随着素质教育的全面推进，如何培养学生的创新能力已成为广大教育工作者关注的问题。为了从小培养学生的创新意识和实践能力，我校开设了机器人教育实验。说句实话，初次接触乐高机器人的时候，我们很难将它们与印象中的“高级”机器人联系起来——眼前这些带孔的塑料片、柱体，还有一个方头方脑的家伙，怎么可能会“变”成想动就动、想停就停的机器人呢?实际上，这就是乐高机器人的魅力所在。乐高机器人不仅漂亮，精度高，而且扩展性强，仅仅两块颜色相同的部件就有17种搭建可能。这对激发学生参与机器人教育活动的兴趣起到了很好的推动作用。借助这一载体，我们便能很好地培养学生的自主探究能力，为学生今后的创新活动奠定基础。
　　
　　创设情境，营造创新教育的良好氛围
　　
　　创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由，民主的氛围中，学生才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究表明，凡是因为求知好奇而受到激励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。学生本身对机器人实验课没有任何的知识沉淀。若不让学生尝试实践，就不可能学会组装编程等，开设机器人这门课就失去了意义。考虑到这些问题，我们建议授课教师采取任务驱动的教学方式，同时创设各种情境，以激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力。
　　一次随堂听课，我看到教师在上课开始就创设了一个有趣的情境：“很久以前，有一条恶龙长期关押着许多小宠物玩伴，并逼着它们到山洞中采矿劳作。你的角色是宠物玩伴的救星塞缪尔，任务是深入山洞，把尽可能多的宠物玩伴解救出来。现在你已经开着救生车到了山洞里，只需要把车开到宠物玩伴身边救它们上车就可以了。可是，宠物玩伴现在被关在悬崖边，旁边是万丈深渊，你无法下车，怎样才能顺利将它们营救出来呢?”如此导人新课，不仅仅是学生，连我本人的兴趣都被调动起来了。置身于这样有趣的课堂，学生和我自然会主动地去探究如何编程，从而轻松愉快地完成学习任务。
　　
　　巧设问题，提供创新教育的实践舞台
　　
　　创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力我们还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。
　　同样，以上文拯救宠物玩伴为例。学生的兴趣被激发起来了，但是可能面对任务仍然无从下手一一究竟如何编程才可以使自己做的机器人拯救小车准确地停在悬崖边呢?身为校长，我也束手无策了。我正冥思苦想着，只听得授课教师发问了：是不是可以从教科书里找到用来完成任务的程序例子或相关的编程图标呢?如果上网的话是不是可以找到相关的资料呢?此外，是否可以通过同伴间合作探讨，从其他学伴那里得到意想不到的灵感呢?经过提示，学生有了思路，获得了灵感，意识到思考问题不能光从一个角度出发，书上没有范例，就去网上找；网上没有资料，就去跟其他组的学伴探讨，说不定可以发现更新颖、更有效的方法。之后，学生通过各种途径的探究，基本都能完成任务。这时候，教师继续引导学生归纳：在探究时，不能只朝一个方向，不能只利用一种手段，可以从不同的方向、不同的渠道、不同的途径去尝试，最终可以达到殊途同归的目的。这种授课方法值得认可，不仅教给了学生方法，还培养了学生的发散思维能力。
　　课后，我继续反思：如果学生只是盲目地上网查阅资料，或者，在布置了任务之后，教师没有引领学生去组装机器人或调试机器人，那么，可能一节课下来学生依旧一无所获。所以，我们在教学的过程中还应该有意识地引导学生掌握一定的探究技巧，提高教学的效率。
　　
　　评价激励，培养学生的创新精神和创造品格
　　
　　创造型人才要具有创新精神和健全而高尚的人格，必须具备献身科学、献身人类的内在动力和坚强意志，要具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的勇敢精神，要具有良好的精神状态和思想情绪。
　　长期以来，学生所受的教育是做好学生，而界定“好学生”的标准是听教师的话、考试成绩好，其他诸如是否有创新意识、进取精神以及良好的身体素质等都被忽略不计。我认为，要大胆打破常规的教育教学方式，在“传道、授业、解惑”的同时，侧重于激发并挖掘学生潜在的创造力和进取精神，着力营造学生与教师之间、学生与学生之间的平等氛围。我国著名教育家蔡元培先生有句话，我一直铭记在心：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求利益，毋宁展个性。”我力主在学校开设机器人教育课，也是主张使学生个性得到自由发展的具体体现。我要求我校的机器人实验课向学生提供更现实的、更有趣的、更富有挑战性的教学内容。这些内容取材于学生的生活经验，符合学生的身心发展规律，作为学生主动观察、猜测、实验、合作交流等教学活动的主要素材。在教学时，教师要充分利用这些素材来激发学生探究的兴趣，通过探究，获得失败再失败直到成功的体验。我相信，在这一过程中，学生有紧张，有失望，有喜悦，有快乐，从而渐渐锻炼不怕失败、敢于挑战、勇于探究的心理素质。
　　目前，中小学校长处在十分尴尬的两难境地，一方面是全面实施素质教育的要求，另一方面是应试教育的考试评价机制。这是不争的事实，要培养创造型人才，校长自身就要具有创新意识、要有前卫意识，要敢为天下先，要顶住来自家长、社会的种种舆论压力，建立科学合理的素质教育的评价机制，坚持正确的教育导向，使学校形成办学特色，最终赢得社会和家长的认可。近几年，我们不光在学校开展机器人教育课程，组织校内多种形式的竞赛活动，还多次带领学生参加全国、省、市的比赛，收获了许多可喜的成绩。每次的比赛都给学生们提供了一次交流、学习、提高的平台。
　　真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。我们有理由相信，随着社会的不断进步，随着人们认识的不断提高，我们将最终尝到实施素质教育的甜头。那种以牺牲学生的身心健康为代价的教育机制将会逐步退出历史的舞台，而素质教育的创新机制将会在千千万万有创新精神的校长的努力下逐步建立起来。