论文部分内容阅读
【摘要】数学学科到了初中学习阶段分化现象最显著，分化的因素包括学校因素、家庭因素、自身因素。以及我们应采取的防分化对策。
【关键词】数学；分化；对策
据调查发现：到了初中阶段，学生学习成绩的两极分化的现象比较严重。从客观因素讲，学生进入初中后，由于课程难度、浓度的加大，造成学生学业压力的增加。如果学生自身学习基础差，或学习方法不适应，都可使心理矛盾加剧。特别是初二下学期，这时学生身体迅速发育，自我意识增强，成人感发展，独立意向明显，家庭、学校的影响在减弱。因此，自主性发展要求同自我调控能力之间，存在着突出矛盾，结果使学业波动现象大量出现。那么，“数学学科”分化形成的具体原因有哪些？又应该采取什么样的对策呢？下面我就多年来的教学经验谈谈对这个方面的认识。
一、分化形成的原因
有先天的，也有后天的，但大多数是后天形成的。
学校因素：
1.教师对学生的心里关注不够
学校及老师对数学差生关照不够，发现问题，没能与学生及时沟通，帮助学生解除学习上、心理的存在的问题，给予帮助，没能与家长及时联系。有些老师甚至一味的批评，责怪学生太笨。久而久之，使学生产生厌学情绪。
2.老师对学生教育方法不当
教师大多数时候采用大锅钣式教学，没有根据学生的不同特点，因人施教；没有注意到学生之间的差异，用同一把尺子去衡量所有同学，公开报读学生的考试成绩，对期中、期末考试成绩进行排名。以学习成绩论成败，这大大地挫伤了学生的学习积极性，使得一部分同学对学习失去信心，沦为差生。
家庭因素：
部分家长文化水平较低，不能及时针对性地加以督促和辅导，偶尔过问一下，发现问题，不问缘由，简单粗暴地批评一下，甚至打一通。打完子事。
自身因素：
1.学生缺乏学习数学的兴趣
对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩往往也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。一些意志不够坚强的学生，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心、作业抄袭、考试舞弊，导致学习成绩下降。
2.学生数学的基础薄弱
学生掌握知识、技能不牢固、不系统，没有形成较好的数学认知结构，形成知识上的脱节，给后续学习造成障碍。初中数学教材的结构逻辑性、系统性更强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3.学生思维方式和学习方法不适应教学学习要求
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、采取的对策
1.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生自主学习的重要动力，学生如果对学习数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能促使他们积极主动地学习，培养学生数学学习兴趣的途径很多。我觉得：教师首先要更新观念，因人施教。以学生为主体，充分地运用现代化的教学手段，加强教学的直观性、趣味性，努力为学生创设他们所熟悉学习情境，让学生积极参与教学活动，多给学生创造动手的机会，多给学生创造交流互动的机会，多为他们设计一些他们能够解决的问题，为他们提供展示的场所，提高教师自身的教学艺术，恰当地运用艺术性的语言来活跃课堂气氛。
2.教会学生数学学习方法，引导学生想学、会学、善学
在和部分数学差生交谈时，他们经常会说，我在数学学习上化费了功夫不少，但学习成绩总不理想，不知道是什么原因？这主要是他们的学习不得法。因此教师要加强对学生的学习方法的指导，一方面要培养学生良好的数学学习习惯；另一方面在教学过程中加强学法指导，教会他们如何学、怎样做。加强抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养学生逻辑思维能力。
3.建立和谐的师生关系，注重情感教育
学习跟不上的学生比较敏感，他们普遍存在自卑感，不愿意与其它人交谈，有些甚至与任课教师有抵触情绪，他们更需要教师对他们多关心，多爱护，亲其师，信其道，因此教师就应该多研究这部分学习较差的学生心理，多与他们接触，与他们交朋友，解决他们心中的疙瘩，使学生相信你，喜欢你，从而从心理上愿意学习数学。
4.多渠道地开展帮学活动
当学生出现数学学习的差距时，教师应进行一对一的帮扶，可利用空余的时间帮助学生补习数学内容，从基础入手，让他们尽快地跟上大部队，同时，也可经组织学习帮扶小组进行重点帮扶。
5.建立合理的评价体系，培养学生对数学的自信心
要建立合理的评价体系，不同的人有不同要要求，不同的人有不同的评价标准，要有意识地出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，培养他们的自信心，使他们意识到经过努力是完全可以学好的，让他们体会到成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是低人一等的印象，从而培养其对数学学习方面的自信心激励他们积极争取、努力向上，进而缩小两级间的差距。
6.多与家长沟通
数学任课教师主动地和家长交流，让家长了解数学教学进度，便于对孩子加强督促：督促其复习、督促其预习、督促其完成数学练习，并谈孩子在学校的表现，多一点关心，多一点同情理解，多一点赞扬激励，多一点关怀帮助。
（作者单位：江苏省南京市浦口区大桥中学）
【关键词】数学；分化；对策
据调查发现：到了初中阶段，学生学习成绩的两极分化的现象比较严重。从客观因素讲，学生进入初中后，由于课程难度、浓度的加大，造成学生学业压力的增加。如果学生自身学习基础差，或学习方法不适应，都可使心理矛盾加剧。特别是初二下学期，这时学生身体迅速发育，自我意识增强，成人感发展，独立意向明显，家庭、学校的影响在减弱。因此，自主性发展要求同自我调控能力之间，存在着突出矛盾，结果使学业波动现象大量出现。那么，“数学学科”分化形成的具体原因有哪些？又应该采取什么样的对策呢？下面我就多年来的教学经验谈谈对这个方面的认识。
一、分化形成的原因
有先天的，也有后天的，但大多数是后天形成的。
学校因素：
1.教师对学生的心里关注不够
学校及老师对数学差生关照不够，发现问题，没能与学生及时沟通，帮助学生解除学习上、心理的存在的问题，给予帮助，没能与家长及时联系。有些老师甚至一味的批评，责怪学生太笨。久而久之，使学生产生厌学情绪。
2.老师对学生教育方法不当
教师大多数时候采用大锅钣式教学，没有根据学生的不同特点，因人施教；没有注意到学生之间的差异，用同一把尺子去衡量所有同学，公开报读学生的考试成绩，对期中、期末考试成绩进行排名。以学习成绩论成败，这大大地挫伤了学生的学习积极性，使得一部分同学对学习失去信心，沦为差生。
家庭因素：
部分家长文化水平较低，不能及时针对性地加以督促和辅导，偶尔过问一下，发现问题，不问缘由，简单粗暴地批评一下，甚至打一通。打完子事。
自身因素：
1.学生缺乏学习数学的兴趣
对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩往往也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。一些意志不够坚强的学生，在学习中一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心、作业抄袭、考试舞弊，导致学习成绩下降。
2.学生数学的基础薄弱
学生掌握知识、技能不牢固、不系统，没有形成较好的数学认知结构，形成知识上的脱节，给后续学习造成障碍。初中数学教材的结构逻辑性、系统性更强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3.学生思维方式和学习方法不适应教学学习要求
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、采取的对策
1.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生自主学习的重要动力，学生如果对学习数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能促使他们积极主动地学习，培养学生数学学习兴趣的途径很多。我觉得：教师首先要更新观念，因人施教。以学生为主体，充分地运用现代化的教学手段，加强教学的直观性、趣味性，努力为学生创设他们所熟悉学习情境，让学生积极参与教学活动，多给学生创造动手的机会，多给学生创造交流互动的机会，多为他们设计一些他们能够解决的问题，为他们提供展示的场所，提高教师自身的教学艺术，恰当地运用艺术性的语言来活跃课堂气氛。
2.教会学生数学学习方法，引导学生想学、会学、善学
在和部分数学差生交谈时，他们经常会说，我在数学学习上化费了功夫不少，但学习成绩总不理想，不知道是什么原因？这主要是他们的学习不得法。因此教师要加强对学生的学习方法的指导，一方面要培养学生良好的数学学习习惯；另一方面在教学过程中加强学法指导，教会他们如何学、怎样做。加强抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养学生逻辑思维能力。
3.建立和谐的师生关系，注重情感教育
学习跟不上的学生比较敏感，他们普遍存在自卑感，不愿意与其它人交谈，有些甚至与任课教师有抵触情绪，他们更需要教师对他们多关心，多爱护，亲其师，信其道，因此教师就应该多研究这部分学习较差的学生心理，多与他们接触，与他们交朋友，解决他们心中的疙瘩，使学生相信你，喜欢你，从而从心理上愿意学习数学。
4.多渠道地开展帮学活动
当学生出现数学学习的差距时，教师应进行一对一的帮扶，可利用空余的时间帮助学生补习数学内容，从基础入手，让他们尽快地跟上大部队，同时，也可经组织学习帮扶小组进行重点帮扶。
5.建立合理的评价体系，培养学生对数学的自信心
要建立合理的评价体系，不同的人有不同要要求，不同的人有不同的评价标准，要有意识地出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，培养他们的自信心，使他们意识到经过努力是完全可以学好的，让他们体会到成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是低人一等的印象，从而培养其对数学学习方面的自信心激励他们积极争取、努力向上，进而缩小两级间的差距。
6.多与家长沟通
数学任课教师主动地和家长交流，让家长了解数学教学进度，便于对孩子加强督促：督促其复习、督促其预习、督促其完成数学练习，并谈孩子在学校的表现，多一点关心，多一点同情理解，多一点赞扬激励，多一点关怀帮助。
（作者单位：江苏省南京市浦口区大桥中学）