观察是知觉的特殊形式，是思维的触角，也是儿童认识客观世界的重要途径。因此，在语文课堂教学中解放学生的眼睛，提供观察机会是至关重要的。《义务教育语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”著名教育家陶行知指出，语文课堂要解放学生的眼睛。那么，如何解放学生的眼睛，笔者认为主要从以下几个方面着手。
　　一、观察课文插图
　　在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的。作为教材的重要一部分，课文的插图是非常重要的教学资源，北师大版的教材，插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，不仅有利于学生理解课文内容，更有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。因此，运用好课文的插图发展学生的智力，培养良好的品质是一条行之有效的重要途径。只要充分挖掘，发挥插图资源的作用，就能大大提高语文教学效率。如在教学老舍先生写的《草原》一课时，我给学生足够的时间，让学生仔细观察插图，然后让学生畅所欲言地谈论自己心目中的草原。孩子们带着美好的憧憬从草原优美的插图中走出来，纷纷举手，踊跃发言。其中有位学生勾勒出一幅美丽的画卷：“蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的河水。”又有位学生迫不及待地补充“洁白的羊群，奔驰的骏马。”还有学生补充“热情好客的蒙古人，天籁般的歌声。”“五颜六色的花儿竞相开放，有羞红脸含苞欲放的，有绽开笑脸怒放的，淡淡的清香弥漫了整个草原。”“穿着彩虹般盛装的蒙古族健儿策马驰骋。”孩子们寥寥数语却勾勒了一幅美丽的画卷，不需老师支离破碎的讲解，不需教师喋喋不休的诠释，在精美的插图中学生读懂了课文深刻的内涵。
　　二、观察大自然
　　大自然是一个瑰丽的、动态的、神秘变幻的、潜藏无穷奥秘而有规律的物质世界，在大自然中，学生不仅能活泼身心，锻炼身体。回到大自然中，不仅能欣赏大自然中各种旖旎的风光，陶冶情操，还能培养学生的好奇心，发展他们的观察力、思维力、想象力和钻研的精神。使他们能在平淡无奇的现象中提出问题，认真思索问题，努力解决问题。并与课内学习内容结合起来，在大自然哲理的启迪下，打下辩证唯物主义世界观的基础。
　　如在教学《瑞雪图》一课时，我让学生走进冬天下雪时的田野，回忆下雪前天气的骤然变冷，观察下雪后山川披上素装，粉妆玉砌的世界。在垂柳树下体会“毛茸茸，亮晶晶”的银条儿，在松柏树上观察“蓬松松，沉甸甸”的雪球儿，轻轻地摇动树枝体会“玉屑似的雪末儿随风飘扬”。站在高处极目远眺，欣赏“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”，在万籁俱寂的自然界中去体会，聆听各种声音，树枝被积雪压得“咯吱咯吱”的声音。
　　三、观察生活
　　语文学习的外延和生活息息相关。生活是语文的源泉，观察是索取写作素材的重要手段，教师组织学生开展丰富多彩的校外生活，让学生获得丰富的感性知识和语言的积淀，巧妙地把作文训练寓于饶有兴趣的活动中。从而激发学生积累写作素材，激发学生热爱生活和留心观察的习惯。
　　例如我在教学《美丽的田野》时，让学生走进秋天田野，用心观察，有心体会。有位孩子是这样描绘所见的：“看，那边稻田里农民伯伯正在收割稻子呢。他们手中拿着镰刀，左一下，右一下，是那么的熟练，还不时擦着头上的汗，神态是多么的专注，个个脸上洋溢着笑容。远处还有几台收割机，它们也在收割稻子呢！仿佛是几只小船在金色的海洋中航行。机器的‘隆隆’声好像是唱起了欢快的歌。那边田埂上来了一群少先队员，他们有的送水，有的帮忙收割，还有的干脆跑到稻田里捉起了小虫。少先队员的欢笑声久久回荡在田野上空。”“紫色的玉米穗像娃娃的头发，有的娃娃笑裂了嘴，露出金灿灿的牙齿，真逗人喜爱！稻谷也熟了，一片片黄澄澄的稻田就像无边无际的海洋，在微风中，稻海翻起金色的波浪。农民们正在田野里割谷子，他们都笑得合不拢嘴啦！在田间小路上，盛开着五颜六色的野菊花，红的、黄的、紫的、深红的……朵朵都那么美，那么艳。阵阵清香扑鼻而来，沁人心脾。”
　　当然解放学生的眼睛，提供观察的机会，还要学会观察的方法。苏霍姆林斯基说过这样一句话，教师给学生观察和发现，就能从他们那里听到许多聪明的、出乎意料的哲理性的问题，而要从观察中汲取知识，活跃知识，就要激发观察顺序。教师要培养学生养成有目的的全面观察，就要掌握一定的观察方法：由先到后，由远到近或由近到远，由外到内或由内到外，由局部到整体或由整体到局部，由宏观到微观等觀察方法，并能及时做到观察和记录的习惯。
　　总之，观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中活跃起来了，知识借助观察而进入了“周转”，因此培养学生的观察能力，掌握必要的观察方法是至关重要的。
　　注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中小学课堂教学方式转变的实践研究——农村小学小班额课堂辅导式教学模式研究》，课题号：GS[2017]GHB1618研究成果。
　　编辑 李烨艳