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摘 要：情境教学法是近几年来教师常用的一种教学方法，它改变了填鸭式的课堂教育，能够让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题。基于此，本文对情境教学法在小学语文教学中的实际应用进行分析和研究。
关键词：创设情境；小学语文教学；实际应用
一、情境教学法在小学语文教学中的重要性
1.情境教学能够营造课堂教学氛围
运用情境教学法的主要目的是在课堂上营造良好的学习氛围，在教师进行课堂教学的过程中，能够从学生的真实生活以及学习情况出发，与教学内容更好地融合。例如，在《苏州园林》的教学过程中，教师可以利用学生去苏州旅游的经验，运用网络中的教学资源让学生再次体验，进而感受苏州园林的美感。
2.情境教学能够提升学生的文本体验
在情境教学的过程中可以让学生感受到文本中的情绪，真切地体验到课本中主人公的真实感受，给学生带来情感的共鸣。例如，在学习《我的战友邱少云》时，教师可以创设情境，以多媒体的形式给学生创建一种身临其境的感受，让学生感受浓浓的革命情怀，真正体验战友邱少云的革命精神，为他的坚韧动容、鼓掌。
3.情境教学能够激发学生的想象力和兴趣点
学生在学习的过程中，主动性是提升学习效率和教学有效性的一个重要方面，应用情境教学的方式能够让学生对课堂的兴趣更加浓厚，不断提升学习的主动性。兴趣是学生在课堂上不断探索知识的主要动力，情境教学能够让学生融入其中，对情境进行分析。在课堂上教师和学生之间的沟通更加有效，学生的积极性被激发出来，进而对课本知识有更多的关注。情境教学法能够活跃课堂气氛，给学生带来一种不同的课堂感受，这样学生的想象能力也可以更好地发挥，不断延伸，让课本内容与生活实际相结合，促进学生对文本内容的深度理解。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用
1.从生活出发创设情境
教师可以进行生活化的情境创设，结合学生的实际生活，让学生感受到课本知识的亲和力。例如，在学习《我们的民族小学》这一课时，教师可以从校园景色出发进行情境创建，或者从城市建筑出发让学生观察一下有什么不同，这样学生参与到课堂的积极性就会提升，也能够更好地融入学习过程中，学生也会更加自信，学习劲头更足。
2.利用多媒体技术创设情境
利用多媒体创设教学情境能够激发学生的多个感官，并且多媒体的资源丰富，不仅仅有图片，还有视频和音频，等等。利用这些资源可以促进小学生的语文理解能力，提升学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持注意力。例如，在学习《日月潭》的过程中，教师可以利用多媒体将台湾的文化、历史遗迹以及如今的发展情况展示给学生，使学生对日月潭的美景有更加直观的感受。在学生文本阅读的过程中加入图片，使学生对日月潭产生一种向往之情，在学习过程中增强学习的热情。
3.创设参与的机会，让学生感受更为深刻
情境教学就是让学生的情感和情绪都能够融入课本和学习过程中，尤其是在小学阶段，培养学生的动手和表达能力十分关键，学生在活动中能够让思维得到更好的拓展。因此在语文实践课程中，教师应该给学生创造更多的学习机会，让他们参与其中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，在活跃课堂气氛的同时提升学生的学习效率。例如，学习《捞铁牛》时，教师可以给学生设置游戏情境，让学生使用鼠标和计算机来捞“铁牛”，在亲身实践的过程中直观感受课本的内容。学生的学习兴致会更高，学生与学生之间的交流和沟通也更加有效，师生关系被拉近，有助于班级团结。除了设置游戏以外，教师还可以利用角色扮演的方式，让学生关注课本中的不同角色，然后演绎课本中的内容，这样学生对课本会有更好的理解。
综上所述，本文对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了分析和研究。首先，对情境创设在小学语文教学中的必要性进行了分析，其中包括情境教学能够营造课堂教学氛围，情境教学能够提升学生的文本体验，情境教学能够激发学生的想象力和兴趣；其次，对情境教学法在小学语文教学中的应用进行了探究。希望本文的论述能够对小学语文教师的教学起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]史秀玲.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）：171.
[2]李峰涛.小学语文情境创设教学和传统教学的对比[J].课程教育研究，2013（34）：43-44.
[3]王芳.情境创设在小学语文教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：207.
关键词：创设情境；小学语文教学；实际应用
一、情境教学法在小学语文教学中的重要性
1.情境教学能够营造课堂教学氛围
运用情境教学法的主要目的是在课堂上营造良好的学习氛围，在教师进行课堂教学的过程中，能够从学生的真实生活以及学习情况出发，与教学内容更好地融合。例如，在《苏州园林》的教学过程中，教师可以利用学生去苏州旅游的经验，运用网络中的教学资源让学生再次体验，进而感受苏州园林的美感。
2.情境教学能够提升学生的文本体验
在情境教学的过程中可以让学生感受到文本中的情绪，真切地体验到课本中主人公的真实感受，给学生带来情感的共鸣。例如，在学习《我的战友邱少云》时，教师可以创设情境，以多媒体的形式给学生创建一种身临其境的感受，让学生感受浓浓的革命情怀，真正体验战友邱少云的革命精神，为他的坚韧动容、鼓掌。
3.情境教学能够激发学生的想象力和兴趣点
学生在学习的过程中，主动性是提升学习效率和教学有效性的一个重要方面，应用情境教学的方式能够让学生对课堂的兴趣更加浓厚，不断提升学习的主动性。兴趣是学生在课堂上不断探索知识的主要动力，情境教学能够让学生融入其中，对情境进行分析。在课堂上教师和学生之间的沟通更加有效，学生的积极性被激发出来，进而对课本知识有更多的关注。情境教学法能够活跃课堂气氛，给学生带来一种不同的课堂感受，这样学生的想象能力也可以更好地发挥，不断延伸，让课本内容与生活实际相结合，促进学生对文本内容的深度理解。
二、情境教学法在小学语文教学中的应用
1.从生活出发创设情境
教师可以进行生活化的情境创设，结合学生的实际生活，让学生感受到课本知识的亲和力。例如，在学习《我们的民族小学》这一课时，教师可以从校园景色出发进行情境创建，或者从城市建筑出发让学生观察一下有什么不同，这样学生参与到课堂的积极性就会提升，也能够更好地融入学习过程中，学生也会更加自信，学习劲头更足。
2.利用多媒体技术创设情境
利用多媒体创设教学情境能够激发学生的多个感官，并且多媒体的资源丰富，不仅仅有图片，还有视频和音频，等等。利用这些资源可以促进小学生的语文理解能力，提升学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持注意力。例如，在学习《日月潭》的过程中，教师可以利用多媒体将台湾的文化、历史遗迹以及如今的发展情况展示给学生，使学生对日月潭的美景有更加直观的感受。在学生文本阅读的过程中加入图片，使学生对日月潭产生一种向往之情，在学习过程中增强学习的热情。
3.创设参与的机会，让学生感受更为深刻
情境教学就是让学生的情感和情绪都能够融入课本和学习过程中，尤其是在小学阶段，培养学生的动手和表达能力十分关键，学生在活动中能够让思维得到更好的拓展。因此在语文实践课程中，教师应该给学生创造更多的学习机会，让他们参与其中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，在活跃课堂气氛的同时提升学生的学习效率。例如，学习《捞铁牛》时，教师可以给学生设置游戏情境，让学生使用鼠标和计算机来捞“铁牛”，在亲身实践的过程中直观感受课本的内容。学生的学习兴致会更高，学生与学生之间的交流和沟通也更加有效，师生关系被拉近，有助于班级团结。除了设置游戏以外，教师还可以利用角色扮演的方式，让学生关注课本中的不同角色，然后演绎课本中的内容，这样学生对课本会有更好的理解。
综上所述，本文对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行了分析和研究。首先，对情境创设在小学语文教学中的必要性进行了分析，其中包括情境教学能够营造课堂教学氛围，情境教学能够提升学生的文本体验，情境教学能够激发学生的想象力和兴趣；其次，对情境教学法在小学语文教学中的应用进行了探究。希望本文的论述能够对小学语文教师的教学起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]史秀玲.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）：171.
[2]李峰涛.小学语文情境创设教学和传统教学的对比[J].课程教育研究，2013（34）：43-44.
[3]王芳.情境创设在小学语文教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：207.