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摘要：美术这一学科由于其本身所具有的艺术性和人文特性，决定了其与学生的人文教育也有着一定的关联性。美术教育中可以融入更多的人文色彩，有利于学生的美术水平进一步提升并促进学生对美术产生更加强烈的学习兴趣。本文对美术教育与人文教育融合的意义进行了分析和研究，并结合教学实际，总结出几点美术教育与人文教育的融合策略。
关键词：初中美术教学;人文教育;融合策略
当前，学生的培养不仅仅需要对文化知识水平进行提升，也要让学生从多方面全面发展，美术教育也应该受到重视。为了使学生的美术水平得到提升，人文教育在美术教育中的融合意义非凡。不仅能够培养学生对美术学科、对艺术的热爱，同时也能够使学生的人文素养得到提升，还可以促进学生提升自己的绘画作图能力及审美能力。
一、初中美术教育与人文教育结合的意义
1.扎实学生美术功底。
学生处在初中这学段，对外界的新鲜事物仍然有着较高的好奇心理，人文知识的丰富性、历史性，使学生在学习的过程中更加有代入感，能够一定程度上吸引学生的注意力，使学生对美术产生强烈的兴趣[1]。尤其是对美术作品的欣赏和模仿过程中，人文教育能够建立作品与思维之间的联系，使学生按照教师的引导一步一步提升自身的美术能力，使美术功底更加扎实。
2.提升学生人文素养。
美术教育与人文教育的融合也能够使人文教育渗透到学生日常的学习生活中，提升学生的人文素养。在美术教学过程中，人文素养与对艺术的理解、对美术的理解和对作品的理解息息相关[2]。将人文知识融入美术教学当中，能够使学生对美术形成更加完整的认识，体会美术的魅力，理解艺术之所以存在的原因，感受艺术中的创作力和想象力，促进审美能力的形成。
二、美术教育与人文教育的融合策略
从美术教学的本质来说，其本身就是一种非常重要的人文教学内容，美术的学习不仅要使学生学会相应的美术知识，提高自身的美术能力和美术思维，同時也要注重让学生形成健全的人格体系，这也是当前素质教育的重点[3]。因此，必须要从思想上高度重视美术教育和人文教育的融合，并通过相应的措施，使美术教学发挥真正的教育作用，充分体现艺术与人文的价值，促进素质教育全面推进。
1.尊重学生个体差异。
在美术教学过程中，一定要注重学生的性格差异，每一个个体都是独立的，学生之间普遍存在较大的不同。美术和人文教育的融合，要求教师必须充分认识到学生之间存在的个体差异，这些不同决定了美术学习能力的不同，因此，教师所采取的教学模式也应该是有层次的、有差异的。不能过于统一化，这样不利于学生的个性化发展，也无法使学生形成独立的人格特点和情感色彩。因此教师要把握这种个体差异，通过多样化的教学模式，使学生按照自己的思维特点来进行美术学习和艺术创作。例如在通过作品去表达自己的情感时，有些学生喜欢用线条去勾勒，因而艺术作品所呈现出的特征更加细腻、委婉。而有的同学则更注重色彩的丰富性，最终表现出的艺术作品更加活泼、生动，对观赏者有着强烈的视觉冲击。因此，要想将美术教育与人文教育进行充分融合，首先就要尊重学生的个性，给学生提供更加广阔的艺术空间，用丰富的人文精神和艺术人文背景去感染学生，使学生形成更加严肃，认真的画作精神。并以自身特点为基础，往更加独特的方向发展。
2.给学生更多的自由表达的空间。
美术教育与人文教育的融合，也是培养学生人文素质的有效途径，因此教师要给学生更多的自由表达空间，给学生提供更加积极、自由的学习环境。例如在描绘春天美景时，可以先向学生展示有关春天的美景图，接下来根据学生不同的兴趣爱好、思想观念、创作手法，来制定不同的绘画活动，可以以小组为单位，也可以为以个人为单位，让学生进行独立创作，可以是几个人共同创作一幅春天的景色画卷，也可以是一个人独立完成某一景色的创作。绘画的内容不做过多限制，创作的形式也可以是多种多样的。这样学生更能有更加广阔的发挥空间，将学习到的美术知识和人文信息融入自己的作品中。
3.给学生充分的展示个人的舞台。
艺术思维和艺术能力的培养，应该是有自身独特性的人文素质和人文精神，也应该主张个性化的发展。在将美术教学与人文教育融合的过程中，教师要给学生展示自我的机会，将其内心的美术与人文进行紧密结合。学生的作品中，体现着其不同的个性，美术作品的展示则是对学生不同特点的展示。教师要给学生提供充分的个人舞台，让学生展示自己，体会美术学习的乐趣。例如在学生的作品中，教师可以选出一些个性特点鲜明的绘画作品，在班级中进行展示，也可以与其他学校开办一些艺术展，这样也可以解决许多学生在课堂上不愿意去完成老师布置的作业等问题。例如，在观赏一幅《夕阳》作品后，学生需要完成一幅与夕阳有关的作品，而在以往教学过程中，学生完成教师的作业往往比较困难，这时教师可以结合作品的人文特征，通过多种形式向大家介绍作品所表达出的人文情感，并以展览作品征集的方式，让学生进行绘画作品的创作。这样学生就会更加积极踊跃地完成绘画作品，并且也由于有了展示的平台，学生的学习动力也大大提升。
初中美术教育是一种引导学生形成良好的美术概念、掌握美术相关的技能，促进学生全面发展的一门学科。在初中生的综合素质教育中，人文精神的培养和艺术思维的提升也是非常重要的事情。美术教育与人文教育的融合是一项有着丰富教育意义的工作，不仅能够扎实学生的美术功底，同时也能够使学生的人文素养得到提升。
参考文献：
[1]张政.浅析初中美术教育与人文教育的融合[J].考试周刊，2017（65）.
[2]陆春.初中美术教学中的审美教育理论研究[D].河北师范大学，2016.
[3]张俊英.谈美术教育如何与人文教育相结合[J].美与时代（中旬刊）（美术学刊），2018（09）.
（作者单位：甘肃省天水市清水县贾川乡中学，甘肃 清水741405）
关键词：初中美术教学;人文教育;融合策略
当前，学生的培养不仅仅需要对文化知识水平进行提升，也要让学生从多方面全面发展，美术教育也应该受到重视。为了使学生的美术水平得到提升，人文教育在美术教育中的融合意义非凡。不仅能够培养学生对美术学科、对艺术的热爱，同时也能够使学生的人文素养得到提升，还可以促进学生提升自己的绘画作图能力及审美能力。
一、初中美术教育与人文教育结合的意义
1.扎实学生美术功底。
学生处在初中这学段，对外界的新鲜事物仍然有着较高的好奇心理，人文知识的丰富性、历史性，使学生在学习的过程中更加有代入感，能够一定程度上吸引学生的注意力，使学生对美术产生强烈的兴趣[1]。尤其是对美术作品的欣赏和模仿过程中，人文教育能够建立作品与思维之间的联系，使学生按照教师的引导一步一步提升自身的美术能力，使美术功底更加扎实。
2.提升学生人文素养。
美术教育与人文教育的融合也能够使人文教育渗透到学生日常的学习生活中，提升学生的人文素养。在美术教学过程中，人文素养与对艺术的理解、对美术的理解和对作品的理解息息相关[2]。将人文知识融入美术教学当中，能够使学生对美术形成更加完整的认识，体会美术的魅力，理解艺术之所以存在的原因，感受艺术中的创作力和想象力，促进审美能力的形成。
二、美术教育与人文教育的融合策略
从美术教学的本质来说，其本身就是一种非常重要的人文教学内容，美术的学习不仅要使学生学会相应的美术知识，提高自身的美术能力和美术思维，同時也要注重让学生形成健全的人格体系，这也是当前素质教育的重点[3]。因此，必须要从思想上高度重视美术教育和人文教育的融合，并通过相应的措施，使美术教学发挥真正的教育作用，充分体现艺术与人文的价值，促进素质教育全面推进。
1.尊重学生个体差异。
在美术教学过程中，一定要注重学生的性格差异，每一个个体都是独立的，学生之间普遍存在较大的不同。美术和人文教育的融合，要求教师必须充分认识到学生之间存在的个体差异，这些不同决定了美术学习能力的不同，因此，教师所采取的教学模式也应该是有层次的、有差异的。不能过于统一化，这样不利于学生的个性化发展，也无法使学生形成独立的人格特点和情感色彩。因此教师要把握这种个体差异，通过多样化的教学模式，使学生按照自己的思维特点来进行美术学习和艺术创作。例如在通过作品去表达自己的情感时，有些学生喜欢用线条去勾勒，因而艺术作品所呈现出的特征更加细腻、委婉。而有的同学则更注重色彩的丰富性，最终表现出的艺术作品更加活泼、生动，对观赏者有着强烈的视觉冲击。因此，要想将美术教育与人文教育进行充分融合，首先就要尊重学生的个性，给学生提供更加广阔的艺术空间，用丰富的人文精神和艺术人文背景去感染学生，使学生形成更加严肃，认真的画作精神。并以自身特点为基础，往更加独特的方向发展。
2.给学生更多的自由表达的空间。
美术教育与人文教育的融合，也是培养学生人文素质的有效途径，因此教师要给学生更多的自由表达空间，给学生提供更加积极、自由的学习环境。例如在描绘春天美景时，可以先向学生展示有关春天的美景图，接下来根据学生不同的兴趣爱好、思想观念、创作手法，来制定不同的绘画活动，可以以小组为单位，也可以为以个人为单位，让学生进行独立创作，可以是几个人共同创作一幅春天的景色画卷，也可以是一个人独立完成某一景色的创作。绘画的内容不做过多限制，创作的形式也可以是多种多样的。这样学生更能有更加广阔的发挥空间，将学习到的美术知识和人文信息融入自己的作品中。
3.给学生充分的展示个人的舞台。
艺术思维和艺术能力的培养，应该是有自身独特性的人文素质和人文精神，也应该主张个性化的发展。在将美术教学与人文教育融合的过程中，教师要给学生展示自我的机会，将其内心的美术与人文进行紧密结合。学生的作品中，体现着其不同的个性，美术作品的展示则是对学生不同特点的展示。教师要给学生提供充分的个人舞台，让学生展示自己，体会美术学习的乐趣。例如在学生的作品中，教师可以选出一些个性特点鲜明的绘画作品，在班级中进行展示，也可以与其他学校开办一些艺术展，这样也可以解决许多学生在课堂上不愿意去完成老师布置的作业等问题。例如，在观赏一幅《夕阳》作品后，学生需要完成一幅与夕阳有关的作品，而在以往教学过程中，学生完成教师的作业往往比较困难，这时教师可以结合作品的人文特征，通过多种形式向大家介绍作品所表达出的人文情感，并以展览作品征集的方式，让学生进行绘画作品的创作。这样学生就会更加积极踊跃地完成绘画作品，并且也由于有了展示的平台，学生的学习动力也大大提升。
初中美术教育是一种引导学生形成良好的美术概念、掌握美术相关的技能，促进学生全面发展的一门学科。在初中生的综合素质教育中，人文精神的培养和艺术思维的提升也是非常重要的事情。美术教育与人文教育的融合是一项有着丰富教育意义的工作，不仅能够扎实学生的美术功底，同时也能够使学生的人文素养得到提升。
参考文献：
[1]张政.浅析初中美术教育与人文教育的融合[J].考试周刊，2017（65）.
[2]陆春.初中美术教学中的审美教育理论研究[D].河北师范大学，2016.
[3]张俊英.谈美术教育如何与人文教育相结合[J].美与时代（中旬刊）（美术学刊），2018（09）.
（作者单位：甘肃省天水市清水县贾川乡中学，甘肃 清水741405）