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关键词：给予、收获；理解、宽容、帮助、关爱
“差生”，苏霍姆林斯基称之为“后进生”他说：“在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是最难啃的“硬骨头”之一。纵观苏霍姆林斯基的著作，真正被认定的“差生”是属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。然而在现实教育中所谓的“差生”还有很多是由于诸多不同因素而造成落后的学生。当今社会纷繁复杂，人际关系也日趋紧张，处于弱势的学生则更被动！长辈的溺爱、父母的离异、交友的不慎，以及自制力的薄弱都可以导致一个正常智商的学生滑进“差生”的泥潭。面对一个个不同的“后进生”教师如果有一颗“给予”的心相信这些学生能有不小的转变。
给予理解，收获微笑
每个学生都有自己优缺点，即使是后进生也有其渴望进步的思想火花。老师要把握闪光点，及时给予表扬和鼓励。特别是对那些有自卑心理的学生，要多加施爱心，要善于发现和挖掘他们的闪光点。这样才能增强他们的信心，使他们领悟到自己的价值，感到自己是有希望的。
徐刚同学是我班典型的“差生”,他理解力差和头脑迟钝，由于在低年级就经常受到批评，所以他对批评似乎已经不在乎了，对自己也失去了信心。对这样的学生，我的工作方法是给予理解，以表扬和鼓励为主，努力去挖掘他闪光的地方，让他树立起进步的信心。有一个星期是我们班第一次轮到打扫学校的包干区。按学校的要求是，每周一要在早上早读前打扫好包干区，周二以后在下午放学前扫好就行了。没想到周二早上我班同学早早地又都拿好了工具准备打扫包干区。事后，我才知道周二早上的劳动是徐刚同学发起的。抓住这一点，我在班上表扬了徐刚同学，肯定了他的劳动积极性和号召力。他受到表扬，心里甜滋滋的，觉得他不是老师的“弃儿”，老师没有把他看扁，他与班里同学的待遇是一样的。
作为奖励，我安排他当组长，有一次我收查组长的登记本，发现徐刚的记录做得不错，字也写的很认真、清楚，我又抓住这个机会给予他表扬。打这以后，他学习方面认真努力多了。他自己也在同学们的认可和老师的赞许中露出了真心的微笑！
给予宽容，收获信任
后进生由于受到指责和惩罚多于赞扬和鼓励，他们往往对教师存有戒心和敌意，日常生活中对人对事比较敏感，常常认为别人对他们轻视和厌弃。此时“宽容”就显得尤为重要。如我班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。我经过多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有较强的逆反心理，用“硬”办法是行不通的。于是我寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，总耐心地教导，及时帮他纠正错误，同时也给他改正的机会，不打击他，给予他宽容，还帮他先还了钱。他感到不可思意，受宠若惊。他只要有一点点做的好，我就大大表扬让他感到自己还有“地位”和价值……逐渐他被我感化，对我消除了戒心和敌意。最终我成了他最信任的“朋友”。
给予帮助，收获感谢
仅有理解、宽容是不够的，很多时候还必须给予帮助。好多学生的自制力较差，坏习惯会卷土重来。一次校运动会，同学推举他为运动员，他非常高兴，准备为班级争光。但是，就在这时出了问题。一天下午第三节课，王奇和班里三名特长生去体育组开会，20分钟后其他三名学生回来了，王奇不见了。我立刻派班长到体育组找，班长回来说没找到。我急了，心想马上比赛了，决不能出问题。我和体育组的张老师立刻冒着大雨去找，终于在一家游戏厅找到了他。当我们像落汤鸡一样站在他面前的时候，他愣住了，不相信自己的眼睛，不相信老师会为20分钟的自习课冒大雨找他。我并没有批评他，而是让他回去找洪老师谈话。我知道立即批评效果不见得好。果然，回校后他主动向张老师承认了错误。那天晚上9点多钟，我从家里出来，刚下楼，就看见他在楼门口。看见我，他只说了一句话：“明天我一定破记录！您和张老师等我好消息吧！”次日他果然破了记录，取得了优异成绩。
给予关爱，收获成功
对于后进生，如果你只是偶尔关心他们一两次，他们常常会认为你的关心与爱是虚假的，因此，班主任对后进生的爱要持久而真诚，惟有如此，才能真正打动他们的心。洪波父母离异，他随祖父祖母生活。家庭的破损导致他对学习厌弃，祖父母也因可怜他对他过分溺爱。总对他有求必应。渐渐地放学后，他就跑到网吧去玩游戏，还边玩游戏还边抽烟，把玩游戏来当成发泄的渠道！当我发现这种情况后，并没有在事发现场对他进行严厉批评，只是像一个长者一样默默地把他拉了出来。他当时好像害怕极了，并连声说再也不犯了，并哀求我不要让家长知道，他说，他爸知道后一定会将他打个半死。见到这种状况，我觉得该对此进行进一步的了解。因此，我向他保证此事不向家长汇报。但同时要他答应我两个条件：第一，以后不准犯类似的错误。第二，要对他就其他情况进行家访。他沉默一会后，最终同意了。 后来我才知道，他爸从小就对他很严，但教育方式有些粗暴和简单。一犯错误就是鞭子加树条子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便饭。经过一段时间的了解，我发现洪波同学有这样一些特点：一、好奇心较强，好动，有“小男子主义”观念。二、有些虚荣心，好表现。三、头脑较灵活，有一定的语言文字功底。四、有一定的毅力，做事可以一做几个钟头不休息。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。在头一学期，经常到他家进行家访，除了解相关情况、交心谈心、辅导作业外，还教他学写文章，并有意识地让他看一些科教书籍，围绕不同时期的主题写一些简短而有一定见识的文章。
功夫不负有心人，在二个多月后，洪波终于有一篇文章在《小学生作文》上发表了，这一发就不可收拾，他几乎每天抽时间看报，写作文。从此提高了学习语文的积极性，我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。进步虽然没有语文那样快，但以前玩游戏、抽烟等恶习改掉了，对学习的兴趣也明显增强了。
长期以来，由于受应试教育的影响，我们在对待“差生”方面存在不少問题，如偏爱少数优等生，岐视“差生”，一直成为一些教师的教育“惯性”这对于教育“要面向全体学生”，全面推进学生素质教育的教育战略是不利的。在基础教育中，面向全体学生不只是面向“中间”的多数，更不是只面向少数优等生，我们只有特别关注和切实帮助“差生”，才能真正使我们的教育面向全体学生，才能全面推进素质教育。常言道： 没有最差的学生，只有不当的教育方式。希望每一位教师用一颗无私的“给予”之心点亮后进生那盏蒙灰的 “心灯”。
“差生”，苏霍姆林斯基称之为“后进生”他说：“在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是最难啃的“硬骨头”之一。纵观苏霍姆林斯基的著作，真正被认定的“差生”是属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。然而在现实教育中所谓的“差生”还有很多是由于诸多不同因素而造成落后的学生。当今社会纷繁复杂，人际关系也日趋紧张，处于弱势的学生则更被动！长辈的溺爱、父母的离异、交友的不慎，以及自制力的薄弱都可以导致一个正常智商的学生滑进“差生”的泥潭。面对一个个不同的“后进生”教师如果有一颗“给予”的心相信这些学生能有不小的转变。
给予理解，收获微笑
每个学生都有自己优缺点，即使是后进生也有其渴望进步的思想火花。老师要把握闪光点，及时给予表扬和鼓励。特别是对那些有自卑心理的学生，要多加施爱心，要善于发现和挖掘他们的闪光点。这样才能增强他们的信心，使他们领悟到自己的价值，感到自己是有希望的。
徐刚同学是我班典型的“差生”,他理解力差和头脑迟钝，由于在低年级就经常受到批评，所以他对批评似乎已经不在乎了，对自己也失去了信心。对这样的学生，我的工作方法是给予理解，以表扬和鼓励为主，努力去挖掘他闪光的地方，让他树立起进步的信心。有一个星期是我们班第一次轮到打扫学校的包干区。按学校的要求是，每周一要在早上早读前打扫好包干区，周二以后在下午放学前扫好就行了。没想到周二早上我班同学早早地又都拿好了工具准备打扫包干区。事后，我才知道周二早上的劳动是徐刚同学发起的。抓住这一点，我在班上表扬了徐刚同学，肯定了他的劳动积极性和号召力。他受到表扬，心里甜滋滋的，觉得他不是老师的“弃儿”，老师没有把他看扁，他与班里同学的待遇是一样的。
作为奖励，我安排他当组长，有一次我收查组长的登记本，发现徐刚的记录做得不错，字也写的很认真、清楚，我又抓住这个机会给予他表扬。打这以后，他学习方面认真努力多了。他自己也在同学们的认可和老师的赞许中露出了真心的微笑！
给予宽容，收获信任
后进生由于受到指责和惩罚多于赞扬和鼓励，他们往往对教师存有戒心和敌意，日常生活中对人对事比较敏感，常常认为别人对他们轻视和厌弃。此时“宽容”就显得尤为重要。如我班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。我经过多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有较强的逆反心理，用“硬”办法是行不通的。于是我寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，总耐心地教导，及时帮他纠正错误，同时也给他改正的机会，不打击他，给予他宽容，还帮他先还了钱。他感到不可思意，受宠若惊。他只要有一点点做的好，我就大大表扬让他感到自己还有“地位”和价值……逐渐他被我感化，对我消除了戒心和敌意。最终我成了他最信任的“朋友”。
给予帮助，收获感谢
仅有理解、宽容是不够的，很多时候还必须给予帮助。好多学生的自制力较差，坏习惯会卷土重来。一次校运动会，同学推举他为运动员，他非常高兴，准备为班级争光。但是，就在这时出了问题。一天下午第三节课，王奇和班里三名特长生去体育组开会，20分钟后其他三名学生回来了，王奇不见了。我立刻派班长到体育组找，班长回来说没找到。我急了，心想马上比赛了，决不能出问题。我和体育组的张老师立刻冒着大雨去找，终于在一家游戏厅找到了他。当我们像落汤鸡一样站在他面前的时候，他愣住了，不相信自己的眼睛，不相信老师会为20分钟的自习课冒大雨找他。我并没有批评他，而是让他回去找洪老师谈话。我知道立即批评效果不见得好。果然，回校后他主动向张老师承认了错误。那天晚上9点多钟，我从家里出来，刚下楼，就看见他在楼门口。看见我，他只说了一句话：“明天我一定破记录！您和张老师等我好消息吧！”次日他果然破了记录，取得了优异成绩。
给予关爱，收获成功
对于后进生，如果你只是偶尔关心他们一两次，他们常常会认为你的关心与爱是虚假的，因此，班主任对后进生的爱要持久而真诚，惟有如此，才能真正打动他们的心。洪波父母离异，他随祖父祖母生活。家庭的破损导致他对学习厌弃，祖父母也因可怜他对他过分溺爱。总对他有求必应。渐渐地放学后，他就跑到网吧去玩游戏，还边玩游戏还边抽烟，把玩游戏来当成发泄的渠道！当我发现这种情况后，并没有在事发现场对他进行严厉批评，只是像一个长者一样默默地把他拉了出来。他当时好像害怕极了，并连声说再也不犯了，并哀求我不要让家长知道，他说，他爸知道后一定会将他打个半死。见到这种状况，我觉得该对此进行进一步的了解。因此，我向他保证此事不向家长汇报。但同时要他答应我两个条件：第一，以后不准犯类似的错误。第二，要对他就其他情况进行家访。他沉默一会后，最终同意了。 后来我才知道，他爸从小就对他很严，但教育方式有些粗暴和简单。一犯错误就是鞭子加树条子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便饭。经过一段时间的了解，我发现洪波同学有这样一些特点：一、好奇心较强，好动，有“小男子主义”观念。二、有些虚荣心，好表现。三、头脑较灵活，有一定的语言文字功底。四、有一定的毅力，做事可以一做几个钟头不休息。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。在头一学期，经常到他家进行家访，除了解相关情况、交心谈心、辅导作业外，还教他学写文章，并有意识地让他看一些科教书籍，围绕不同时期的主题写一些简短而有一定见识的文章。
功夫不负有心人，在二个多月后，洪波终于有一篇文章在《小学生作文》上发表了，这一发就不可收拾，他几乎每天抽时间看报，写作文。从此提高了学习语文的积极性，我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上努力学习。进步虽然没有语文那样快，但以前玩游戏、抽烟等恶习改掉了，对学习的兴趣也明显增强了。
长期以来，由于受应试教育的影响，我们在对待“差生”方面存在不少問题，如偏爱少数优等生，岐视“差生”，一直成为一些教师的教育“惯性”这对于教育“要面向全体学生”，全面推进学生素质教育的教育战略是不利的。在基础教育中，面向全体学生不只是面向“中间”的多数，更不是只面向少数优等生，我们只有特别关注和切实帮助“差生”，才能真正使我们的教育面向全体学生，才能全面推进素质教育。常言道： 没有最差的学生，只有不当的教育方式。希望每一位教师用一颗无私的“给予”之心点亮后进生那盏蒙灰的 “心灯”。