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【摘要】推行新课程改革就是要改变传统的"教师讲学生听"的模式为引导学生自主学习、合作学习和探究学习的模式。怎样让学生自主、合作、探究学习呢？“自主互助，展示反馈”教学模式应运而生。这一教学模式让学生充分发挥主观能动性，培养学生的自学能力、合作意识，并通过“展示反馈”充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，这是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，是符合新课标改革理念的课堂结构和教学思想。
【关键词】自主合作实践创新
《数学新课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“自主互助，展示反馈”的课堂教学，它体现了以学生发展为本，从学生学习实际出发，让学生自主学习，学会学习。这一课堂教学的指导思想和操作方法，体现了新课程改革的理念，体现了教学的开放性、过程性、自主性 ...
“自主互助，展示反馈”的基本模式是自学提问—合作探究—反馈拓展
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的自学能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。“自主互助 展示反馈”的核心是学生自学能力的培养。因此，培养学生的自学能力，要使其从“学会”到“会学”，这无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。众所周知，人的自学能力并不是与生俱有的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“自主互助 展示反馈”的方法，对推动学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力具有很大的影响。为了培养学生的自学习惯，减少学生学习的盲目性，布置自学时，我精心设计有针对性、启发性、趣味性而难易适度的自学提纲，让学生带着问题思考。
例如教学同分母分数加减法时，预习后一个学生说：“同分母分数加减法我会算了。就是分母不变分子相加减。”于是我问：“为什么分母不变分子相加减呢？你还讲得上来吗？还有加减后要注意什么你知道吗？”他沉默了，于是我告诉他：“你再看看书好好想想这两个问题，明天讲课时我一定请你给大家讲。”第二天课上我真的提出这个问题，请他回答。他说：“分母表示把单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不能动。加减时要注意约分。”他全答对了。我当众表扬了他预习认真，有一定自学能力，不依靠老师自己也能独立思考学会知识。
如教学“梯形的面积”， 首先，我让学生回顾平行四边形和三角形的面积公式是什么，三角形的面积是如何推导的？然后呈现自学提纲，让学生围绕提纲，结合课本上的内容进行自学，我设计以下自学提纲：①试一试：手中完全一样的两个梯形，看能拼成什么图形②想一想：梯形与所拼成图形的关系。③你还能找到哪些方法来推导梯形的面积公式。④用字母怎么表示。
“上课认真听的学生，成绩偶尔会好；学会自学的学生成绩一直会好。”提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
二、提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识
当今社会的各个领域都越来越重视合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，因此，从小就应该有意识的培养这些素质。 “自主互助 展示反馈”课堂学习的一重要环节是开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。有助于发挥学生的主体作用，培养合作意识，增强参与意识；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、学生、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增进课堂教学的活力，当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生的合作学习欲望因此，教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。
例如教学了圆的周长后，我带学生到校园测量树干的周长，计算圆的半径和直径。在实际测量中，通过小组的分工与合作，很好的完成了学习任务，也培养了学生的合作意识。
如“教学三角形的面积”时，为让学生进一步理清三角形的面积与平形四边形面积之间的关系，我设计了这样一道判断题：“三角形的面积是平形四边形面积的一半。”学生思考后，有的认为对，有的认为错。这时我学生先组内讨论，达到组内意见统一。组内意见不一致的再继续讨论。课堂内大家各抒己见，讨论声此起彼伏。教师巡视间参与讨论，适时因势利导，让学生尽情发表意见，但不直接说出最后结果。之后，教师让不同意见的小组选代表上台说判断的结论与理由。认为“对”的同学拿出等底等高的三角形和平行四边形，操作演示给学生看，证明自己的判断。认为错的同学更是不甘示弱，马上站起来据理力争，他也拿起三角形和平形四边形，不过三角形的面积比平形四边形的面积大很多，这位同学边操作演示边问：“三角形的面积还是平行四边形的面积的一半吗？”同学们情不自禁的说“不是”。
这样一道难题就在同学们的讨论中完满解决了，同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解，还培养了合作意识与合作
三、提供宽松的学习环境，培养学生的创新精神
创新教育是时代发展的要求，是实施素质教育，培养全面发展人才的必由之路。新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神。要培养学生的创新精神，首先，应有个宽松的、和谐的、良好的学习环境；其次学生也有自主学习、思考的足够的时间。在课堂上，教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一理念。一方面，要尽可能尊重每位学生、尊重学生的自尊心、个性特点，要给予学生足够的思维空间，尽量不束缚学生的思想，教师应摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的引导者、合作者。另一方面，在课堂上，教师的主导、引导应适可而止，否则效果会很不好。尽量把学习的时间真正地还给学生，从而使他们养成一边学一边想的习惯。这样就能为学生个性的发展以及创造性学习提供良好的条件。“自主互助，展示反馈” 的课堂为学生提供了宽松、和谐的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。
在课堂上同学们不依赖老师，充满自信，靠自己学，由旧知而获得新知；大胆讨论，充分发表自己的意见学会与同学间的合作；对学生来说，这也是一种创新，这是在培养 学生，敢于摸索，大胆创新的精神。因此，运用“自主互助，展示反馈”教学模式，教会孩子终身学习，与人合作，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。
【关键词】自主合作实践创新
《数学新课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“自主互助，展示反馈”的课堂教学，它体现了以学生发展为本，从学生学习实际出发，让学生自主学习，学会学习。这一课堂教学的指导思想和操作方法，体现了新课程改革的理念，体现了教学的开放性、过程性、自主性 ...
“自主互助，展示反馈”的基本模式是自学提问—合作探究—反馈拓展
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的自学能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。“自主互助 展示反馈”的核心是学生自学能力的培养。因此，培养学生的自学能力，要使其从“学会”到“会学”，这无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、的角度看，都是我们数学教学改革的一项重要课题。众所周知，人的自学能力并不是与生俱有的，而是后天培养形成的。在小学中，尝试使用“自主互助 展示反馈”的方法，对推动学生学习的积极性、发展学生的智力、培养学生的能力具有很大的影响。为了培养学生的自学习惯，减少学生学习的盲目性，布置自学时，我精心设计有针对性、启发性、趣味性而难易适度的自学提纲，让学生带着问题思考。
例如教学同分母分数加减法时，预习后一个学生说：“同分母分数加减法我会算了。就是分母不变分子相加减。”于是我问：“为什么分母不变分子相加减呢？你还讲得上来吗？还有加减后要注意什么你知道吗？”他沉默了，于是我告诉他：“你再看看书好好想想这两个问题，明天讲课时我一定请你给大家讲。”第二天课上我真的提出这个问题，请他回答。他说：“分母表示把单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不能动。加减时要注意约分。”他全答对了。我当众表扬了他预习认真，有一定自学能力，不依靠老师自己也能独立思考学会知识。
如教学“梯形的面积”， 首先，我让学生回顾平行四边形和三角形的面积公式是什么，三角形的面积是如何推导的？然后呈现自学提纲，让学生围绕提纲，结合课本上的内容进行自学，我设计以下自学提纲：①试一试：手中完全一样的两个梯形，看能拼成什么图形②想一想：梯形与所拼成图形的关系。③你还能找到哪些方法来推导梯形的面积公式。④用字母怎么表示。
“上课认真听的学生，成绩偶尔会好；学会自学的学生成绩一直会好。”提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
二、提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识
当今社会的各个领域都越来越重视合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，因此，从小就应该有意识的培养这些素质。 “自主互助 展示反馈”课堂学习的一重要环节是开展以小组合作学习为特色的教学组织形式，培养学生的合作意识。现代教学论认为，教学过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。有助于发挥学生的主体作用，培养合作意识，增强参与意识；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增加学习过程中学生与教师、学生、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增进课堂教学的活力，当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生的合作学习欲望因此，教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。
例如教学了圆的周长后，我带学生到校园测量树干的周长，计算圆的半径和直径。在实际测量中，通过小组的分工与合作，很好的完成了学习任务，也培养了学生的合作意识。
如“教学三角形的面积”时，为让学生进一步理清三角形的面积与平形四边形面积之间的关系，我设计了这样一道判断题：“三角形的面积是平形四边形面积的一半。”学生思考后，有的认为对，有的认为错。这时我学生先组内讨论，达到组内意见统一。组内意见不一致的再继续讨论。课堂内大家各抒己见，讨论声此起彼伏。教师巡视间参与讨论，适时因势利导，让学生尽情发表意见，但不直接说出最后结果。之后，教师让不同意见的小组选代表上台说判断的结论与理由。认为“对”的同学拿出等底等高的三角形和平行四边形，操作演示给学生看，证明自己的判断。认为错的同学更是不甘示弱，马上站起来据理力争，他也拿起三角形和平形四边形，不过三角形的面积比平形四边形的面积大很多，这位同学边操作演示边问：“三角形的面积还是平行四边形的面积的一半吗？”同学们情不自禁的说“不是”。
这样一道难题就在同学们的讨论中完满解决了，同学们在讨论决定中既学会了知识，也加深了对知识的理解，还培养了合作意识与合作
三、提供宽松的学习环境，培养学生的创新精神
创新教育是时代发展的要求，是实施素质教育，培养全面发展人才的必由之路。新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神。要培养学生的创新精神，首先，应有个宽松的、和谐的、良好的学习环境；其次学生也有自主学习、思考的足够的时间。在课堂上，教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一理念。一方面，要尽可能尊重每位学生、尊重学生的自尊心、个性特点，要给予学生足够的思维空间，尽量不束缚学生的思想，教师应摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的引导者、合作者。另一方面，在课堂上，教师的主导、引导应适可而止，否则效果会很不好。尽量把学习的时间真正地还给学生，从而使他们养成一边学一边想的习惯。这样就能为学生个性的发展以及创造性学习提供良好的条件。“自主互助，展示反馈” 的课堂为学生提供了宽松、和谐的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，更利于激发学生的创造性。
在课堂上同学们不依赖老师，充满自信，靠自己学，由旧知而获得新知；大胆讨论，充分发表自己的意见学会与同学间的合作；对学生来说，这也是一种创新，这是在培养 学生，敢于摸索，大胆创新的精神。因此，运用“自主互助，展示反馈”教学模式，教会孩子终身学习，与人合作，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。