论文部分内容阅读
摘 要：“小故事，大智慧”、“小故事，大道理”等，均说明了故事的重要性和启示性。在初中历史教学中，历史故事更具有释疑解惑和迁入引导等方面的作用。所以为了更好地促进初中历史教学成效的提升，教师需要在教学中注重历史故事的巧用。因而本文正是基于这一视角，从历史教学中强化历史故事运用的必要性入手，对初中历史教学中巧用历史故事提出了几点浅见，以促进其运用成效的提升。
关键词：初中历史教学；历史故事；运用
在初中历史教学中，历史故事的运用，既要做到巧用，又要做到活用，且确保所采用的历史故事具有真实性、趣味性和针对性，才能更好地在新课导入、悬念设置、释疑解惑、有益补充等环节进行运用，并在教学中注重经验教训的总结和优化，才能实现历史故事教学的最优化，促进整个初中历史教学成效的提升。
1必要性分析
新课改倡导教师采取趣味性、真实性、针对性的教学方法。但是针对目前初中生自身缺乏较强的逻辑思维能力的现状，为促进学生学习兴趣的提升，利用历史故事的悬念，强化学生注意力的提升，并通过完整故事情节，引导学生对历史知识的感知，开发和培养学生的历史思维，有助于学生心理特征的迎合。而在此基础上，因为所有历史故事都是在一定逻辑顺序下出现的，其结局也具有一定逻辑顺序，学生在故事的脉络和教师的引导下，可以顺着历史故事发展的方向总结相应的规律，促进学生历史思维能力的强化。所以不管是从哪个方面来看，在初中历史教学中加强历史故事的运用就显得尤为必要。
2初中历史教学中巧用历史故事的对策
2.1新课导入中历史故事的巧用
在讲解新课之前，为强化学生对其的理解和认识，教师可以结合所学的新课，将历史课文中的有关内容，通过历史故事来演绎，从而促进学生历史学习兴趣的激发。常见的做法就是在教师在新课导入时，抽五分钟时间来播放或者讲解历史小故事，给历史课堂教学提供热身和帮助，这样学生才能更好地在历史故事情节中强化学生的印象，也对所要学习的知识有一个基本的认识，促进学生的学习兴趣。以“安史之乱”的历史事件教学为例，可以在教学中选择具有代表性的事件，对安史之乱的原因进行陈述和说明。比如通过杨贵妃的故事来引导学生掌握唐玄宗后期腐败的统治，再进入课堂的主题，能更好地强化学生对其的接受和认知。
2.2悬念设置中历史故事的巧用
在故事导入之后，往往需要提出一系列的问题，这样才能更好地引导学生加强对其的思考，并主动地在课堂中寻求教师所给的答案。这就需要在故事導入的基础上，教师可以设置相应的悬念环节，引导学生在历史故事中理解悬念，通过历史故事来化解悬念，达到良好的教学目的。如在进行《伐无道，诛暴秦》教学时，教师在新课导入环节，可以采取讲解秦始皇如何统一六国的历史故事，引导学生思考为什么人们会“揭竿而起”，在掌握秦国统一的同时，为后续的学习留下悬念和伏笔，将学生的研究欲望强烈的激发出来，从而达到导入教学的目的。而在此基础上，教师就需要设置相应的悬念，例如利用《商鞅变法》的故事，思考为什么商鞅之后会遭致车裂之刑，并将秦王追捕商鞅的故事讲出来，促进学生对商鞅变法的理解，也能进一步的思考为什么秦王会遭到口诛笔伐。在这一过程中，历史一个故事导入，利用另外一个故事设置悬念，能有效的发挥故事串的作用，强化学生对历史知识的认知和学习。
2.3释疑解惑中历史故事的巧用
在历史教学中，为了更好地促进学生注意力的提升，教师需要在教学中切实注重学生学习的积极性提升，并适当的在教学中做好历史故事的穿插，及时地为学生的学习过程进行释疑解惑。例如在初一上册教学中，其中涉及的历史人物较多，教师可以在教学中将历史人物的有关历史故事在教学中穿插，并引导学生掌握各自历史人物的性格特点，这样学生才能更好地记住历史人物，并通过讲解人物历史故事强化学生对其的理解和认知。比如上面说到的“揭竿而起”的故事，以及其中的“鱼腹丹书”等故事，就能引导学生感受陈胜、吴广起义的历史事件。这样就能通过这些故事，更好地对学生进行释疑解惑，感受到为什么陈胜、吴广会起义，也为起义的结果设置了悬念，并通过后续的学习，更好地进一步促进学生的释疑解惑。
2.4有益补充中历史故事的应用
因为有时候学生在学习知识时，对于一些知识点的理解不是很全面，这就需要教师在教学中，利用历史故事进行有益补充。这就需要将教学内容和历史故事进行有效的衔接起来，从而更好地促进学生对历史知识的学习和应用，从而更好地对学生所学的知识进行有益的补充。例如在讲解有关洋务运动的内容时，学生对于运动失败的根本性原因往往难以全面的理解，此时就需要教师以邓世昌的故事为背景，将邓世昌成长的经历利用PPT展示出来，从最初的救国理念、回国从军到最后的壮烈殉国的人生故事，从而从人物故事中对洋务运动兴起的背景和内容以及其破产的原因，这样就能更好地提高其说服力。
3结语
综上所述，在初中历史教学工作中，教师需要意识到历史故事的重要性，但是在实际应用过程中，需要我们切实注重历史故事的趣味性和真实性以及针对性，并且教师在教学语言艺术上也需要优化，可以利用多媒体将真实的历史片段、影视资料进行再现，才能更好地发挥历史故事的作用，最终强化学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017（11）：13.
[2]杨爱红.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学时代，2013（04）：115-116.
[3]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）：59.
关键词：初中历史教学；历史故事；运用
在初中历史教学中，历史故事的运用，既要做到巧用，又要做到活用，且确保所采用的历史故事具有真实性、趣味性和针对性，才能更好地在新课导入、悬念设置、释疑解惑、有益补充等环节进行运用，并在教学中注重经验教训的总结和优化，才能实现历史故事教学的最优化，促进整个初中历史教学成效的提升。
1必要性分析
新课改倡导教师采取趣味性、真实性、针对性的教学方法。但是针对目前初中生自身缺乏较强的逻辑思维能力的现状，为促进学生学习兴趣的提升，利用历史故事的悬念，强化学生注意力的提升，并通过完整故事情节，引导学生对历史知识的感知，开发和培养学生的历史思维，有助于学生心理特征的迎合。而在此基础上，因为所有历史故事都是在一定逻辑顺序下出现的，其结局也具有一定逻辑顺序，学生在故事的脉络和教师的引导下，可以顺着历史故事发展的方向总结相应的规律，促进学生历史思维能力的强化。所以不管是从哪个方面来看，在初中历史教学中加强历史故事的运用就显得尤为必要。
2初中历史教学中巧用历史故事的对策
2.1新课导入中历史故事的巧用
在讲解新课之前，为强化学生对其的理解和认识，教师可以结合所学的新课，将历史课文中的有关内容，通过历史故事来演绎，从而促进学生历史学习兴趣的激发。常见的做法就是在教师在新课导入时，抽五分钟时间来播放或者讲解历史小故事，给历史课堂教学提供热身和帮助，这样学生才能更好地在历史故事情节中强化学生的印象，也对所要学习的知识有一个基本的认识，促进学生的学习兴趣。以“安史之乱”的历史事件教学为例，可以在教学中选择具有代表性的事件，对安史之乱的原因进行陈述和说明。比如通过杨贵妃的故事来引导学生掌握唐玄宗后期腐败的统治，再进入课堂的主题，能更好地强化学生对其的接受和认知。
2.2悬念设置中历史故事的巧用
在故事导入之后，往往需要提出一系列的问题，这样才能更好地引导学生加强对其的思考，并主动地在课堂中寻求教师所给的答案。这就需要在故事導入的基础上，教师可以设置相应的悬念环节，引导学生在历史故事中理解悬念，通过历史故事来化解悬念，达到良好的教学目的。如在进行《伐无道，诛暴秦》教学时，教师在新课导入环节，可以采取讲解秦始皇如何统一六国的历史故事，引导学生思考为什么人们会“揭竿而起”，在掌握秦国统一的同时，为后续的学习留下悬念和伏笔，将学生的研究欲望强烈的激发出来，从而达到导入教学的目的。而在此基础上，教师就需要设置相应的悬念，例如利用《商鞅变法》的故事，思考为什么商鞅之后会遭致车裂之刑，并将秦王追捕商鞅的故事讲出来，促进学生对商鞅变法的理解，也能进一步的思考为什么秦王会遭到口诛笔伐。在这一过程中，历史一个故事导入，利用另外一个故事设置悬念，能有效的发挥故事串的作用，强化学生对历史知识的认知和学习。
2.3释疑解惑中历史故事的巧用
在历史教学中，为了更好地促进学生注意力的提升，教师需要在教学中切实注重学生学习的积极性提升，并适当的在教学中做好历史故事的穿插，及时地为学生的学习过程进行释疑解惑。例如在初一上册教学中，其中涉及的历史人物较多，教师可以在教学中将历史人物的有关历史故事在教学中穿插，并引导学生掌握各自历史人物的性格特点，这样学生才能更好地记住历史人物，并通过讲解人物历史故事强化学生对其的理解和认知。比如上面说到的“揭竿而起”的故事，以及其中的“鱼腹丹书”等故事，就能引导学生感受陈胜、吴广起义的历史事件。这样就能通过这些故事，更好地对学生进行释疑解惑，感受到为什么陈胜、吴广会起义，也为起义的结果设置了悬念，并通过后续的学习，更好地进一步促进学生的释疑解惑。
2.4有益补充中历史故事的应用
因为有时候学生在学习知识时，对于一些知识点的理解不是很全面，这就需要教师在教学中，利用历史故事进行有益补充。这就需要将教学内容和历史故事进行有效的衔接起来，从而更好地促进学生对历史知识的学习和应用，从而更好地对学生所学的知识进行有益的补充。例如在讲解有关洋务运动的内容时，学生对于运动失败的根本性原因往往难以全面的理解，此时就需要教师以邓世昌的故事为背景，将邓世昌成长的经历利用PPT展示出来，从最初的救国理念、回国从军到最后的壮烈殉国的人生故事，从而从人物故事中对洋务运动兴起的背景和内容以及其破产的原因，这样就能更好地提高其说服力。
3结语
综上所述，在初中历史教学工作中，教师需要意识到历史故事的重要性，但是在实际应用过程中，需要我们切实注重历史故事的趣味性和真实性以及针对性，并且教师在教学语言艺术上也需要优化，可以利用多媒体将真实的历史片段、影视资料进行再现，才能更好地发挥历史故事的作用，最终强化学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]刘佳.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].才智，2017（11）：13.
[2]杨爱红.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学时代，2013（04）：115-116.
[3]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）：59.