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近年来。随着科学技术的迅速发展，投影仪、录音机、语音教学设备、计算机等各种现代化教学媒体走进了初中英语的课堂教学，为英语课堂教学注入了新的生机与活力。现代电化教育媒体具有图文并茂、生动形象、交互性强等特点，非常适于开展英语课堂教学。现代媒体在教学中的应用充分调动了学生的视觉、听觉等各种感观，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。因此，现代电教媒体是开展初中英语教学并使课堂教学效果达到最优化的重要手段之一。那么如何在实际中对电教媒体加以应用使之对英语课堂教学起到优化教学结构，提高教学效率的目的呢?
一、运用电教媒体提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。足见兴趣在学习中的力量是巨大的。作为教师应充分发掘教材中的兴趣和求知欲，充分发挥他们在教学中的主体地位，达到寓教的目的。
我在教学实际中发现如在课堂教学中运用了投影、录音、录像等媒体手段，学生会兴趣十足，注意力高度集中，课堂气氛也特别活跃。此时抓住学生迫切想知道教师给他们展示什么电教情境的心理，抓住时机运用电教媒体引入新课或创设情境就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。如：在讲授in、on、under三个介词时，如果说教师只是单纯的教授这几个词的汉意，然后就要求学生记忆，学生肯定会感到枯燥无味，理解的也不深刻。在教学中针对初中学生活潑、好动，我自制移动投影片，如一只活泼可爱的小狗，一会儿跳到桌子上，一会儿跳到桌子下，教师将小狗移动位置，连续问"Where is the dog?"学生由投影片上的小狗和桌子的位置关系以及介词本身的含义，就能迅速回答出：It’son the desk，It’s under the desk，这些移动的投影画不仅吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，而且也牢牢掌握了这一点知识。
二、运用电教媒体创设相关情境，突出教学重点。突破教学难点
电教多媒体是突出教学重点，突破教学难点的重要手段。如录音机是英语课堂教学的重要又不可缺少的工具之一，为达到教学目的，教师在课堂上要多次使用它进行教学如课文的领读等。在教学中恰当地加以运用可以活跃气氛，也可以调动学生学习的积极性，同时为更好地进行语言学习奠定了基础。又如计算机作为先进的电教媒体交互性极强，可以实现声音和形象，语言和情境，视听觉的有机结合。创设真实的语境，让学生体会到什么样的语言环境应用什么样的语言进行交际。如：为让学生掌握"try to do something、in size、howabout"等句型时，我先播放几段英国人在商场购物的视频，然后做如下情节设计：让学生三人一组，a.扮演中国人，b.扮演翻译，c.扮演售货员，假设他们在英国，去买一件衣服。通过情境设计把抽象的知识具体化，让学生在实践中掌握所学内容。另外用计算机制成课件还可以对教学的重点进行集中、生动的练习可以达到巩固重点知识的目的；对教学中难点运用图文、声音等手段进行突破。
三、运用电教媒体，优化学生听、说、读、写训练，提高学生的语言运用能力
随着教学改革的深入，英语教学更突出了学生对语言的感知能力和运用语言的交际能力，突出了实用性的特点。电化媒体对这些训练的优化有着特殊的优越性。
听和读是学生运用听觉、视觉感观从符号中取得意义的心理过程。现代电教媒体的参与，有效地提高了其质量。
1.录音机、语音实验室、微机都可以提供声音的录放功能，使学生接受信息的载体，由课本中抽象的字母变成了可感的声音，解决了由学生认识问题而带来的不完整的接受所传递的信息的问题，从而使更多的学生参与到教学活动中来，大面积的提高了教学质量。
2.录音手段为学生模仿提供了语感极佳的标准，能激发学生对语音的节奏感、音乐感，培养了学生对单词、句子的直接感受能力，为学生形成语感，提高读、说、写能力打下较好的基础。如教学初一英语第二册关于“shopping”的内容时“Can I help you?”“How much is it?”是学生应理解和掌握的基本句型。针对每一个句子，我都从不同的角度配置了2～3幅投影插图。叫“Howmuch is”时，投影在商店待以出售的食物、水果、服装等插图，上面并标有各种物品的英文名称以及相应的价格。通过画面配合学生会以景思义，以义连句。课堂上学生当顾客，教师当售货员，可于学生作如下对话：T:How much is the coat?S:It’s eightyuan,T:How much is the pen?S：It’s threeyuan,然后让同桌的两位同学依次这样去练习，练习时，互调角色，直至学生掌握为止。
投影、计算机图片、图像，丰富了学生说、写的内容，微机课件的应用更缩短了学生说、写训练的反馈周期，提高了教学质量。
可见，电教媒体的应用，不仅为听、说、读、写提供了丰富的内容和多样化的手段，也优化了课堂教学的整体结构。
总之，在初中英语教学中恰当、合理地运用电教媒体，可以化静为动，便抽象为形象，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极、主动地学习，愉快地学习，达到寓教于乐的效果，同时也发展了学生的思维，培养了学生的创造力，提高了学生的素质，实现了课堂结构的优化。
一、运用电教媒体提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。足见兴趣在学习中的力量是巨大的。作为教师应充分发掘教材中的兴趣和求知欲，充分发挥他们在教学中的主体地位，达到寓教的目的。
我在教学实际中发现如在课堂教学中运用了投影、录音、录像等媒体手段，学生会兴趣十足，注意力高度集中，课堂气氛也特别活跃。此时抓住学生迫切想知道教师给他们展示什么电教情境的心理，抓住时机运用电教媒体引入新课或创设情境就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。如：在讲授in、on、under三个介词时，如果说教师只是单纯的教授这几个词的汉意，然后就要求学生记忆，学生肯定会感到枯燥无味，理解的也不深刻。在教学中针对初中学生活潑、好动，我自制移动投影片，如一只活泼可爱的小狗，一会儿跳到桌子上，一会儿跳到桌子下，教师将小狗移动位置，连续问"Where is the dog?"学生由投影片上的小狗和桌子的位置关系以及介词本身的含义，就能迅速回答出：It’son the desk，It’s under the desk，这些移动的投影画不仅吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，而且也牢牢掌握了这一点知识。
二、运用电教媒体创设相关情境，突出教学重点。突破教学难点
电教多媒体是突出教学重点，突破教学难点的重要手段。如录音机是英语课堂教学的重要又不可缺少的工具之一，为达到教学目的，教师在课堂上要多次使用它进行教学如课文的领读等。在教学中恰当地加以运用可以活跃气氛，也可以调动学生学习的积极性，同时为更好地进行语言学习奠定了基础。又如计算机作为先进的电教媒体交互性极强，可以实现声音和形象，语言和情境，视听觉的有机结合。创设真实的语境，让学生体会到什么样的语言环境应用什么样的语言进行交际。如：为让学生掌握"try to do something、in size、howabout"等句型时，我先播放几段英国人在商场购物的视频，然后做如下情节设计：让学生三人一组，a.扮演中国人，b.扮演翻译，c.扮演售货员，假设他们在英国，去买一件衣服。通过情境设计把抽象的知识具体化，让学生在实践中掌握所学内容。另外用计算机制成课件还可以对教学的重点进行集中、生动的练习可以达到巩固重点知识的目的；对教学中难点运用图文、声音等手段进行突破。
三、运用电教媒体，优化学生听、说、读、写训练，提高学生的语言运用能力
随着教学改革的深入，英语教学更突出了学生对语言的感知能力和运用语言的交际能力，突出了实用性的特点。电化媒体对这些训练的优化有着特殊的优越性。
听和读是学生运用听觉、视觉感观从符号中取得意义的心理过程。现代电教媒体的参与，有效地提高了其质量。
1.录音机、语音实验室、微机都可以提供声音的录放功能，使学生接受信息的载体，由课本中抽象的字母变成了可感的声音，解决了由学生认识问题而带来的不完整的接受所传递的信息的问题，从而使更多的学生参与到教学活动中来，大面积的提高了教学质量。
2.录音手段为学生模仿提供了语感极佳的标准，能激发学生对语音的节奏感、音乐感，培养了学生对单词、句子的直接感受能力，为学生形成语感，提高读、说、写能力打下较好的基础。如教学初一英语第二册关于“shopping”的内容时“Can I help you?”“How much is it?”是学生应理解和掌握的基本句型。针对每一个句子，我都从不同的角度配置了2～3幅投影插图。叫“Howmuch is”时，投影在商店待以出售的食物、水果、服装等插图，上面并标有各种物品的英文名称以及相应的价格。通过画面配合学生会以景思义，以义连句。课堂上学生当顾客，教师当售货员，可于学生作如下对话：T:How much is the coat?S:It’s eightyuan,T:How much is the pen?S：It’s threeyuan,然后让同桌的两位同学依次这样去练习，练习时，互调角色，直至学生掌握为止。
投影、计算机图片、图像，丰富了学生说、写的内容，微机课件的应用更缩短了学生说、写训练的反馈周期，提高了教学质量。
可见，电教媒体的应用，不仅为听、说、读、写提供了丰富的内容和多样化的手段，也优化了课堂教学的整体结构。
总之，在初中英语教学中恰当、合理地运用电教媒体，可以化静为动，便抽象为形象，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极、主动地学习，愉快地学习，达到寓教于乐的效果，同时也发展了学生的思维，培养了学生的创造力，提高了学生的素质，实现了课堂结构的优化。