基于新型冠状病毒肺炎疫情防治的需要，课程教学普遍由“线下”转为“线上”。广大教师选择教学平台，优化教学资源，重构教学内容，并在教学过程中探究教学方式，提升教学效率。
　　经过几个月的线上教学尝试，为更好地了解学生的线上学习情况，笔者利用问卷星对高招18级学前教育专业430名學生进行了问卷调查，找出线上教学存在的问题，并提出了解决方法。
　　一、学生线上学习情况
　　1.在学生眼中，线上学习的优势和劣势
　　对调查结果进行词云图分析，学生认为线上学习的优势主要是：学习时间相对自由;可以观看回放进行复习和查漏补缺;线上资源丰富，包括视频、音频、案例等资料;线上查找资料方便等。
　　学生认为线上学习的劣势主要是：不能与教师面对面交流，自制力下降，有问题不能及时得到解决;隔着屏幕，注意力不易集中;总是盯着屏幕，对视力影响较大;网络易卡顿，影响学习效果等。
　　2.线上学习影响因素
　　根据图1可知，影响学生线上学习的因素中排在第一位的是网速，信息接收的顺畅程度对学生学习效果的影响较大。接着是教师的授课方式，该因素直接影响课堂的气氛和活跃程度，进而影响学习效果。另外，教师对平台的选择、学生对该科目的兴趣和教师提供的资源情况对线上学习也有一定的影响。
　　3.线上学习情况整体评价
　　根据图2可知，69.52%的学生认为自己的线上学习情况为良好及以上，28.86%的学生对自己线上学习情况评价一般。由此可见，学生对自己的线上学习评价较理想。
　　图3是学生对任课教师线上授课情况的调查结果，超过86%的学生认为教师的线上授课情况良好，其中41.94%的学生评价教师线上授课情况为优秀，13.31%的学生认为教师线上授课一般。由此可见，在线上授课方面，学生对教师的评价较高。
　　二、提升线上授课效率的策略
　　1.将学生放在第一位
　　教师的服务对象是学生，所以教师课前、课中、课后的各项安排都要将学生放在第一位。在备课时，了解学生的认知特点、学习基础、兴趣爱好和性格特点，有的放矢地开展教学;在课中，教师要重点关注学生的“学”，主动接收学生的反馈信息，及时调整教学策略;在布置课后作业时，教师要根据学生的学习情况进行差异化安排，重视学生的主观能动性。
　　2.增加与学生的互动
　　在传统课堂上，教师的主要任务是向学生讲解、传授知识，忽略了有效教学的重要条件。而线上模式更强调师生之间、生生之间的交流和互动，从而帮助每一个学生有效地内化知识。在调查学生心目中理想课堂时，笔者发现，互动交流是学生提到的频率最高的词汇。
　　3.教师要善用加分激励
　　面对线上授课，教师最大的困扰就是学生“隐入”屏幕，无法有效监督学生的学习情况。在线上教学实践中，笔者认为，教师善用加分激励可以有效活跃课堂氛围，提高授课效率。如笔者采用抢答、必答两种方式进行加分奖励，并在开始环节设置难度较低的问题，采用抢答方式，活跃课堂教学氛围。另外，为避免打击其他学生的积极性，教师可以结合摇一摇功能随机选人，采用叫学号或名字的方式，让一些内向、不爱发言的学生回答问题，调动学生的参与积极性。
　　（作者单位：泊头职业学院）