近年来在新课标、新形势下如何进行课堂教学，如何进行有效教学，人们众说纷纭。笔者认为，教学主要包括“预设一实践一反思”这样的循环过程。下面笔者就以生物课堂教学为例，谈一谈对这种教学理念的一些认识。
　　正所谓“台上一分钟，台下十年功”，无论是年轻教师，或是老教师，若想使课堂高效，都必须在课前对上课的基本要素进行充分细致的准备。如备教案，要明确教学目的和教学方法，对整个教学流程进行设计，生物实验还得对相关实验器材进行调试；备学情，主要掌握学生对所学内容的了解以及他们的兴趣所在；以及对相关学生可能出现的问题的准备。例如，一节课准备既讲解习题，又上新课，如何处理好之间的过渡?有些老师如果预设不好，就会出现不该有的课堂中断。又如，在《水分进入植物体内的途径》一节中，先把准备的演示实验在课前准备好，做好演示实验后引导学生思考问题，再接着讲授新课，学生自然就比较配合。所以，做好课堂预设是提高课堂教学效果的基本保障。
　　实现有效的教学，必须有良好的组织教学策略，只有良好的组织，才能够使教学事半功倍．任何预设都必须通过课堂上师生的交流才能达到预设的效果。同样的预设，不同老师的应用效果差别却很大。课堂上，尤其是学生对老师的讲解参与度对课堂是否高效是举足轻重的。笔者认为要引发学生的学习动机，首先就得要培养学习兴趣，因为兴趣是学习之母，兴趣是教学的出发点。如，生物序言课，经验丰富的老师总会准备一些趣味性小实验，而不急着教授新课。这也是为本学期甚至整个中学学科学习打下坚实的基础。因此，在组织教学上，首要任务是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣，使学生好学，爱好，学生努力学习，不断持续学习，培养专注的学习态度．其次是，学生与学生之间的相互作用。要互相起到和谐合作，笔者认为首先是沟通师生的感情，老师必须热爱学生，对学生充满爱心才能赢得学生的心。学生往往喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。课堂不是老师一言堂式，而是以老师为主导，学生为主体的教学过程。学习后进生同样需要关注，因此教师不应用同样难度的问题，要求他们能完全按要求来回答．相反，对于那些学习成绩好的学生。对于一些学生可参与实验的内容，教师应尽量让其参与，这对他们更好地接受所学知识是有帮助的．因此，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系直接影响着学生的认知活动。古语道：“亲其师，传其道。”也就是这个道理．所以要使学生喜欢学习你教的那门学科，老师必须在教学中注重情感投入，多与学生交流，真诚关怀学生，让学生感受你的亲和力，与学生建立和谐融洽、彼此尊重的师生关系，使教学更得以顺利进行。三是，精心设计课堂活动，创设问题情境，诱导学生的积极思维，提高学生的主体意识，加大课堂密度。并充分运用现代的学具和教具来刺激学生的各种感观参与活动，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，使教学更具效力。
　　无论是成功还是失败的课，总有一些值得从中学习的经验。反思有助于提高教师的教学水平，有利于加强课堂有效教学执行的力度．如果教师个人由于准备欠缺，反思有利于下次改正；如果是一些个人教学基本素养的问题，必须通过专家指导或自己阅读相应书籍加以纠正提高。
　　高效的课堂当然还包括其他因素，如教师个人人格魅力，上课语言洪亮、抑扬顿挫，讲课有条理，以及适当的重复，循循善诱等等。但无论怎样，都是可以通过学习和训练掌握的，这就是笔者对高效课堂的认识和信心。
　　
　　责任编辑 罗 艳