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摘要：近年来的江苏高考英语试题题型较之前几年的高考试题题型，最显著的变化就是用“任务型阅读”取代了以前的“对话填空”，英语教师在课堂教学过程中也应该与时俱进，调整教学思路和方法来适应新课程改革下的英语课堂教学要求。
关键词：英语教学；任务型阅读；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-065-1
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了更好地实现上述目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
任务型阅读作为高考新题型，对英语教师课堂教学提出了全新的要求。英语教师在抓学生“双基”的基础上还要提出更高的要求。词汇和语法教学是英语学习中最基本的内容，教师要了解夯实基础的重要性。同时，英语教师应指导学生灵活使用英语，关注单词词性和词型的变化，注意同义词和反义词的相互转化，学会分析句子成分。此外，在课堂教学过程中，教师还应该有意识地去传授任务型阅读的解题方法和技巧，让任务型阅读在平时的课堂教学中体现出来。
在英语课堂教学中渗透任务型阅读是有意识地培养学生在课内主动积极地参与各种学习活动，使学生在参与学习活动的过程中体验逐步完成学习任务的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。注重学生在学习任务完成的过程中所进行的各项阅读活动，学生的层次性活动过程也是学生达到学习目标的过程。
在英语课堂教学中渗透任务型阅读，就是在教师的指导下，让学生通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活地和有创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。
目前，江苏地区使用的英语教材是《牛津高中英语》，本教材每个模块中的每个单元都是由Reading， Word power， Grammar and usage， Task和 Project等五个部分组成，教师可以充分利用Reading 和Project部分的文章，把它们设计成任务型阅读的形式。例如，模块九第一单元中的Reading，我们可以设计这样的教学过程：
Step1 Leadin
Ask some simple questions about Canada.
Step2 Skimming
Ask the students to read the passage quickly and find the answers to the questions in Part A.
1.What is the population of Canada？
2.Which Canadian cities are mentioned？
3.How wide are Niagara Falls？
Step3 Scanning
Ask the students to read the passage carefully and finish C1 and C2 on page 4.
Step4 Checking the answer
Ask two of the students to write their answers on the blackboard.
Step5 Conclusion
Teach the students how to complete a Taskreading.
Step6 Homework
Write a passage to introduce a familiar country.
这样的教学设计看起来简单，但是它与高考接轨，迎合了高考新要求；同时改变了传统的教师一言谈的课堂教学模式——以老师讲解为主，学生边听边记笔记。传统的教学模式已无法适应现代的课堂教学，教师可以采取先练后讲、以练代讲或边练边讲的形式，把课堂真正交还给学生，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，以及以人的发展为本的教育理念，充分发挥学生主观能动性，调动了学生学习的积极性。
这样的课堂教学根据不同层次学生的水平设计出不同的活动，每一个教学过程学生都在完成任务，且语言的内容得以重视，语言的形式呈现多样化。教师营造了良好的教学氛围，建立民主平等的师生关系。同时，任务要有趣味性、可操作性、交际性和可拓展性。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程；学生通过完成任务不断地获取知识、提高能力。这对学生也是有力的激励，使学生有完成任务的成就感和自豪感。
这样的教学设计其目的是让学生在平时的课堂学习中，通过对文章的阅读，学会分析和掌握文章的篇章结构，总结和概括文章的主旨要领。对于教师，则充分利用课堂教学，有意识地灌输任务型阅读的解题思路和解题方法，利用好教材提供的阅读材料，提高学生阅读能力和阅读速度，为学生在高考中获得理想成绩打下牢固的基础。教师可以充分利用课堂将与任务型阅读有关的常用词汇灌输给学生，如作者：author，writer； 标题：title； 主题：subject，theme； 目的：purpose， aim， goal等。
总之，新课程改革新高考需要新课堂教学，新课堂教学需要新思路新方法。新教学理念是英语课堂教学的基础和前提，课堂教学的改进和提高是新课程改革和新高考取得成功的保障。因此，英语教师应该在充分学习和研究教学大纲和高考考试说明的基础上，钻研教材，把任务型阅读解题思路和方法渗透于课堂教学中。
关键词：英语教学；任务型阅读；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-065-1
教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。为了更好地实现上述目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
任务型阅读作为高考新题型，对英语教师课堂教学提出了全新的要求。英语教师在抓学生“双基”的基础上还要提出更高的要求。词汇和语法教学是英语学习中最基本的内容，教师要了解夯实基础的重要性。同时，英语教师应指导学生灵活使用英语，关注单词词性和词型的变化，注意同义词和反义词的相互转化，学会分析句子成分。此外，在课堂教学过程中，教师还应该有意识地去传授任务型阅读的解题方法和技巧，让任务型阅读在平时的课堂教学中体现出来。
在英语课堂教学中渗透任务型阅读是有意识地培养学生在课内主动积极地参与各种学习活动，使学生在参与学习活动的过程中体验逐步完成学习任务的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。注重学生在学习任务完成的过程中所进行的各项阅读活动，学生的层次性活动过程也是学生达到学习目标的过程。
在英语课堂教学中渗透任务型阅读，就是在教师的指导下，让学生通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活地和有创造性地使用教材，设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，并在此过程中培养发展学生用英语解决实际问题的能力和培养学生的创新精神。
目前，江苏地区使用的英语教材是《牛津高中英语》，本教材每个模块中的每个单元都是由Reading， Word power， Grammar and usage， Task和 Project等五个部分组成，教师可以充分利用Reading 和Project部分的文章，把它们设计成任务型阅读的形式。例如，模块九第一单元中的Reading，我们可以设计这样的教学过程：
Step1 Leadin
Ask some simple questions about Canada.
Step2 Skimming
Ask the students to read the passage quickly and find the answers to the questions in Part A.
1.What is the population of Canada？
2.Which Canadian cities are mentioned？
3.How wide are Niagara Falls？
Step3 Scanning
Ask the students to read the passage carefully and finish C1 and C2 on page 4.
Step4 Checking the answer
Ask two of the students to write their answers on the blackboard.
Step5 Conclusion
Teach the students how to complete a Taskreading.
Step6 Homework
Write a passage to introduce a familiar country.
这样的教学设计看起来简单，但是它与高考接轨，迎合了高考新要求；同时改变了传统的教师一言谈的课堂教学模式——以老师讲解为主，学生边听边记笔记。传统的教学模式已无法适应现代的课堂教学，教师可以采取先练后讲、以练代讲或边练边讲的形式，把课堂真正交还给学生，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，以及以人的发展为本的教育理念，充分发挥学生主观能动性，调动了学生学习的积极性。
这样的课堂教学根据不同层次学生的水平设计出不同的活动，每一个教学过程学生都在完成任务，且语言的内容得以重视，语言的形式呈现多样化。教师营造了良好的教学氛围，建立民主平等的师生关系。同时，任务要有趣味性、可操作性、交际性和可拓展性。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程；学生通过完成任务不断地获取知识、提高能力。这对学生也是有力的激励，使学生有完成任务的成就感和自豪感。
这样的教学设计其目的是让学生在平时的课堂学习中，通过对文章的阅读，学会分析和掌握文章的篇章结构，总结和概括文章的主旨要领。对于教师，则充分利用课堂教学，有意识地灌输任务型阅读的解题思路和解题方法，利用好教材提供的阅读材料，提高学生阅读能力和阅读速度，为学生在高考中获得理想成绩打下牢固的基础。教师可以充分利用课堂将与任务型阅读有关的常用词汇灌输给学生，如作者：author，writer； 标题：title； 主题：subject，theme； 目的：purpose， aim， goal等。
总之，新课程改革新高考需要新课堂教学，新课堂教学需要新思路新方法。新教学理念是英语课堂教学的基础和前提，课堂教学的改进和提高是新课程改革和新高考取得成功的保障。因此，英语教师应该在充分学习和研究教学大纲和高考考试说明的基础上，钻研教材，把任务型阅读解题思路和方法渗透于课堂教学中。