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写字教学可以陶冶人的情感，培养学生的审美能力，增强学生对文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。在我校“书伴成长，字品人生”办学理念的引领下，我意识到：重视写字。得从我们做起，从一年级抓起。如何才能让学生写出一手好字呢?
一、良好的榜样引领
法国的罗曼·罗兰曾经说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点儿枯燥。所以，教师首先要激发学生内心的情感，通过不同的方法培养学生的写字热情。因为兴趣是最好的老师，尤其对于低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1 听名家故事，赏名家字帖
“墨韵书香”是我校的办学特色。因此，学校做了“四个人人”的规定：人人都有一套书法教材，人人都会一首书法姿势歌，人人都会做书法操，人人都会讲一个书法家的故事。
乘此东风，在一年级上学期的第一堂写字课上，我便向学生介绍了大书法家王羲之的故事，如“王羲之书换白鹅”、“王羲之临池学书”、“王羲之与天鹅饺子”、“入木三分”等，学生听得兴趣盎然。随后，我要求他们课下搜索书法家的故事。
第二次书法课，我们又召开了一个“书法家故事会”，每个同学都来讲一讲自己找到的故事，，通过自己劳动得来的故事，学生们都讲得格外生动，听得也异常仔细。听完后，学生们都被这些书法家的钻研精神深深地吸引了。处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，生动的故事可以让他们明白道理、学到知识。这样，潜移默化问就使学生认识到，练书法是需要下一番苦功的。
有了心理准备，第三节书法课，我上了欣赏课，让学生欣赏名家字帖和往届高年级学生的优秀作品。欣赏名家字帖，可以让学生感受到书法的美，领悟到中华传统文化的魅力。但毕竟书法家离我们的生活太远了，此时再让他们欣赏高年级学生的优秀作品，无形之中就使他们了解到，只要自己勤奋努力也是能写一手好字的。这样，虽然三节课我都没有教学生练字，却给了他们练好字的精神动力，真正练起字来的效果是事半功倍的。
2 身体力行，教师示范
教师每天的板书内容是要和学生见面的字，对学生写字有直接的引导与示范作用，所以一个字也不能马虎。因此，语文课上每次讲生字时，我都注意把重点的笔画用红粉笔突出提醒。为此，我不鼓励学生提前写生字。如果形成不良的书写习惯，很难纠正过来。偶尔，我还故意把字写得不规范，让学生比照课本上的范字挑毛病。有时上课为了弄懂一处笔画，学生总是抢着翻语文书找根据，这样的小游戏可以让他们把字记得更牢，还感觉不到枯燥，实在是一举多得。
批改作业时，我也注意握笔和书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，每次展示给学生的都是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，我经常到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写。有时，我还当着学生的面练字，并把写好的字与学生写的字一同张贴在班级的写字同地上。学生都具有很强的向师性，教师的一举一动和一言一行都可能成为学生模仿的对象。无形中，教师把自己变成了一面镜子，不但可以提高自身的写字水平，而且让学生看到一个活生生的写字标本，能在很大程度上驱动学生写字的热情。
3 竞赛激励，小小书法家
学生的字越写越规范了。为了奖励他们，巩固教学成果，我隔一段时间便举行一次小竞赛。如请学校书法“专家”凌主任评阅他们的练字作业，从中选出班内的“小小书法家”予以奖励。再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场写范字让他们评析、欣赏。同时，张贴学生的书法作品，进行书法作品展览。这些活动让学生尝到无穷的快乐，对他们的心灵也是一个新的震撼，他们的写字兴致更高了。
二、受益终生的习惯养成
“字如其人，练字就是炼人。”叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”从这个意义上来说，要指导学生写一手端端正正的字，就是要培养学生良好的写字习惯。
在具体的写字教学中，我反复抓学生以下几个方面的习惯：保持正确的书写姿势；保持卷面整洁；认真读帖、临帖；每天坚持练字10分钟；提笔即是练字。
我认为，教师要引导学生养成这样一种良好的习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来。就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
三、严谨的技能训练
写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感，描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能乐此不疲，越写越好。
1 重视笔画训练
每一个字都有基本的笔画构成。写字时，由落笔到提笔，叫做“一笔”或“一画”、而构成字形的各种形状的点和线就是笔画。要想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。每一个笔画都要起笔、运笔、收笔，不同的笔画表现的线条形态不同，而且同一种笔画在不同的字中又表现为不同形态的线条。因此，在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
汉字的基本笔画是点、横、竖、撇、捺、提六种。所以，我们必须抓好六个基本笔画的训练，使笔画顺序规范，笔笔铿锵。如点笔顿、提有力；横笔从左往右，平而稳等。当我们的训练达到炉火纯青的境界时，再适时点拨笔画的衍生物——复合笔画，如横撇，先横后撇；横折，先横后折；竖折，先竖后折。
2 掌握间架结构
掌握汉字的间架结构，是把字写得端正、匀称、美观的前提。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此可以要求学生借助田字格来学好写字。平时。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划地写，也就是手到，要写得规范、准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，要求做到心到，就是要专心致志。我们要让学生明白，心到要做到心静气和。这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
总之，对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神，教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化、思想和感情。德国语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”我想，我们日复一日，年复一年，锲而不舍地写，自然会越写越好。只要坚持下去，就能让学生体悟到中华文化。感受到作为一个中国人的骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。
(编辑 李华凯)
一、良好的榜样引领
法国的罗曼·罗兰曾经说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点儿枯燥。所以，教师首先要激发学生内心的情感，通过不同的方法培养学生的写字热情。因为兴趣是最好的老师，尤其对于低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1 听名家故事，赏名家字帖
“墨韵书香”是我校的办学特色。因此，学校做了“四个人人”的规定：人人都有一套书法教材，人人都会一首书法姿势歌，人人都会做书法操，人人都会讲一个书法家的故事。
乘此东风，在一年级上学期的第一堂写字课上，我便向学生介绍了大书法家王羲之的故事，如“王羲之书换白鹅”、“王羲之临池学书”、“王羲之与天鹅饺子”、“入木三分”等，学生听得兴趣盎然。随后，我要求他们课下搜索书法家的故事。
第二次书法课，我们又召开了一个“书法家故事会”，每个同学都来讲一讲自己找到的故事，，通过自己劳动得来的故事，学生们都讲得格外生动，听得也异常仔细。听完后，学生们都被这些书法家的钻研精神深深地吸引了。处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，生动的故事可以让他们明白道理、学到知识。这样，潜移默化问就使学生认识到，练书法是需要下一番苦功的。
有了心理准备，第三节书法课，我上了欣赏课，让学生欣赏名家字帖和往届高年级学生的优秀作品。欣赏名家字帖，可以让学生感受到书法的美，领悟到中华传统文化的魅力。但毕竟书法家离我们的生活太远了，此时再让他们欣赏高年级学生的优秀作品，无形之中就使他们了解到，只要自己勤奋努力也是能写一手好字的。这样，虽然三节课我都没有教学生练字，却给了他们练好字的精神动力，真正练起字来的效果是事半功倍的。
2 身体力行，教师示范
教师每天的板书内容是要和学生见面的字，对学生写字有直接的引导与示范作用，所以一个字也不能马虎。因此，语文课上每次讲生字时，我都注意把重点的笔画用红粉笔突出提醒。为此，我不鼓励学生提前写生字。如果形成不良的书写习惯，很难纠正过来。偶尔，我还故意把字写得不规范，让学生比照课本上的范字挑毛病。有时上课为了弄懂一处笔画，学生总是抢着翻语文书找根据，这样的小游戏可以让他们把字记得更牢，还感觉不到枯燥，实在是一举多得。
批改作业时，我也注意握笔和书写的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，每次展示给学生的都是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，我经常到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写。有时，我还当着学生的面练字，并把写好的字与学生写的字一同张贴在班级的写字同地上。学生都具有很强的向师性，教师的一举一动和一言一行都可能成为学生模仿的对象。无形中，教师把自己变成了一面镜子，不但可以提高自身的写字水平，而且让学生看到一个活生生的写字标本，能在很大程度上驱动学生写字的热情。
3 竞赛激励，小小书法家
学生的字越写越规范了。为了奖励他们，巩固教学成果，我隔一段时间便举行一次小竞赛。如请学校书法“专家”凌主任评阅他们的练字作业，从中选出班内的“小小书法家”予以奖励。再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧，并当场写范字让他们评析、欣赏。同时，张贴学生的书法作品，进行书法作品展览。这些活动让学生尝到无穷的快乐，对他们的心灵也是一个新的震撼，他们的写字兴致更高了。
二、受益终生的习惯养成
“字如其人，练字就是炼人。”叶圣陶先生说过：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”从这个意义上来说，要指导学生写一手端端正正的字，就是要培养学生良好的写字习惯。
在具体的写字教学中，我反复抓学生以下几个方面的习惯：保持正确的书写姿势；保持卷面整洁；认真读帖、临帖；每天坚持练字10分钟；提笔即是练字。
我认为，教师要引导学生养成这样一种良好的习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来。就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。
三、严谨的技能训练
写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感，描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能乐此不疲，越写越好。
1 重视笔画训练
每一个字都有基本的笔画构成。写字时，由落笔到提笔，叫做“一笔”或“一画”、而构成字形的各种形状的点和线就是笔画。要想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。每一个笔画都要起笔、运笔、收笔，不同的笔画表现的线条形态不同，而且同一种笔画在不同的字中又表现为不同形态的线条。因此，在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
汉字的基本笔画是点、横、竖、撇、捺、提六种。所以，我们必须抓好六个基本笔画的训练，使笔画顺序规范，笔笔铿锵。如点笔顿、提有力；横笔从左往右，平而稳等。当我们的训练达到炉火纯青的境界时，再适时点拨笔画的衍生物——复合笔画，如横撇，先横后撇；横折，先横后折；竖折，先竖后折。
2 掌握间架结构
掌握汉字的间架结构，是把字写得端正、匀称、美观的前提。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此可以要求学生借助田字格来学好写字。平时。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划地写，也就是手到，要写得规范、准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，要求做到心到，就是要专心致志。我们要让学生明白，心到要做到心静气和。这样才能把字写好，最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
总之，对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神，教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化、思想和感情。德国语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”我想，我们日复一日，年复一年，锲而不舍地写，自然会越写越好。只要坚持下去，就能让学生体悟到中华文化。感受到作为一个中国人的骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。
(编辑 李华凯)