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摘 要： 高三语文教学要做到“三有”：有魂、有根、有人，教师的教学就有了灵魂，学生的学习就会充满阳光和激情。高三语文教学实现“三有”的途径主要有三：登高望远，建立立体的全方位语文教学视角；开放多元，建设流动生成的语文课堂；民主平等，开展师生间积极的对话交流。
关键词： 高三语文教学 “三有” 实现途径
高三语文教学应以提高学生的语文素养，培养学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质为目标，以学生的语文经验和成长需要为依归，为学生终身学习和个性发展奠定基础，把教科书这本“小书”和生活这本“大书”用好，密切课堂与生活的关系，拓宽学习空间，将语文学习的生活意义和育人功能有机地融为一体。
一、语文教学“三有”释要
（一）有魂。
语文是工具性与人文性的统一。高三语文教学不能背离这一点，离开了这一点，语文就不姓“语”了。《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”着重指学生应“学什么”、“怎么学”，“人文性”则重在揭示学生“为什么而学”及“将会怎样去学”，这四个问题共同构成完整的语文学习过程。高三语文教学必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，容纳学生的生活经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，开展学生与文本的互动。
（二）有根。
语文教学要植根社会生活。高三语文教学要与发展的现实世界同呼吸。语文教学所选取的材料记录了人类劳动智慧和思想智慧，是社会生活的万花筒；社会生活的丰富性又对语文教学提出了新的要求。语文教学要探讨发现不断丰富的语言世界所反映社会的变革，如新行业、新思维、新发明、新生活所带来的新词汇、新概念。語文教学还要适应人类思维方式的变化，吸收借鉴文字材料中、生活中多元立体的思维智慧。
（三）有人。
语文教学是以人为本的教育。高三语文教学要促进学生均衡而有个性地发展。语文教学要引导学生学会尊重丰富多样的生活世界，以审美教育促进学生知、情、意全面发展，塑造学生健全人格。要特别关注人的生活世界，尊重学生对教学内容独特、多元的反应，于潜移默化中，将社会的主流价值观变成学生内在的个人价值观。
二、语文教学实现“三有”的途径
（一）登高望远，建立立体的全方位语文教学视角。
高三语文教学要给自己装上多棱镜，全方位地观察教学内容。
1.教学内容层面。要使语文焕发出强有力的生命活力，就必须把自己的眼光投向更广阔的社会，以社会的发展变化及其对人才的需求，决定语文教育和教学的内容、方式和方法。要抓住重点，突破难点，夯实基础知识、基本技能训练，加强文化积淀，实现质量全面提高。
2.教学过程层面。高三语文教学不能考什么就教什么，停留在对语言材料的零星分析上面，而应深入到具有真正实践意义的操作上去。这样的语文才是一个大写的“语文”。教室里的学习固然重要，而通过有目的、有计划的课外实践活动的开展，实现知识的消化、巩固，能力的提高，同样非常重要。
（二）开放多元，建设流动生成的语文课堂。
高三语文教学时间紧、任务重，教学中老师一叶障目，过分机械训练，课堂静止无生机的现象仍然存在。其实，豁达一点，登高望远，便可以从有限的时空中发掘到无限广袤的人类思想智慧。教师主动引入源头活水，语文课堂自然会流动生成。
1.教学目标多元。新课程语文教学目标具有三个特点：一是目标从三个维度具体展开，改变了单纯从知识技能一个维度制定目标的倾向；二是以创新精神和实践能力的培养为重点，体现学习方式的变革；三是重视语文作为母语教育的精神哺育功能。高三语文教学要紧扣这三点要求，把目光放远，面向全体学生，面向未来。尊重每个个体的主体性，倡导协商式的共同心理建构，使每一个人都无一例外地发展自己的才能并挖掘出创造性潜力。全体学生真正参与到教学中来，生动活泼地学习语文。
2.校本教材开发多元。一切有语言交际的场合都能成为学生学习语文的课堂，都可以转化为教学的活材料，实现语文学习的外延和生活的外延相接。在阅读与写作两个重点板块上进行校本化教学的空间很多。阅读能力培养方面：增设选修课、活动课、实践课，能够弥补课堂教学的不足。写作能力培养方面：可以组织学生在生活中多观察、调查、实践，积累鲜活的素材；可以引导学生收看新闻联播、世界周刊等电视栏目，培养学生胸怀天下，悲天惜民的情怀。通过多种多样的活动，学生自然会增强运用语言准确表达的能力，写出内容充实、生动活泼、富有时代气息和生活气息的文章。
（三）民主平等，开展师生间积极的对话交流。
以人为本，实现人的全面发展是我党在新时期坚持与时俱进、不断解放思想取得的重大理论成果。语文教学不仅要让学生有一个明确的文化认同，而且要让其成为民主社会的一员，培养他们成为具有批判性、负责任、积极主动的民主社会的成员。因而，树立民主平等的师生关系就显得非常重要和紧迫。
1.赋予学生平等说话的权利，给学生创造说话的条件和机会。说话的权利包括发言权、评价权、批判权。发言权是指学生未经教师示意而要求发言的权利。评价权是指学生可以当堂并当面对教师的教学内容、教学方法和教学安排等方面的缺点和不足发表看法。
2.语文教学要适应学生个性成长的需求。“戏唱三遍无人看”。教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，再好的模式也会导致学生思想麻木，阻碍学生个性发展。语文教师要能够在课堂上随机应变、灵活机智地调动学生的思维积极性，不能只用某种“科学”、“现代化”的教学模式，或是一成不变的教学思路和训练方式束缚学生的积极思维。
三、结语
高三语文教学能够做到有魂、有根、有神，不被分数遮蔽眼睛，教师的教学就有了灵魂，学生的学习就会充满阳光和激情。高三语文教学要姓“语”，不能姓“考”，当然也不应该是杂乱无章的大杂烩。高三语文教学要紧紧围绕人文性和工具性的统一做文章，不能唯分数而动、唯考试而行，要以鲜明生动的内容、丰富多彩的教学方式开展复习，让学生在语文的天地里展开思想的翅膀自由翱翔，放开个性的歌喉纵情欢唱，在愉悦中提高认知水平，启智益思。
关键词： 高三语文教学 “三有” 实现途径
高三语文教学应以提高学生的语文素养，培养学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质为目标，以学生的语文经验和成长需要为依归，为学生终身学习和个性发展奠定基础，把教科书这本“小书”和生活这本“大书”用好，密切课堂与生活的关系，拓宽学习空间，将语文学习的生活意义和育人功能有机地融为一体。
一、语文教学“三有”释要
（一）有魂。
语文是工具性与人文性的统一。高三语文教学不能背离这一点，离开了这一点，语文就不姓“语”了。《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”着重指学生应“学什么”、“怎么学”，“人文性”则重在揭示学生“为什么而学”及“将会怎样去学”，这四个问题共同构成完整的语文学习过程。高三语文教学必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，容纳学生的生活经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，开展学生与文本的互动。
（二）有根。
语文教学要植根社会生活。高三语文教学要与发展的现实世界同呼吸。语文教学所选取的材料记录了人类劳动智慧和思想智慧，是社会生活的万花筒；社会生活的丰富性又对语文教学提出了新的要求。语文教学要探讨发现不断丰富的语言世界所反映社会的变革，如新行业、新思维、新发明、新生活所带来的新词汇、新概念。語文教学还要适应人类思维方式的变化，吸收借鉴文字材料中、生活中多元立体的思维智慧。
（三）有人。
语文教学是以人为本的教育。高三语文教学要促进学生均衡而有个性地发展。语文教学要引导学生学会尊重丰富多样的生活世界，以审美教育促进学生知、情、意全面发展，塑造学生健全人格。要特别关注人的生活世界，尊重学生对教学内容独特、多元的反应，于潜移默化中，将社会的主流价值观变成学生内在的个人价值观。
二、语文教学实现“三有”的途径
（一）登高望远，建立立体的全方位语文教学视角。
高三语文教学要给自己装上多棱镜，全方位地观察教学内容。
1.教学内容层面。要使语文焕发出强有力的生命活力，就必须把自己的眼光投向更广阔的社会，以社会的发展变化及其对人才的需求，决定语文教育和教学的内容、方式和方法。要抓住重点，突破难点，夯实基础知识、基本技能训练，加强文化积淀，实现质量全面提高。
2.教学过程层面。高三语文教学不能考什么就教什么，停留在对语言材料的零星分析上面，而应深入到具有真正实践意义的操作上去。这样的语文才是一个大写的“语文”。教室里的学习固然重要，而通过有目的、有计划的课外实践活动的开展，实现知识的消化、巩固，能力的提高，同样非常重要。
（二）开放多元，建设流动生成的语文课堂。
高三语文教学时间紧、任务重，教学中老师一叶障目，过分机械训练，课堂静止无生机的现象仍然存在。其实，豁达一点，登高望远，便可以从有限的时空中发掘到无限广袤的人类思想智慧。教师主动引入源头活水，语文课堂自然会流动生成。
1.教学目标多元。新课程语文教学目标具有三个特点：一是目标从三个维度具体展开，改变了单纯从知识技能一个维度制定目标的倾向；二是以创新精神和实践能力的培养为重点，体现学习方式的变革；三是重视语文作为母语教育的精神哺育功能。高三语文教学要紧扣这三点要求，把目光放远，面向全体学生，面向未来。尊重每个个体的主体性，倡导协商式的共同心理建构，使每一个人都无一例外地发展自己的才能并挖掘出创造性潜力。全体学生真正参与到教学中来，生动活泼地学习语文。
2.校本教材开发多元。一切有语言交际的场合都能成为学生学习语文的课堂，都可以转化为教学的活材料，实现语文学习的外延和生活的外延相接。在阅读与写作两个重点板块上进行校本化教学的空间很多。阅读能力培养方面：增设选修课、活动课、实践课，能够弥补课堂教学的不足。写作能力培养方面：可以组织学生在生活中多观察、调查、实践，积累鲜活的素材；可以引导学生收看新闻联播、世界周刊等电视栏目，培养学生胸怀天下，悲天惜民的情怀。通过多种多样的活动，学生自然会增强运用语言准确表达的能力，写出内容充实、生动活泼、富有时代气息和生活气息的文章。
（三）民主平等，开展师生间积极的对话交流。
以人为本，实现人的全面发展是我党在新时期坚持与时俱进、不断解放思想取得的重大理论成果。语文教学不仅要让学生有一个明确的文化认同，而且要让其成为民主社会的一员，培养他们成为具有批判性、负责任、积极主动的民主社会的成员。因而，树立民主平等的师生关系就显得非常重要和紧迫。
1.赋予学生平等说话的权利，给学生创造说话的条件和机会。说话的权利包括发言权、评价权、批判权。发言权是指学生未经教师示意而要求发言的权利。评价权是指学生可以当堂并当面对教师的教学内容、教学方法和教学安排等方面的缺点和不足发表看法。
2.语文教学要适应学生个性成长的需求。“戏唱三遍无人看”。教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，再好的模式也会导致学生思想麻木，阻碍学生个性发展。语文教师要能够在课堂上随机应变、灵活机智地调动学生的思维积极性，不能只用某种“科学”、“现代化”的教学模式，或是一成不变的教学思路和训练方式束缚学生的积极思维。
三、结语
高三语文教学能够做到有魂、有根、有神，不被分数遮蔽眼睛，教师的教学就有了灵魂，学生的学习就会充满阳光和激情。高三语文教学要姓“语”，不能姓“考”，当然也不应该是杂乱无章的大杂烩。高三语文教学要紧紧围绕人文性和工具性的统一做文章，不能唯分数而动、唯考试而行，要以鲜明生动的内容、丰富多彩的教学方式开展复习，让学生在语文的天地里展开思想的翅膀自由翱翔，放开个性的歌喉纵情欢唱，在愉悦中提高认知水平，启智益思。