论文部分内容阅读
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响，所以，我们必须根据学生的心理、年龄等特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。我在数学课堂教学上，采取这样几种方式激发学生学习兴趣的方法，效果明显。
一、通过游戏，激发兴趣。
把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知识。如复习《小数的加减法》时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。又如：教学“能被2、3、5整除的数”的特征时，一上课我便说：“今天咱们先来做一个游戏，”同学们一听做数学游戏，精神大振，我随即说：“只要你们随便说出一个数，不用计算，我就马上知道知道他能否被2还是3或5整除。”同学们一听，兴趣来了。七嘴八舌说了好多数，有的想难住老师竟然说出几万几千几百几十几这样的大数，我把这些数一一写在黑板上记忆判断，这是好多同学都惊叹不已，但也有不相信的，拿过练习本开始除，但除得的结果仍和老师的一样。惊叹之余，同学们带着急于探究的心情去认真学习了，从而提高了学生学习数学的兴趣。
二、设疑问难，激发兴趣。
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题。新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的，有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索。对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习和探索的兴趣。如：在教学“比例应用题”时，一上课，我便提出一个问题：谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？同学们听后，便议论纷纷情绪高涨，但都没有想出办法来。于是我便趁机揭示：“这堂课我们便来学习这些知识。”由于他们都急于想知道这一点，所以聚精会神，积极思索，个个动脑筋，人人争发言，学生学得很主动，收到了事半功倍的效果。
三、成功体验，激发兴趣。
没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情景，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学习有困难的学生解决基本问题。让学有余力的学生解决难度较大的问题。老师有及时发现并肯定学生的成功，比如学生完整、准确、精炼的回答了问题时，发现独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时的给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。当回答问题“卡壳”时如果教师不负责任的让其坐下来，就会泯灭他们学好数学的自信心。从而失去学习数学的兴趣。如果教师循循善诱，扶上一把，使他们获得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬。那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。在教学中，教师及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答不了的学生给予启发并加以鼓励，让学生有充分施展才能的机会，使他们真正领略创造的愉快和欢乐，从而调动学生学习的积极性，对于升华学生热爱数学的兴趣，可以起到积极的促进作用。
四、直观教学，激发兴趣。
数学是研究数与形的科学，数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的。而直观生动最能引起感官的感知。所以，数学教学要适当的利用直观教学手段。动手操作是启迪学生思维，引起学习兴趣的重要手段。教学时，我设法通过多种形式的操作活动，是无意注意和有意注意有节奏的交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。例如教学《角的初步认识》时，首先教师出示红领巾、三角板、折扇、钟面等实物，引导学生观察实物上的角，初步感知角的形状，接着出示角的直观图，帮助学生建立表象，在直观认识角的基础上，再通过学生用纸折角，用活动的纸条做角等实际操作来强化角在头脑中的表象。操作过程是学生手、脑并用的过程当学生操作方法正确时，就表现他思维正确，对数学知识有了一定的认识，这样获得的知识才能清晰、深刻。直观教学是启发学生学习兴趣的好方法。
五、巧设练习，激发兴趣。
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计的好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。课堂中教师要精心的设计一些练习题，以此保持学生的学习兴趣，如可以设计一些思考性、趣味性强的习题，使学生乐学不倦，欲奋力再攀。
总之，在教学中教师要重视学生学习过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，寓兴趣于教学中，让兴趣为学生在课堂上保持注意力的集中，这样的课，教师上的轻松，学生学得主动，进而提高学生的整体素质和教学效率。在教学实践中我们要善于总结经验，激发学生学习兴趣的愿望，让学生更好地学习。
一、通过游戏，激发兴趣。
把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知识。如复习《小数的加减法》时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。又如：教学“能被2、3、5整除的数”的特征时，一上课我便说：“今天咱们先来做一个游戏，”同学们一听做数学游戏，精神大振，我随即说：“只要你们随便说出一个数，不用计算，我就马上知道知道他能否被2还是3或5整除。”同学们一听，兴趣来了。七嘴八舌说了好多数，有的想难住老师竟然说出几万几千几百几十几这样的大数，我把这些数一一写在黑板上记忆判断，这是好多同学都惊叹不已，但也有不相信的，拿过练习本开始除，但除得的结果仍和老师的一样。惊叹之余，同学们带着急于探究的心情去认真学习了，从而提高了学生学习数学的兴趣。
二、设疑问难，激发兴趣。
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题。新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的，有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索。对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习和探索的兴趣。如：在教学“比例应用题”时，一上课，我便提出一个问题：谁能不上树可以量得树高？不过河可以测得河宽？同学们听后，便议论纷纷情绪高涨，但都没有想出办法来。于是我便趁机揭示：“这堂课我们便来学习这些知识。”由于他们都急于想知道这一点，所以聚精会神，积极思索，个个动脑筋，人人争发言，学生学得很主动，收到了事半功倍的效果。
三、成功体验，激发兴趣。
没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情景，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学习有困难的学生解决基本问题。让学有余力的学生解决难度较大的问题。老师有及时发现并肯定学生的成功，比如学生完整、准确、精炼的回答了问题时，发现独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时的给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功的体验。当回答问题“卡壳”时如果教师不负责任的让其坐下来，就会泯灭他们学好数学的自信心。从而失去学习数学的兴趣。如果教师循循善诱，扶上一把，使他们获得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬。那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。在教学中，教师及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题让学生进行思考回答，对学生准确回答的问题加以肯定，对回答不了的学生给予启发并加以鼓励，让学生有充分施展才能的机会，使他们真正领略创造的愉快和欢乐，从而调动学生学习的积极性，对于升华学生热爱数学的兴趣，可以起到积极的促进作用。
四、直观教学，激发兴趣。
数学是研究数与形的科学，数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的。而直观生动最能引起感官的感知。所以，数学教学要适当的利用直观教学手段。动手操作是启迪学生思维，引起学习兴趣的重要手段。教学时，我设法通过多种形式的操作活动，是无意注意和有意注意有节奏的交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性知识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。例如教学《角的初步认识》时，首先教师出示红领巾、三角板、折扇、钟面等实物，引导学生观察实物上的角，初步感知角的形状，接着出示角的直观图，帮助学生建立表象，在直观认识角的基础上，再通过学生用纸折角，用活动的纸条做角等实际操作来强化角在头脑中的表象。操作过程是学生手、脑并用的过程当学生操作方法正确时，就表现他思维正确，对数学知识有了一定的认识，这样获得的知识才能清晰、深刻。直观教学是启发学生学习兴趣的好方法。
五、巧设练习，激发兴趣。
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计的好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。课堂中教师要精心的设计一些练习题，以此保持学生的学习兴趣，如可以设计一些思考性、趣味性强的习题，使学生乐学不倦，欲奋力再攀。
总之，在教学中教师要重视学生学习过程，充分调动学生学习的积极性和主动性，寓兴趣于教学中，让兴趣为学生在课堂上保持注意力的集中，这样的课，教师上的轻松，学生学得主动，进而提高学生的整体素质和教学效率。在教学实践中我们要善于总结经验，激发学生学习兴趣的愿望，让学生更好地学习。