“无话可说，无事可写”是中学生作文难的重要原因。学生在作文时会出现“巧妇难为无米之炊”的情况，究其原因是学生缺乏作文的素材。那么如何获取写作素材呢？这就要靠平时的积累。积累的途径除诵读（积累）外，还包括：
　　一、摘抄积累
　　摘抄，就是搜集材料，通俗的说法是“找米下锅”。摘抄属于读书笔记的一种。它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力行之有效的办法。我一直以来都要求学生做摘抄。摘抄的内容有时是名言警句，有时是生动形象的描写语段，有时是富有深刻含义的哲理性语言，内容包罗万象。不少学生将摘抄当作完成老师布置的任务看待，很少去理解、揣摩和运用。这样的摘抄仅仅停留于“摘抄”，摘抄无异于摆放在仓库里的破铜烂铁，对写作起不到应有的作用。因此，我改变了一些做法，让学生摘抄完之后把自己的独特感受表达出来。这样既能调动学生摘抄的积极性，又能写出学生自己独特的理解，还能当作简单的练笔，真可谓一举数得。如：
　　摘抄：那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
　　感受：用比喻和对比的手法突出湖水的蓝和纯净。以后我也要用修辞手法来描写事物，才能生动形象地突出事物的特点。
　　这样的感受是学生最真诚的想法。除此之外，我还用朗读、展览、交流等方法展示学生的摘抄，培养他们的兴趣，调动他们的积极性。经过一段时间持之以恒的训练，学生们的语言及文字表达能力在潜移默化中得到了提高。
　　二、练笔积累
　　教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学中一直采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排每周写三篇日记。
　　生活是五彩缤纷的，是取之不尽的素材，只有及时把对生活的感悟记下来，才会成为作文可用的素材。日记汇集了每位学生对生活的不同感受，因此可以说，日记是学生拾“宝”、藏“宝”的背囊。这个“宝”就是作文的素材。
　　要求学生写日记，就是给学生以充分的写作自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可以是一段心灵告白，一段往事的回忆，也可以是发表对生活中某件事的看法，或者对某句话的顿悟，总之，自然景物、社会现象以及各个领域方面的内容都可以作为日记的素材。议论，抒情，记叙随心所欲。起初，有的学生写的内容比较简单，只有几十个字，就只是简单记录一天做的事情，近似流水账。我给这部分学生的日记建议是：把一天中最有意义的事件或最精彩的瞬间记叙下来。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力 。慢慢地，学生的观察视野不断扩大，写身边的小事，如班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，写社会中的新闻，如小悦悦事件，写阅读中的感受，如对《背影》一文的感悟，写对人生的看法等等。内容越来越丰富，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。一年多来，收到了显著的效果。
　　对日记的批改本身就是一次作文教学指导。阅读完学生的日记，我并没有简单写一个“阅”字，我觉得学生的日记也是用心写的，在日记的后面能看见老师的评语，说明老师是重视其日记写作的，那么下一回写日记时学生也会认真完成。因此，在批改中，对不同的日记我会有不同的评语。生动的个性化的评语，让学生明白老师也亲历了写作的过程，老师是在认真批改，这无疑促进了学生写作的积极性。到大作文写作时，学生不再感到无内容可写了。在一次期末考试中，张俊森同学的作文《你是我心中的太阳》得到了高分，他写的是沉默的父亲给予他的爱，能在考场上运用这个素材得益于他在日记中所写的父亲的日常生活小事。这些生活小事经过小作者的整理，再重新创作出来的时候，就是一篇漂亮的大作文了。
　　日记能为学生积累丰富的素材，写日记能更有效地提高学生的写作水平，教师要充分利用好这个写作平台，为学生登上文学殿堂铺设阶梯。作文水平的提高可不是一朝一夕的事，只有长期坚持积累，厚积薄发，才能为写作服务，促进写作水平的提高。
　　责任编辑 邹韵文