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初中数学的学习不仅仅是接受知识的过程，也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，没有问题就不能激发他们对数学学习的兴趣和欲望。因此，教师应该转变教育观念，让学生主动去发现有价值的问题，积极的研究问题的结果，从而在良性的学习氛围中提高自身的问题意识。
一、初中生数学课堂的提问现状
目前的初中数学课堂仍然沿袭教师“一言堂”的教学方式，教师在课堂上把数学知识强灌给学生，为了节省时间，增加教学内容，一节课下来往往不设一个问题，偶尔提出问题也是自问自答，不给学生思考的时间。学生在数学课堂上扮演着“听戏”的角色，对待教师的提问只是抱着“事不关己，高高挂起”的态度，在学习上遇到了难题也不向教师和同学请教，学生问题意识淡薄甚至于根本就不存在问题意识，主动提问的学生寥寥无几，提出有质量问题的学生更是少之又少。
二、培养初中生学习能力的策略
（一）消除心理障碍，让学生敢于提问。初中生正处于心理成长的关键时期，在这段时期内，他们的好奇心和自尊心格外的强烈，他们对于学习的内容充满了求知和好奇的欲望，但是由于心智的不成熟和提问技巧的缺乏，因而在课堂上常表现出胆怯的心理，他们不仅害怕自己提出的问题简单，毫无价值，而且害怕提出错误的问题，引发教师和学生的嘲笑和批评。因此，要想让学生敢于提问，就要消除他们的心理障碍。一方面要鼓励学生大胆提问，尤其是性格较为内向的学生，要给他们创造发言的机会，锻炼其展现自我的能力，此外，对于那些简简单单，甚至于错误的问题，也不要严厉的批评或者讽刺，要善于发现错误中的闪光点。另一方面要创设宽松平等的课堂氛围。如果教师一味的追求师道尊严的形象，在课堂上维护自己的威严，走不出“一言堂”的传统教学方式，势必会造成紧张压抑的课堂气氛，学生连大气都不敢喘，更何况于提问了。相反，如果教师能够放下师尊的架子，在教学中充当引导者、参与者的角色，以朋友之道与其相处，积极参与学生的讨论，和学生一起畅所欲言，发表自己的观点，杜绝强制性的灌输，学生可以大胆的质疑，不用担心其他人的嘲讽和批评，如此便能帮助学生打开心扉，卸掉紧张的包袱。
（二）培养质疑兴趣，让学生乐于提问。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见兴趣对于数学的学习起到至关重要的作用，它可以使人产生强烈的求知欲望和学习动机。有了兴趣，才能谈学习，才能谈质疑。首先，教师要学会创设问题情境，将问题藏于情境之中，让学生自己去发现问题。比如教师在课堂上讲一个小故事，阿拉伯数学家花拉子密的遗嘱，当时他的妻子正怀着他们的第一胎小孩。“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女儿，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。”而不幸的是，在孩子出生前，这位数学家就去世了。之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎。学生听到这里自然也被故事的内容所吸引，同时也激发了学生的好奇心，很多学生就会提问到底该如何分财产呢？然后经过一番激烈讨论就会得到理想的答案，这与冷冰冰的数学题相比，更能引起学生的兴趣，在如此的问题情境之下，学生想不质疑都难。其次，要善于在旧问题的基础上衍生新的问题。中学数学的学习具有循序渐进的特点，绝大多数知识都是在旧知识的基础上衍生出来的，如果能够善于推导，发现规律，那么必然能给数学的学习带来事半功倍的效果。再比如讲计算几何图形内角和的时候，教师会先教学生推导三角形内角和的方法，为了引导学生的思维，可以在黑板上画出四边形、五边形、六边形等多边形，学生就会好奇，那么四边形、五边形、六边形的内角和该怎么算呢？多边形的内角和有什么样的规律呢？教师可以引导学生在三角形内角和推导方法上自行计算多边形内角和，好奇心便激发了学生学习的动力。另外，教师也要鼓励学生联系生活实际，提出问题。师生共同讨论，不但可以维持学生质疑的兴趣，还能在实际生活中学到数学知识。
（三）建立评价指标，让学生善于提问。学生光有提问的热情还不行，重要的是要能提出有质量、有价值的问题。教师在平常的教学活动中，可以经常出一些没有问题的题目，让学生自己出问题，例如，A厂与B厂分别有库存某种机器12台和6台，现决定支缓给C厂10台和D厂8台，已知从A厂调运到C厂、D厂的运费分别为每台400元和800元，从B厂调运到C厂、D厂每台300元和500元。学生就会提出不同的问题，设B厂运往C厂机器x台，求运费W关于x的函数关系式；若总运费不超过9千元，问有几种调运方案？求出总运费最低的调运方案，最低运费是多少元？教师根据不同的问题让学生讨论，评价出最优问题，这样学生在积极提问的同时还能提高问题的质量。
综上所述，质疑是数学学习中极为重要的一部分，也是一项需要长期坚持才能见其效的任务，教师要从学生的心理出发，宽容和蔼的对待每一位学生，寻找他们身上的闪光点，积极鼓励和培养他们提出问题的能力，并逐步的解决问题，在解决问题的同时发现新的问题，不断创新，不断进步，从而使得学生在问和答的过程中提高数学学习的效率和质量。
一、初中生数学课堂的提问现状
目前的初中数学课堂仍然沿袭教师“一言堂”的教学方式，教师在课堂上把数学知识强灌给学生，为了节省时间，增加教学内容，一节课下来往往不设一个问题，偶尔提出问题也是自问自答，不给学生思考的时间。学生在数学课堂上扮演着“听戏”的角色，对待教师的提问只是抱着“事不关己，高高挂起”的态度，在学习上遇到了难题也不向教师和同学请教，学生问题意识淡薄甚至于根本就不存在问题意识，主动提问的学生寥寥无几，提出有质量问题的学生更是少之又少。
二、培养初中生学习能力的策略
（一）消除心理障碍，让学生敢于提问。初中生正处于心理成长的关键时期，在这段时期内，他们的好奇心和自尊心格外的强烈，他们对于学习的内容充满了求知和好奇的欲望，但是由于心智的不成熟和提问技巧的缺乏，因而在课堂上常表现出胆怯的心理，他们不仅害怕自己提出的问题简单，毫无价值，而且害怕提出错误的问题，引发教师和学生的嘲笑和批评。因此，要想让学生敢于提问，就要消除他们的心理障碍。一方面要鼓励学生大胆提问，尤其是性格较为内向的学生，要给他们创造发言的机会，锻炼其展现自我的能力，此外，对于那些简简单单，甚至于错误的问题，也不要严厉的批评或者讽刺，要善于发现错误中的闪光点。另一方面要创设宽松平等的课堂氛围。如果教师一味的追求师道尊严的形象，在课堂上维护自己的威严，走不出“一言堂”的传统教学方式，势必会造成紧张压抑的课堂气氛，学生连大气都不敢喘，更何况于提问了。相反，如果教师能够放下师尊的架子，在教学中充当引导者、参与者的角色，以朋友之道与其相处，积极参与学生的讨论，和学生一起畅所欲言，发表自己的观点，杜绝强制性的灌输，学生可以大胆的质疑，不用担心其他人的嘲讽和批评，如此便能帮助学生打开心扉，卸掉紧张的包袱。
（二）培养质疑兴趣，让学生乐于提问。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见兴趣对于数学的学习起到至关重要的作用，它可以使人产生强烈的求知欲望和学习动机。有了兴趣，才能谈学习，才能谈质疑。首先，教师要学会创设问题情境，将问题藏于情境之中，让学生自己去发现问题。比如教师在课堂上讲一个小故事，阿拉伯数学家花拉子密的遗嘱，当时他的妻子正怀着他们的第一胎小孩。“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女儿，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得三分之一。”而不幸的是，在孩子出生前，这位数学家就去世了。之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎。学生听到这里自然也被故事的内容所吸引，同时也激发了学生的好奇心，很多学生就会提问到底该如何分财产呢？然后经过一番激烈讨论就会得到理想的答案，这与冷冰冰的数学题相比，更能引起学生的兴趣，在如此的问题情境之下，学生想不质疑都难。其次，要善于在旧问题的基础上衍生新的问题。中学数学的学习具有循序渐进的特点，绝大多数知识都是在旧知识的基础上衍生出来的，如果能够善于推导，发现规律，那么必然能给数学的学习带来事半功倍的效果。再比如讲计算几何图形内角和的时候，教师会先教学生推导三角形内角和的方法，为了引导学生的思维，可以在黑板上画出四边形、五边形、六边形等多边形，学生就会好奇，那么四边形、五边形、六边形的内角和该怎么算呢？多边形的内角和有什么样的规律呢？教师可以引导学生在三角形内角和推导方法上自行计算多边形内角和，好奇心便激发了学生学习的动力。另外，教师也要鼓励学生联系生活实际，提出问题。师生共同讨论，不但可以维持学生质疑的兴趣，还能在实际生活中学到数学知识。
（三）建立评价指标，让学生善于提问。学生光有提问的热情还不行，重要的是要能提出有质量、有价值的问题。教师在平常的教学活动中，可以经常出一些没有问题的题目，让学生自己出问题，例如，A厂与B厂分别有库存某种机器12台和6台，现决定支缓给C厂10台和D厂8台，已知从A厂调运到C厂、D厂的运费分别为每台400元和800元，从B厂调运到C厂、D厂每台300元和500元。学生就会提出不同的问题，设B厂运往C厂机器x台，求运费W关于x的函数关系式；若总运费不超过9千元，问有几种调运方案？求出总运费最低的调运方案，最低运费是多少元？教师根据不同的问题让学生讨论，评价出最优问题，这样学生在积极提问的同时还能提高问题的质量。
综上所述，质疑是数学学习中极为重要的一部分，也是一项需要长期坚持才能见其效的任务，教师要从学生的心理出发，宽容和蔼的对待每一位学生，寻找他们身上的闪光点，积极鼓励和培养他们提出问题的能力，并逐步的解决问题，在解决问题的同时发现新的问题，不断创新，不断进步，从而使得学生在问和答的过程中提高数学学习的效率和质量。