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摘 要: 情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。提高职高数学教学的实效性离不开情感教育的渗透。本文探讨了职高数学教学中的情感渗透问题。
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职高数学教学不能忽视情感教育
【摘 要】
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摘 要: 情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。提高职高数学教学的实效性离不开情感教育的渗透。本文探讨了职高数学教学中的情感渗透问题。 关键词: 职高数学教学 情感教育 渗透途径 一、问题的提出 在现今的职教数学教学中喜欢数学的学生很少,这种现象令人担忧也令人深思。不难发现,这与教学中不注意数学的趣味性、应用性是分不开的。而人才结构的缺陷恰恰表现在缺乏数学的直觉意识、幻想与想象能力、审美能力
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2010年34期
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叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三。”那么,在实施素质教育的今天,我们如何凭借阅读课文这个例子,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的语文素养呢?我结合多年的教学实践经验,尝试构建了一种小学语文阅读课文教学模式。 一、尝试练习,培养能力 叶圣陶先生说:学生通过预习,自己阅读课文,“动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论结果正相吻合,便有
摘 要: 目前教育教学的新课改已在全国全面推开,这就要求教师吃透课改的精神实质,努力培养学生的创新思维能力。教师要知道什么是创新思维,知道创新思维有何特点,知道中学生应具备什么样的创新思维能力,同时在课堂教学中要从指导观察,激发兴趣;创造情境,引导想象;培养合作,搞好探究;布置任务,鼓励求异;构造开放,诱发灵感等几方面去有意识地培养学生的创新思维能力。 关键词: 数学教学 创新思维 培养
摘 要: 在数学教学中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。教师应从数学创新意识的培养入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能。 关键词: 高中数学教学 创新意识 培养 数学创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学
在教学实践中,我认为辩证观点应注意从三方面进行应用:一是教师要阐明教材本身的辩证因素;二是要培养学生辩证思维方法;三是教师要懂得教学领域中的辩证关系。三者是互相联系、互相渗透的。 一、发掘教材中的辩证因素 加强辩证观点在数学教学中的应用,必须挖掘教材中的辩证因素。在教学中,教师应要求学生在获取知识的同时领会以下四个基本观点。 1.矛盾的观点 在数学领域中充满着矛盾。例如在数的概念之中,整数
本文结合典型例题介绍了有关排列和组合的计算,并给出了具体的模型。 一、概念和原理 定义1:从m个元素里每次取出n个元素,按照一定的顺序摆成一列,叫做从m个元素里每次取出n个元素的排列。 定义2:从m个元素里每次取出n个元素,不管怎样的顺序并成一组,叫做从m个元素里每次取出n个元素的组合。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
向量是数学中重要的基本概念,它有方向和长度,既反映了数的特征,又反映了形的特征,由于向量兼具几何与代数的特征,因此在解决一些数学问题中往往可以提供新思路新视角,而向量的内积及其性质,是向量方法最重要的依据。下面,我就数学中的一些主要应用简略举例说明。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
在数学问题研究中,我们经常碰到在给定条件下某些结论恒成立的命题,其表现形式通常有:在给定区间上某关系恒成立;某函数的定义域为全体实数R;某不等式的解为一切实数;某表达式的值恒大于a,等等。 恒成立问题,既含参数又含变量,涉及到一次函数、二次函数的性质、图像,渗透着换元、化归、数形结合、函数与方程等思想方法,有利于考查学生的综合解题能力,在培养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用。因此也成为
摘 要: 传统的数学教学仅重视教师怎样教,却忽视了学生如何学,使学生学习的主动性渐渐丧失。数学教学要求教师从“传授者”向“引导者、组织者、促进者”的角色转变;要求教师从“教学生学会”向“引导学生会学”转变;要求教师的教学由注重“结果”向注重“过程”转变;要求教师从注重“单一评价”向“多元评价”转变。本文从这四个方面呼吁教师要大胆进行教学改革,更新教育观念。 关键词: 数学教学 教育观念 更新观念