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【摘要】比如一个学生，从一年级起，他的成绩就很差。这样的一位学生，在学校得不到老师的表扬，在家里得不到父母的夸奖。长此以往，这个孩子永远找不到自己的自信，永远看不到自己的闪光点，只能自暴自弃，无法上进。作为班主任老师，我们知道了这个“马太效应”，就要避免这种恶性循环，必要时抓住差生的亮点，予以表扬，让他们看到自身的闪光点，这样才有利于他们的发展。
【关键词】金钢钻理论 蝴蝶效应 马太效应
从教将近9年，每学期都担任班主任，在平时的工作中，我也善于观察、善于总结。业余时间也借机会博览群书，我渐渐发现，有几个理论，在班主任的日常管理中，作用是非常大的，现简单分析如下：
一、金钢钻理论
在日常生活中，我们要在木头或石头上凿一个眼，就需要用到钻头，钻头的好坏直接影响到你工作的进度和好坏，它所发挥的带头作用是无可比拟的。
同样，在一个班集体中，就需要几个能发挥带头作用的同学，无论是学习上的带头，还是思想品德上的带头。只有带头的同学充分前进，后进的同学才有前进的空间。由此可见，每个班级发展几个好的“金钢钻”是非常有必要的。
二、蝴蝶效应
什么是蝴蝶效应？先从美国麻省理工学院气象学家洛伦兹的发现谈起。为了预报天气，他用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果，他把一个中间解取出，提高精度再送回。而當他喝了咖啡以后回来再看时竟大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里！计算机没有毛病，于是，洛伦兹决定，他发现了新的现象：“对初始值的不稳定性”，即：“混沌”，又称“蝴蝶效应”，亚洲蝴蝶拍拍翅膀，将使美洲几个月后出现比狂风还厉害的龙卷风！
意思也就是说，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。
将这个理论应用到教学管理中，如果一个同学原来成绩很好，这几天不知什么原因，上课老爱走神，课后作业老是出问题，那么这种现象就应该引起老师的高度重视了，及时提醒它，给他分析寻找原因，以免引起未来的巨大变化。
再如一个同学，以前从不旷课，这段时间突然时不时地旷一两节课。这时，作为班主任的你，就要赶紧防微杜渐，以免恶化下去，一发不可收拾。因为他逃课，你不管或力度不够，过几天就会有同学也跟着逃课。班上有一个同学抽烟，过几天就会有两个、三个，甚至更多。
在班级管理中，我们千万不可忽视每个同学哪怕是非常细微的变化。要知道：横过深谷的吊桥，常常从一根细线拴个小石头开始；马蹄铁上一个钉子是否会丢失，其长期效应却是一个帝国存与亡的根本差别。
三、马太效应
马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。它是十几年来经济学界经常提及的。经济学界用它提醒决策者，要避免贫富差别过大。此术语为经济学界所借用，反映贫者愈贫，富者愈富，赢家通吃的经济学中收入分配不公的一种现象。
这个理论应用到教学管理中，大家也不难发现，比如一个学生，从一年级起，他的学习成绩就很好，他越学越爱学，再加上老师的不断表扬，家长的充分肯定，他的各方面表现就会越来越好，直到最后取得成功。
再比如一个学生，从一年级起，他的成绩就很差。这样的一位学生，在学校得不到老师的表扬，在家里得不到父母的夸奖，甚至在亲戚朋友面前，我们有的家长也丝毫不给孩子留些面子，轻则指责，重则打骂。长此以往，这个孩子永远找不到自己的自信，永远看不到自己的闪光点，只能自暴自弃，无法上进。作为班主任老师，我们知道了这个“马太效应”，就要避免这种恶性循环，必要时抓住差生的亮点，予以表扬，让他们看到自身的闪光点，这样才有利于他们的发展。
时下在很多初级中学，学校却要对新生进行考试，分快慢班。这种现象无疑是顺应了这种“马太效应”，好的学生分在尖子班，他们周围的同学都很优秀，学校也会拿优秀的老师来教他们，在这种什么都相对较好的环境中，他们不断上进，越再越好。
而那些分在慢班的同学，班上大多是些比较顽皮、不知上进的学生。学校也不会把好的老师安排到这个班。在这样的环境中，他们也只能越来越差。所以学校管理分快慢班是值得深思的。
四、浴缸理论
在一个浴缸里，若要保持水位不要降得太快，就要不断多方补充水进来。如果水只进而不出，水就容易溢出来，造成浪费。如果浴缸的水只出而不进，则浴缸也会有空乏的一天。
这个理论对于我们教师来说，作为一位知识的传授者，你必须快捷地学习新的知识，搜集新知，并将学习视为终生的规划。与此同时，你又要将你的所学经过整理传给知识的需求者。
也就是说，教师在知识的学习和传授上应该“长进长出”，像个活水泉源一样，让人取之不尽，用之不竭。
五、比马龙效应
教育理论上有所谓的比马龙效应，是指对学生的高期望，会促使学生朝着你的期望实现。
比如，我现在任教的六年级一班，在上学期以前，在本片区六年级的四个班中是排在第三位。但是上学期，我一方面狠抓教学，一方面我又时常对学生说：“我相信你们，我们大家一起努力，争取考第一名。”结果真的如我所愿。那么反过来想想，如果你仅对学生说“我们要争取考第二名”，由于你的期望值不同，要求不同，则结果也会不同。
六、木桶理论
企业经营管理中有个著名的木桶理论：一只木桶能够装多少水取决于木桶中最短的一块木板的长度，而不是最长的那块。公司就像一只木桶，学校的每一个班集体也像一只木桶，它的运转是否正常，有时往往受到最短的那块木板的影响。
比如班上有一个很调皮的“问题”学生，他上课会影响班上的课堂纪律，下课会引起同学间的不团结，这样的学生，你必须给他把思想工作作好，努力转变他，让他规规矩矩重新做人，因为他是班上最短的那块“木板”，直接影响整个班“装水的多少”。
日前在网上看了一篇文章《木桶理论是否忽悠了我们》，其实我也比较认同作者的观点。但我这里所说的木桶理论，是针对集体管理而言，而那篇文章却是针对学生个体而言。我想两者并无冲突。
在以上的论述中，我所举的实例，其实老师们平时也是有所体会的，只不过我这里将它提升到一个理论的高度，但这只是我的一些很浅的认识，写出来跟大家一起探讨。如有不当之处，敬请各位同仁批评指出。
【关键词】金钢钻理论 蝴蝶效应 马太效应
从教将近9年，每学期都担任班主任，在平时的工作中，我也善于观察、善于总结。业余时间也借机会博览群书，我渐渐发现，有几个理论，在班主任的日常管理中，作用是非常大的，现简单分析如下：
一、金钢钻理论
在日常生活中，我们要在木头或石头上凿一个眼，就需要用到钻头，钻头的好坏直接影响到你工作的进度和好坏，它所发挥的带头作用是无可比拟的。
同样，在一个班集体中，就需要几个能发挥带头作用的同学，无论是学习上的带头，还是思想品德上的带头。只有带头的同学充分前进，后进的同学才有前进的空间。由此可见，每个班级发展几个好的“金钢钻”是非常有必要的。
二、蝴蝶效应
什么是蝴蝶效应？先从美国麻省理工学院气象学家洛伦兹的发现谈起。为了预报天气，他用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果，他把一个中间解取出，提高精度再送回。而當他喝了咖啡以后回来再看时竟大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里！计算机没有毛病，于是，洛伦兹决定，他发现了新的现象：“对初始值的不稳定性”，即：“混沌”，又称“蝴蝶效应”，亚洲蝴蝶拍拍翅膀，将使美洲几个月后出现比狂风还厉害的龙卷风！
意思也就是说，初始条件的十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。
将这个理论应用到教学管理中，如果一个同学原来成绩很好，这几天不知什么原因，上课老爱走神，课后作业老是出问题，那么这种现象就应该引起老师的高度重视了，及时提醒它，给他分析寻找原因，以免引起未来的巨大变化。
再如一个同学，以前从不旷课，这段时间突然时不时地旷一两节课。这时，作为班主任的你，就要赶紧防微杜渐，以免恶化下去，一发不可收拾。因为他逃课，你不管或力度不够，过几天就会有同学也跟着逃课。班上有一个同学抽烟，过几天就会有两个、三个，甚至更多。
在班级管理中，我们千万不可忽视每个同学哪怕是非常细微的变化。要知道：横过深谷的吊桥，常常从一根细线拴个小石头开始；马蹄铁上一个钉子是否会丢失，其长期效应却是一个帝国存与亡的根本差别。
三、马太效应
马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。它是十几年来经济学界经常提及的。经济学界用它提醒决策者，要避免贫富差别过大。此术语为经济学界所借用，反映贫者愈贫，富者愈富，赢家通吃的经济学中收入分配不公的一种现象。
这个理论应用到教学管理中，大家也不难发现，比如一个学生，从一年级起，他的学习成绩就很好，他越学越爱学，再加上老师的不断表扬，家长的充分肯定，他的各方面表现就会越来越好，直到最后取得成功。
再比如一个学生，从一年级起，他的成绩就很差。这样的一位学生，在学校得不到老师的表扬，在家里得不到父母的夸奖，甚至在亲戚朋友面前，我们有的家长也丝毫不给孩子留些面子，轻则指责，重则打骂。长此以往，这个孩子永远找不到自己的自信，永远看不到自己的闪光点，只能自暴自弃，无法上进。作为班主任老师，我们知道了这个“马太效应”，就要避免这种恶性循环，必要时抓住差生的亮点，予以表扬，让他们看到自身的闪光点，这样才有利于他们的发展。
时下在很多初级中学，学校却要对新生进行考试，分快慢班。这种现象无疑是顺应了这种“马太效应”，好的学生分在尖子班，他们周围的同学都很优秀，学校也会拿优秀的老师来教他们，在这种什么都相对较好的环境中，他们不断上进，越再越好。
而那些分在慢班的同学，班上大多是些比较顽皮、不知上进的学生。学校也不会把好的老师安排到这个班。在这样的环境中，他们也只能越来越差。所以学校管理分快慢班是值得深思的。
四、浴缸理论
在一个浴缸里，若要保持水位不要降得太快，就要不断多方补充水进来。如果水只进而不出，水就容易溢出来，造成浪费。如果浴缸的水只出而不进，则浴缸也会有空乏的一天。
这个理论对于我们教师来说，作为一位知识的传授者，你必须快捷地学习新的知识，搜集新知，并将学习视为终生的规划。与此同时，你又要将你的所学经过整理传给知识的需求者。
也就是说，教师在知识的学习和传授上应该“长进长出”，像个活水泉源一样，让人取之不尽，用之不竭。
五、比马龙效应
教育理论上有所谓的比马龙效应，是指对学生的高期望，会促使学生朝着你的期望实现。
比如，我现在任教的六年级一班，在上学期以前，在本片区六年级的四个班中是排在第三位。但是上学期，我一方面狠抓教学，一方面我又时常对学生说：“我相信你们，我们大家一起努力，争取考第一名。”结果真的如我所愿。那么反过来想想，如果你仅对学生说“我们要争取考第二名”，由于你的期望值不同，要求不同，则结果也会不同。
六、木桶理论
企业经营管理中有个著名的木桶理论：一只木桶能够装多少水取决于木桶中最短的一块木板的长度，而不是最长的那块。公司就像一只木桶，学校的每一个班集体也像一只木桶，它的运转是否正常，有时往往受到最短的那块木板的影响。
比如班上有一个很调皮的“问题”学生，他上课会影响班上的课堂纪律，下课会引起同学间的不团结，这样的学生，你必须给他把思想工作作好，努力转变他，让他规规矩矩重新做人，因为他是班上最短的那块“木板”，直接影响整个班“装水的多少”。
日前在网上看了一篇文章《木桶理论是否忽悠了我们》，其实我也比较认同作者的观点。但我这里所说的木桶理论，是针对集体管理而言，而那篇文章却是针对学生个体而言。我想两者并无冲突。
在以上的论述中，我所举的实例，其实老师们平时也是有所体会的，只不过我这里将它提升到一个理论的高度，但这只是我的一些很浅的认识，写出来跟大家一起探讨。如有不当之处，敬请各位同仁批评指出。