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摘 要：随着教育事业的不断发展，教育工作者逐渐意识到了教学模式对学生学习效果的影响。通过运用叶圣陶先生提出的“不教之教”的教育思想，能够使学生在高中的学习过程中逐渐具备一定的高中地理核心素养，这对学生在高中地理的学习与发展中具有十分重要的意义。本文结合笔者多年的教学经验以及对“不教之教”教学理念在高中地理教学中的实践，对叶圣陶先生“不教之教”思想的基本概念进行了简要的论述，并对高中地理核心素养的基本概念与重要意义进行了一定的阐述，以及对“不教之教”在高中地理核心素养教学中的实现方式进行了深入的探讨，希望能对广大的高中地理教育工作者起到一定的参考与帮助的作用。
关键词：不教之教；叶圣陶教育思想；高中地理；核心素养
随着十九大的召开，党中央对我国的教育事业提出了新的要求，高中地理教师在课堂教学的过程中应当采取新的教学理念，为学生创造一个良好的学习氛围，尊重学生在教学中的主体地位，运用“不教之教”的教学思想，从而使学生在地理学科的学习过程中逐渐具备一定的地理核心素养，这样不但能够使教师的教学效率得以提升，还能达到高中地理教学的真正目的。
一、 叶圣陶“不教之教”教育思想概述
叶圣陶先生所提出的“不教之教”教育思想，并不是完全采取“不教”的形式对学生进行教学，而是要在教学过程中将学生作为课堂主体来对待，运用恰当合理的教学方法，提升学生对知识的求知欲望，进而使学生培养出自主学习的习惯，从而实现“不教之教”的教学模式。“不教之教”这种教学模式的核心思想在于让学生掌握良好的学习方法，教师必须构建出合理的教学结构，并且在课堂教学的过程中还应当学会设计学习活动，让学生积极的参与到这些活动之中进行积极主动的学习，从而使学生的学习方式得到巨大的改变，并且在课堂上创设一定的情境，从而有效的提高课堂上的学习氛围，让学生在良好的学习情境中进行课堂知识的学习，这样才能够使学生更深层次的掌握所学的知识。
高中地理教师应当运用一定的教学措施，在课堂教学的过程中实现这种“不教之教”的教学模式，使学生在自主学习的过程中，逐渐培养出一定的地理核心素养。
二、 高中地理核心素养的基本概念与重要意义
（一） 高中地理核心素养的基本概念
地理核心素养是指学生在地理学习的过程中逐渐养成的与地理相关的能力与品质，其主要包括学生对地理知识的记忆与灵活运用、对空间结构的理解与地理环境间的联系。这种素养可以通过一定的教学方法来使学生获得，地理核心素养越来越受到广大高中地理教师的重视，其对目前的教育工作者而言是一个十分重要的课题。
（二） 高中地理核心素养的重要意义
通过培养学生的地理核心素养，能够使学生更加熟练的掌握地理学科的知识，并且能够在学习过程中运用正确的学习方法，从而逐渐培养出学生的地理理念，使学生在地理学科中更加综合全面的发展。现在的地理教育工作者越来越重视对学生地理核心素养的提升，教师应当转变以往以成绩为导向的教学模式，采取“不教之教”的教学理念，不但使学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，还能让学生取得综合全面的发展。
三、 “不教之教”在高中地理核心素养教学中的实现方式
（一） “不教之教”在培养高中生地理核心理念中的实现
“不教之教”这种教学理念在高中地理课堂教学的运用过程中，教师应当深刻认识到这种教学方法的重要性，并且在教学过程中时刻的提醒自己运用这一理念进行教学。教师必须充分发挥学生学习的自主性，然学生自己对所学的知识进行归纳总结。例如，笔者在进行人教版高中地理必修一第一章第二节《太阳对地球的影响》这一课的教学时，让学生在课堂上对太阳的重要意义通过小组进行讨论，让学生在讨论的过程中总结出正确的答案，然后让学生用自学的形式对这一课的知识进行归纳与总结，从而使学生逐渐养成自主学习的意识，并且学生在自主学习的过程中有利于地理核心理念的培养。
（二） “不教之教”在培养高中生地理核心思维中的实现
学生在地理学习的过程中应当具备一定的理性思维，教师必须对学生进行一定的鼓励与引导，让学生大胆的表达自己对知识的看法与认识。例如笔者在进行人教版高中地理必修三第三章《区域自然资源综合开发利用》的教学时，可以在课堂上展开辩论会，让学生说出自己的见解与看法，从而有效的拓宽学生的思维。教师应当对“不教之教”这一教学理念有一个较为深入的认识，教师在辩论会中只起到一个组织者的作用，不能干涉学生的想法，让学生在自主思考的过程中逐渐培养出一定的地理核心思维。
（三） “不教之教”在培养高中生地理核心能力中的实现
由于强调知识的综合性，近年来的地理知识仅靠死记硬背并不能真正的學好，所以教师应当摒弃以往灌输型的教学模式，运用“不教之教”的教学理念来培养学生的地理核心能力。所谓的核心能力就是学生的创新思维能力与实践探索能力，这些能力的有效培养能够使学生在学习过程中更加的游刃有余。例如，笔者在进行人教版高中地理必修二第一章《人口的变化》这一部分的教学时，让学生自主的搜集当地人口变化的资料以及全国人口变化的数据，让学生们对这些资料与数据进行整合，使学生的得出隐藏在数据变化中的结论，从而通过“不教之教”这种教学理念培养出学生的各种能力。
（四） “不教之教”在培养高中生地理核心品质中的实现
教师在教学的过程中一定要让学生逐渐养成实事求是的态度，让学生对知识敢于提出质疑，通过自己的探索来验证知识的可靠性，这样不但能够有效的激发学生的学习兴趣，还能让学生的地理核心品质得以提升。运用“不教之教”的教学理念，让学生在探索知识的过程中逐渐养成勇往直前、敢于创新的精神，对学生今后的人生都有着莫大的好处。
总而言之，在当前高中地理的教学过程中，教师应当通过“不教之教”这一教学理念在高中地理课堂教学中的有效实现，使学生在学习的过程中逐渐培育出“地理核心理念”“地理核心思维”“地理核心能力”以及“地理核心品质”等地理核心素养，从而使学生在学习中能够更加综合全面的发展，对学生今后的发展具有难以估量的重要作用。
参考文献：
[1]成尚荣.叶圣陶“不教之教”：核心素养的教学实现方式[J].教育家，2017.
[2]孙岳娟.高中地理教学中如何培养学生核心素养[J].中学教学参考，2016.
[3]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D].上海师范大学，2016.
作者简介：杨云，江苏省苏州市，吴江汾湖高级中学。
关键词：不教之教；叶圣陶教育思想；高中地理；核心素养
随着十九大的召开，党中央对我国的教育事业提出了新的要求，高中地理教师在课堂教学的过程中应当采取新的教学理念，为学生创造一个良好的学习氛围，尊重学生在教学中的主体地位，运用“不教之教”的教学思想，从而使学生在地理学科的学习过程中逐渐具备一定的地理核心素养，这样不但能够使教师的教学效率得以提升，还能达到高中地理教学的真正目的。
一、 叶圣陶“不教之教”教育思想概述
叶圣陶先生所提出的“不教之教”教育思想，并不是完全采取“不教”的形式对学生进行教学，而是要在教学过程中将学生作为课堂主体来对待，运用恰当合理的教学方法，提升学生对知识的求知欲望，进而使学生培养出自主学习的习惯，从而实现“不教之教”的教学模式。“不教之教”这种教学模式的核心思想在于让学生掌握良好的学习方法，教师必须构建出合理的教学结构，并且在课堂教学的过程中还应当学会设计学习活动，让学生积极的参与到这些活动之中进行积极主动的学习，从而使学生的学习方式得到巨大的改变，并且在课堂上创设一定的情境，从而有效的提高课堂上的学习氛围，让学生在良好的学习情境中进行课堂知识的学习，这样才能够使学生更深层次的掌握所学的知识。
高中地理教师应当运用一定的教学措施，在课堂教学的过程中实现这种“不教之教”的教学模式，使学生在自主学习的过程中，逐渐培养出一定的地理核心素养。
二、 高中地理核心素养的基本概念与重要意义
（一） 高中地理核心素养的基本概念
地理核心素养是指学生在地理学习的过程中逐渐养成的与地理相关的能力与品质，其主要包括学生对地理知识的记忆与灵活运用、对空间结构的理解与地理环境间的联系。这种素养可以通过一定的教学方法来使学生获得，地理核心素养越来越受到广大高中地理教师的重视，其对目前的教育工作者而言是一个十分重要的课题。
（二） 高中地理核心素养的重要意义
通过培养学生的地理核心素养，能够使学生更加熟练的掌握地理学科的知识，并且能够在学习过程中运用正确的学习方法，从而逐渐培养出学生的地理理念，使学生在地理学科中更加综合全面的发展。现在的地理教育工作者越来越重视对学生地理核心素养的提升，教师应当转变以往以成绩为导向的教学模式，采取“不教之教”的教学理念，不但使学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，还能让学生取得综合全面的发展。
三、 “不教之教”在高中地理核心素养教学中的实现方式
（一） “不教之教”在培养高中生地理核心理念中的实现
“不教之教”这种教学理念在高中地理课堂教学的运用过程中，教师应当深刻认识到这种教学方法的重要性，并且在教学过程中时刻的提醒自己运用这一理念进行教学。教师必须充分发挥学生学习的自主性，然学生自己对所学的知识进行归纳总结。例如，笔者在进行人教版高中地理必修一第一章第二节《太阳对地球的影响》这一课的教学时，让学生在课堂上对太阳的重要意义通过小组进行讨论，让学生在讨论的过程中总结出正确的答案，然后让学生用自学的形式对这一课的知识进行归纳与总结，从而使学生逐渐养成自主学习的意识，并且学生在自主学习的过程中有利于地理核心理念的培养。
（二） “不教之教”在培养高中生地理核心思维中的实现
学生在地理学习的过程中应当具备一定的理性思维，教师必须对学生进行一定的鼓励与引导，让学生大胆的表达自己对知识的看法与认识。例如笔者在进行人教版高中地理必修三第三章《区域自然资源综合开发利用》的教学时，可以在课堂上展开辩论会，让学生说出自己的见解与看法，从而有效的拓宽学生的思维。教师应当对“不教之教”这一教学理念有一个较为深入的认识，教师在辩论会中只起到一个组织者的作用，不能干涉学生的想法，让学生在自主思考的过程中逐渐培养出一定的地理核心思维。
（三） “不教之教”在培养高中生地理核心能力中的实现
由于强调知识的综合性，近年来的地理知识仅靠死记硬背并不能真正的學好，所以教师应当摒弃以往灌输型的教学模式，运用“不教之教”的教学理念来培养学生的地理核心能力。所谓的核心能力就是学生的创新思维能力与实践探索能力，这些能力的有效培养能够使学生在学习过程中更加的游刃有余。例如，笔者在进行人教版高中地理必修二第一章《人口的变化》这一部分的教学时，让学生自主的搜集当地人口变化的资料以及全国人口变化的数据，让学生们对这些资料与数据进行整合，使学生的得出隐藏在数据变化中的结论，从而通过“不教之教”这种教学理念培养出学生的各种能力。
（四） “不教之教”在培养高中生地理核心品质中的实现
教师在教学的过程中一定要让学生逐渐养成实事求是的态度，让学生对知识敢于提出质疑，通过自己的探索来验证知识的可靠性，这样不但能够有效的激发学生的学习兴趣，还能让学生的地理核心品质得以提升。运用“不教之教”的教学理念，让学生在探索知识的过程中逐渐养成勇往直前、敢于创新的精神，对学生今后的人生都有着莫大的好处。
总而言之，在当前高中地理的教学过程中，教师应当通过“不教之教”这一教学理念在高中地理课堂教学中的有效实现，使学生在学习的过程中逐渐培育出“地理核心理念”“地理核心思维”“地理核心能力”以及“地理核心品质”等地理核心素养，从而使学生在学习中能够更加综合全面的发展，对学生今后的发展具有难以估量的重要作用。
参考文献：
[1]成尚荣.叶圣陶“不教之教”：核心素养的教学实现方式[J].教育家，2017.
[2]孙岳娟.高中地理教学中如何培养学生核心素养[J].中学教学参考，2016.
[3]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D].上海师范大学，2016.
作者简介：杨云，江苏省苏州市，吴江汾湖高级中学。