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喜欢音乐是幼儿与生俱来的本领。音乐能消除疲劳，能抚慰受伤的心灵，能激发人们昂扬的斗志。欣赏和体验音乐之美是人类的天性。孩子喜欢在音乐中用体态来表现美。《指南》指出每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受与体验，丰富其想象力与创造力；引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。但对于农村的幼教来说，由于办学条件有限，使得器械缺乏；教师素养的不够；家庭教育观念的落后，使得农村幼儿缺乏音乐律动学习与发展。本文结合自己培训得来的经验与自己的教学实践，从农村幼儿的律动学习的现状——律动学习的实施的初体验——积累与收获经验等方面进行阐述。
人生百年，立于幼学，这是梁启超先生说过的话。三岁是人格形成的重要时期，也是学前教育最重要的时期。这时教的是孩子的行为习惯、做人及做事的原则、自理能力的培养。一旦孩子的性格形成，不去及时纠正不良行为，隐患将随终生。正因为如此，学前教育决定人的成长轨迹，对孩子的成长有很大的影响。所以国家一直致力于发展学前教育，更重视农村学前教育的发展，最终希望全国幼儿教育的均衡化。我们的教材——《幼儿园体验式学习与发展课程》是一门注重课程整合，强调以幼儿为主体，让幼儿在亲历中学习，在生活中学习，在游戏中学习的体验式课程，注重幼儿的体验、探究、发现与创造。如何让农村幼儿在体验中学习感受音乐律动之美？
一、农村幼儿音乐律动学习的现状分析
音乐和运动不但与生命成长关系密切，而且与个体的心智发展关系密切。感官与运动发展的关键期发生在儿童从出生到四五岁之间。它是这个时期儿童主要的学习方式。跟随音乐的身体律动可使幼儿对音乐的情绪情感有更直接的感受和更自主的表达。幼儿通过身体动作感知音乐的基本要素，如速度的快慢、力度的强弱、音调的高低、段落的划分乃至它们之间的种种关系等。跟随音乐的身体律动还能培养幼儿听觉的专注力以及提高幼儿的想象力、动作反应能力、自我控制能力和创造力，等等。动作还像一座连接感性和理性的桥梁，能帮助幼儿理解音调的高低，感知音乐的开始和结束，这些都可为幼儿抽象思维能力的发展提供条件。可是农村幼儿园因为许多因素的制约，使其音乐律动不为其用，不受重视。
（一）办学条件的约束
农村幼儿园的办学条件不如城区的幼儿园。没有良好的音乐活动的设施与设备。往往只有琴作为主要的音乐活动器乐。
（二）教师素养的约束
幼儿园的老师多出自中专，随着学前教育热的大潮涌动。现在也有许多学前教育全日制专科与本科，甚至于研究生学历的老师。但是对于农村幼教来说还不多见。因此，老师的音乐素养也不全面。许多老师自己“底气”之不足，一提到音乐或音乐欣赏、律动游戏等就开始打退堂鼓。
（三）家庭教育的约束
在农村人们的观念还是停留在培养技能，而非培养孩子的学习的能力。家长每天关心的都是“今天教了几个汉字”“孩子会算多少以内的加减法”，对于音乐能力的培养，他们认为是可有可无的。这些与入小学没有任何的关联。
二、农村幼儿音乐律动游戏实施的初體验
2014年参加了杭州市音乐教育的专题讲座，让我有幸看到许卓娅老师。在她的带动下，全场千余人都跟着她律动，时不时都能听到开怀的笑声。这是我第一次接触律动与节奏游戏。它就深深地吸引了我的眼球，慢慢地我也开始关注这方面的书籍，看一些相关视频等。尝试着在教学中渗透音乐律动游戏。因为没专业训练，有时在摸索中也走了不少弯路。
（一）为改善消极等待，设计律动游戏
农村的家长对于幼儿都是“散养”着，所以导致农村的孩子会比较活泼好动，胆子也略大。在班上我发现晨间活动结束后的那段时间是比较混乱的。幼儿的自主活动比较多，有的如厕，有的盥洗，有的在整理吸汗巾，动作快的幼儿已经拿好杯子坐在桌边等待喝豆浆了。时间差距中，不少孩子在消极等待，有什么办法可解决这一现象，我思考了很久。一天，我看到小班的孩子们听到老师放的音乐，就迅速地向老师靠拢。这个瞬间，让我有了灵感。我决定设计一个律动游戏，即减少等待，又让其他幼儿既快乐又迅速地一起游戏。我选择《口哨与小狗》这段音乐进行传杯的游戏。
游戏创设好后，我迫不及待地进行尝试。可是兴奋之余，收获的是失败的苦楚。幼儿在音乐节奏不熟悉的情况下进行游戏，导致部分幼儿手中3-4个杯子，有的幼儿手中一个杯子也没有，游戏无法进行。于是开始找问题的源头，想办法进行突破。我编写了一个小节奏，便于幼儿间进行传递游戏，传递开始变得顺利了。然而又产生了新的问题：杯子传递出去后，怎么才能到达主人的手里呢？如果按学号排列，不是又限制了幼儿的自主性了吗？带着这些疑问，第三次对游戏进行改进。这次改变了游戏的玩得形式，不再是一字排开，改成6人一组。相近的伙伴跟随音乐节奏进行律动。在不断地试误中，我终于体会到了成功的喜悦。也看到了孩子们游戏中快乐的笑脸。
（三）在生活中不断地创新游戏，让快乐永不停歇
收获了成功，不等于停步不前。因为再好玩的游戏，都有玩腻的一天。只有在不断创新中，才能使快乐不停留在原地。因此，我和配班老师以及孩子们一起思考，变出了许多种不同的玩法。（如图3）可以同伴间对角交换；可以让杯子在桌上循环传递；还可以变换节奏创编新的游戏方式；在熟练的同时，更可以把图3和图4在同一首乐曲中交替进行。既培养了倾听的习惯，又增强了孩子们的节奏感，孩子们的欢声多了，老师们的批评声少了，吃点心前的时间也被很好地利用了起来。让师生间的距离拉近了，这就是音乐的魅力。
【作者单位：义乌市国贸幼儿园 浙江】
人生百年，立于幼学，这是梁启超先生说过的话。三岁是人格形成的重要时期，也是学前教育最重要的时期。这时教的是孩子的行为习惯、做人及做事的原则、自理能力的培养。一旦孩子的性格形成，不去及时纠正不良行为，隐患将随终生。正因为如此，学前教育决定人的成长轨迹，对孩子的成长有很大的影响。所以国家一直致力于发展学前教育，更重视农村学前教育的发展，最终希望全国幼儿教育的均衡化。我们的教材——《幼儿园体验式学习与发展课程》是一门注重课程整合，强调以幼儿为主体，让幼儿在亲历中学习，在生活中学习，在游戏中学习的体验式课程，注重幼儿的体验、探究、发现与创造。如何让农村幼儿在体验中学习感受音乐律动之美？
一、农村幼儿音乐律动学习的现状分析
音乐和运动不但与生命成长关系密切，而且与个体的心智发展关系密切。感官与运动发展的关键期发生在儿童从出生到四五岁之间。它是这个时期儿童主要的学习方式。跟随音乐的身体律动可使幼儿对音乐的情绪情感有更直接的感受和更自主的表达。幼儿通过身体动作感知音乐的基本要素，如速度的快慢、力度的强弱、音调的高低、段落的划分乃至它们之间的种种关系等。跟随音乐的身体律动还能培养幼儿听觉的专注力以及提高幼儿的想象力、动作反应能力、自我控制能力和创造力，等等。动作还像一座连接感性和理性的桥梁，能帮助幼儿理解音调的高低，感知音乐的开始和结束，这些都可为幼儿抽象思维能力的发展提供条件。可是农村幼儿园因为许多因素的制约，使其音乐律动不为其用，不受重视。
（一）办学条件的约束
农村幼儿园的办学条件不如城区的幼儿园。没有良好的音乐活动的设施与设备。往往只有琴作为主要的音乐活动器乐。
（二）教师素养的约束
幼儿园的老师多出自中专，随着学前教育热的大潮涌动。现在也有许多学前教育全日制专科与本科，甚至于研究生学历的老师。但是对于农村幼教来说还不多见。因此，老师的音乐素养也不全面。许多老师自己“底气”之不足，一提到音乐或音乐欣赏、律动游戏等就开始打退堂鼓。
（三）家庭教育的约束
在农村人们的观念还是停留在培养技能，而非培养孩子的学习的能力。家长每天关心的都是“今天教了几个汉字”“孩子会算多少以内的加减法”，对于音乐能力的培养，他们认为是可有可无的。这些与入小学没有任何的关联。
二、农村幼儿音乐律动游戏实施的初體验
2014年参加了杭州市音乐教育的专题讲座，让我有幸看到许卓娅老师。在她的带动下，全场千余人都跟着她律动，时不时都能听到开怀的笑声。这是我第一次接触律动与节奏游戏。它就深深地吸引了我的眼球，慢慢地我也开始关注这方面的书籍，看一些相关视频等。尝试着在教学中渗透音乐律动游戏。因为没专业训练，有时在摸索中也走了不少弯路。
（一）为改善消极等待，设计律动游戏
农村的家长对于幼儿都是“散养”着，所以导致农村的孩子会比较活泼好动，胆子也略大。在班上我发现晨间活动结束后的那段时间是比较混乱的。幼儿的自主活动比较多，有的如厕，有的盥洗，有的在整理吸汗巾，动作快的幼儿已经拿好杯子坐在桌边等待喝豆浆了。时间差距中，不少孩子在消极等待，有什么办法可解决这一现象，我思考了很久。一天，我看到小班的孩子们听到老师放的音乐，就迅速地向老师靠拢。这个瞬间，让我有了灵感。我决定设计一个律动游戏，即减少等待，又让其他幼儿既快乐又迅速地一起游戏。我选择《口哨与小狗》这段音乐进行传杯的游戏。
游戏创设好后，我迫不及待地进行尝试。可是兴奋之余，收获的是失败的苦楚。幼儿在音乐节奏不熟悉的情况下进行游戏，导致部分幼儿手中3-4个杯子，有的幼儿手中一个杯子也没有，游戏无法进行。于是开始找问题的源头，想办法进行突破。我编写了一个小节奏，便于幼儿间进行传递游戏，传递开始变得顺利了。然而又产生了新的问题：杯子传递出去后，怎么才能到达主人的手里呢？如果按学号排列，不是又限制了幼儿的自主性了吗？带着这些疑问，第三次对游戏进行改进。这次改变了游戏的玩得形式，不再是一字排开，改成6人一组。相近的伙伴跟随音乐节奏进行律动。在不断地试误中，我终于体会到了成功的喜悦。也看到了孩子们游戏中快乐的笑脸。
（三）在生活中不断地创新游戏，让快乐永不停歇
收获了成功，不等于停步不前。因为再好玩的游戏，都有玩腻的一天。只有在不断创新中，才能使快乐不停留在原地。因此，我和配班老师以及孩子们一起思考，变出了许多种不同的玩法。（如图3）可以同伴间对角交换；可以让杯子在桌上循环传递；还可以变换节奏创编新的游戏方式；在熟练的同时，更可以把图3和图4在同一首乐曲中交替进行。既培养了倾听的习惯，又增强了孩子们的节奏感，孩子们的欢声多了，老师们的批评声少了，吃点心前的时间也被很好地利用了起来。让师生间的距离拉近了，这就是音乐的魅力。
【作者单位：义乌市国贸幼儿园 浙江】