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【摘要】随着我国对职业教育发展的重视，以及国内就业市场对复合型人才的需求不断增加，高职院校英语教学改革呈现出势在必行的趋势。专门用途英语（ESP）教学模式成为众多国内高职院校探讨英语教学改革的新思路。本文基于ESP理论，结合我国高职院校实际情况，对高职英语教学改革中可能出现的问题和现象进行探讨，并尝试构建基于ESP理论的高职英语教学新模式。
【关键词】专门用途英语（ESP）;高等职业教育;英语教学
【作者简介】郭艺榕（1989-），女，汉族，贵州贵阳人，贵阳职业技术学院，讲师，硕士研究生，毕业于英国兰卡斯特大学，研究方向：英语语言学，第二语言教学，社会语言学等。
【基金项目】贵阳职业技术学院院级科研项目：基于专门用途英语（ESP）理论的高职英语教学新模式—以贵阳职业技术学院为例（课题编号：GYZJY2019YB-29）。
ESP是专门用途英语（English for special purpose）的简称，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。专门用途英语的概念最早由英国语言学家Halliday（1964）提出，之后英国语言学家Waters 和Hutchinson（1987）把ESP分为三个主要方向：科技英语、商业经济类英语和社科类英语，之后根据具体课程再细化分为工程英语、交通英语、电气英语、旅游英语、商务英语、计算机英语等。随着我国职业教育发展呈现出日趋专业化和国际化的趋势，高职英语教学也面临新的改革，由传统以书本为主的教学转为更具专业性和针对性的英语教学模式，以适应当前高职教育发展新趋势和市场对于专业化国际化人才的需求。
一、当前高职英语教学现状
不同于本科院校的英语教育，我国高职英语教学起步叫晚，基础较薄弱。加之当前国内高考录取情况及高职学习年限设置，高职院校学生普遍存在英語基础薄弱，英语学习动机不足的情况，鉴于目前传统基于书本的高职英语教学在实践过程中暴露出的一些问题，如所学内容与专业关系不大，无法应用到实践中去，语言适用性较差，教学内容枯燥，学生较易对英语学习失去兴趣。同时，高职院校普遍较为重视专业课，对英语这样的基础课程关注度不高，学生学习的重心自然无法放在英语学习上。
二、ESP高职英语教学可行性分析
衡量语言学习成功与否的很重要的一个标准就是将语言运用到实际生活中去，这是ESP英语教学模式所追求的目标。我国以现代教育教学理论及心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。研究人员从有效教学的含义与价值、有效教学的要素、教师行为、教学策略等方面展开研究，成果多是以效度来衡量的。ESP教学理论符合当前高职英语教学改革发展的方向。基于当前我国对复合型人才的需求，ESP英语教学模式有助于高职院校培养“专业 语言”的复合型人才，可以为高职学生拓宽就业渠道，提升职业竞争能力提供有力支撑。我国教育部在2000年颁布的《关于高职高专院校人才培养工作的意见》中明确表示，高职教育的课程设置要体现高职人才培养的方向，明确培养对象具体岗位应具备的专业技能、态度和知识。最终培养出具备职业性、技能型、实践型和应用型的人才。在教师提升方面，ESP教学模式有助于培养目前职业学院所急需的高水平的双师型教师，锻炼教师多重职业技能，避免教师教学僵化和单一化。当前，ESP教学模式已在我国多所高职院校开展，也取得了积极的教学成果。
三、ESP高职英语教学课程案例-以高职铁路客运英语为例
本课程以部分高职院校铁路客运服务类课程为基础，教学框架制定如下：1.概况介绍环节：结合书本，以图片、文字、视频等多种形式介绍铁路客运服务的相关内容，包括生词、交际用语等。语言：中英文;2.口语练习环节：以场景作为划分依据，根据不同客运情景设置，学习相关英语表达。语言：中英文;3.听力练习环节：以场景作为划分依据，根据不同客运情景设置，练习在英语情景下的听力能力。语言：中英文;4.学生通过分组实践反馈教学中遇到的问题，老师有针对地进行评估和解决。在教学内容方面，应结合当前铁路客运相关课程，选取较为常见和高频的场景作为教学内容。例如以车票的购买作为学习内容，必须提前设置教学目标，同时以掌握基本服务用语为教学任务，例如电话购票用语、柜台购票用语、车票价格、车票退改签表达等。
在学习过程中，教师应首先给学生营造一个模拟的购票环境，同时将情景法应用于教学活动中，鼓励学生积极参与学习对话，分组讨论问题，同时对所学内容进行课堂展示。在完成新知识的学习后，还需进行反馈与回顾，教师应做好相关数据收集和整理。定期对所学内容进行复习和回顾。
四、结语
ESP英语教学充分加强了高职英语教学的针对性，因材施教，学以致用，提升了学生的学习效率和知识应用能力。教师的教学水平也能得到相应提升。因此，ESP英语教学模式在一定时间内应该是我国高职英语教学的理想状态，虽然在具体实践过程中一定会存在一些问题和困难，但笔者坚信，伴随着高职院校英语教学改革工作的不断开展，这些困难和问题都可以迎刃而解，更为高效实用的高职英语ESP教学模式也终会得到广泛应用。
参考文献：
[1]毕丽华.基于ESP理论的高职公共英语教学体系构建与实践研究.卷宗，2012（3），42，72.
【关键词】专门用途英语（ESP）;高等职业教育;英语教学
【作者简介】郭艺榕（1989-），女，汉族，贵州贵阳人，贵阳职业技术学院，讲师，硕士研究生，毕业于英国兰卡斯特大学，研究方向：英语语言学，第二语言教学，社会语言学等。
【基金项目】贵阳职业技术学院院级科研项目：基于专门用途英语（ESP）理论的高职英语教学新模式—以贵阳职业技术学院为例（课题编号：GYZJY2019YB-29）。
ESP是专门用途英语（English for special purpose）的简称，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。专门用途英语的概念最早由英国语言学家Halliday（1964）提出，之后英国语言学家Waters 和Hutchinson（1987）把ESP分为三个主要方向：科技英语、商业经济类英语和社科类英语，之后根据具体课程再细化分为工程英语、交通英语、电气英语、旅游英语、商务英语、计算机英语等。随着我国职业教育发展呈现出日趋专业化和国际化的趋势，高职英语教学也面临新的改革，由传统以书本为主的教学转为更具专业性和针对性的英语教学模式，以适应当前高职教育发展新趋势和市场对于专业化国际化人才的需求。
一、当前高职英语教学现状
不同于本科院校的英语教育，我国高职英语教学起步叫晚，基础较薄弱。加之当前国内高考录取情况及高职学习年限设置，高职院校学生普遍存在英語基础薄弱，英语学习动机不足的情况，鉴于目前传统基于书本的高职英语教学在实践过程中暴露出的一些问题，如所学内容与专业关系不大，无法应用到实践中去，语言适用性较差，教学内容枯燥，学生较易对英语学习失去兴趣。同时，高职院校普遍较为重视专业课，对英语这样的基础课程关注度不高，学生学习的重心自然无法放在英语学习上。
二、ESP高职英语教学可行性分析
衡量语言学习成功与否的很重要的一个标准就是将语言运用到实际生活中去，这是ESP英语教学模式所追求的目标。我国以现代教育教学理论及心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。研究人员从有效教学的含义与价值、有效教学的要素、教师行为、教学策略等方面展开研究，成果多是以效度来衡量的。ESP教学理论符合当前高职英语教学改革发展的方向。基于当前我国对复合型人才的需求，ESP英语教学模式有助于高职院校培养“专业 语言”的复合型人才，可以为高职学生拓宽就业渠道，提升职业竞争能力提供有力支撑。我国教育部在2000年颁布的《关于高职高专院校人才培养工作的意见》中明确表示，高职教育的课程设置要体现高职人才培养的方向，明确培养对象具体岗位应具备的专业技能、态度和知识。最终培养出具备职业性、技能型、实践型和应用型的人才。在教师提升方面，ESP教学模式有助于培养目前职业学院所急需的高水平的双师型教师，锻炼教师多重职业技能，避免教师教学僵化和单一化。当前，ESP教学模式已在我国多所高职院校开展，也取得了积极的教学成果。
三、ESP高职英语教学课程案例-以高职铁路客运英语为例
本课程以部分高职院校铁路客运服务类课程为基础，教学框架制定如下：1.概况介绍环节：结合书本，以图片、文字、视频等多种形式介绍铁路客运服务的相关内容，包括生词、交际用语等。语言：中英文;2.口语练习环节：以场景作为划分依据，根据不同客运情景设置，学习相关英语表达。语言：中英文;3.听力练习环节：以场景作为划分依据，根据不同客运情景设置，练习在英语情景下的听力能力。语言：中英文;4.学生通过分组实践反馈教学中遇到的问题，老师有针对地进行评估和解决。在教学内容方面，应结合当前铁路客运相关课程，选取较为常见和高频的场景作为教学内容。例如以车票的购买作为学习内容，必须提前设置教学目标，同时以掌握基本服务用语为教学任务，例如电话购票用语、柜台购票用语、车票价格、车票退改签表达等。
在学习过程中，教师应首先给学生营造一个模拟的购票环境，同时将情景法应用于教学活动中，鼓励学生积极参与学习对话，分组讨论问题，同时对所学内容进行课堂展示。在完成新知识的学习后，还需进行反馈与回顾，教师应做好相关数据收集和整理。定期对所学内容进行复习和回顾。
四、结语
ESP英语教学充分加强了高职英语教学的针对性，因材施教，学以致用，提升了学生的学习效率和知识应用能力。教师的教学水平也能得到相应提升。因此，ESP英语教学模式在一定时间内应该是我国高职英语教学的理想状态，虽然在具体实践过程中一定会存在一些问题和困难，但笔者坚信，伴随着高职院校英语教学改革工作的不断开展，这些困难和问题都可以迎刃而解，更为高效实用的高职英语ESP教学模式也终会得到广泛应用。
参考文献：
[1]毕丽华.基于ESP理论的高职公共英语教学体系构建与实践研究.卷宗，2012（3），42，72.