆。
二、以多种形式反复赛读,加快背诵速度
单一呆板的活动往往使人产生厌烦,甚至产生抵触的情绪。指导诵读可以采用多种方式,如,录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、对答读、连接读、分组调换读等。这样不但提高诵读兴趣,也加快背诵的速度。
三、抄录收集诗文,激发诵读兴趣
儿童能背诵下来的诗文,久了也会遗忘。我们可要求每个儿童有一本经典抄写本,把所学过的古诗文抄录下来,以备遗忘后翻看,恢复记忆。对低龄儿童来说,只有会读后才能越来越爱读,才更有兴趣读。
四、范用诗文,增强诵读兴趣
在儿童的头脑中已储存的经典诗文,如果他们能会运用,那就是达到教学的目的。由于低年级儿童的理解能力、辨别能力、语言表达能力都还很差,要让他们完全理解,运用所背得的诗文,那是很难办到的。所以,教师在与学生交往时要注意常用经典诗文来教育学生。如,当学生被引诱而犯错误时,教师可以用“见人恶,即内省,有则改,无加警”来引导教育;当集队时,学生的动作散漫,老师可以用“步从容,立端正”或“站如松,稳如山”等诗文来提醒学生。这样引用诗文,提高学生的理解能力,增强学生的悟性,达到潜移默化的作用,提高诵读兴趣。
五、通过读、议、写,提高学生的阅读能力
学生把诗文背诵下来后,可以开展读写活动。先让学生读一读,后议一议:“你读懂了哪些句子的意思?”为了提高兴趣,可以通过小组、同桌讨论等形式进行;然后引导学生思考说一说:“从你读懂的诗句中,你想到了什么或你知道了什么。”最后,让学生把所想到的或知道的写成一句话。这样既培养学生的语言表达能力,又提高学生的阅读能力。
六、自制手抄报或诗绘画,增强诵读兴趣
虽然古诗文内容简短、但文字生僻,难于理解。学生一时背诵不容易,能背诵的也容易忘记。我们就举行手抄报比赛或诗绘画展览,这样既能培养学生的设计、审美、书写等方面的能力,又能增强学生诵读的兴趣。
总之,通过以上办法让学生背诵更多的古诗文,既能培养学生的注意力,又能提高学生的综合素质。
(责编韦文)