【摘要】高中英语课堂教学过程中应用思维导图，对于学生的学习兴趣、学习习惯、学习效率等方面均大有裨益，同时也是提高英语课堂教学效率的一大优秀手段。基于此，本文分析了思维导图的基本内涵及基本特征，阐释了思维导图在高中英语课堂教学中的应用价值，重在探究思维导图在高中英语课堂中的具体应用手段。
　　【关键词】思维导图 高中英语 课堂教学 应用手段
　　一、 分析思维导图的基本内涵及基本特征
　　1.基本内涵。追溯思维导图的起源，最早可以追溯到20世纪60年代，拥有英国“记忆之父”美称的东尼?博赞创造了一种十分有效的记笔记方法，被称为心智图，也就是如今所说的思维导图。关于思维导图的基本内涵，其大致内涵为：思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具，其核心点是一个中央关键词或想法，随后运用发散思维以此中央关键词或想法为中心，利用辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目，最终的达到认知、理解的目的。
　　2.基本特征。了解了思维导图的基本内涵之后，笔者现已一幅简单、直观的图示来展现思维导图的基本特征，并于其下做以归纳总结：
　　仔细观察“蔬菜”图，我们可以发现思维导图具有五个鲜明的基本特征，分别是：
　　（1）以关键词为中心，运用节点、连线将繁缛表达简单化。
　　（2）使用文字、图形等，充分调动了人大脑的各个部分。
　　（3）从关键词所衍生出来的一系列事物，都具备相同的规律、形式与特征，而且自然流畅，容易被人脑所记忆。
　　（4）拥有直观、明显的层次结构。
　　（5）在一定程度上减轻了人的记忆负担。
　　二、 阐释思维导图在高中英语课堂教学中的应用价值
　　1.从教师角度来看，思维导图的应用能够有效提高教师的教学效率。首先，思维导图以其简明扼要的优势特征，直接将英语课堂的教学重点凸显出来，加之其层次鲜明、合理有序的外在呈现形式，不仅能帮助老师理清英语词类之间的关系，而且给学生展现了极为鲜明的知识层次。与此同时，思维导图的价值还体现在课堂评价、教学反思等方面，这对于老师教学效率的提高有意义重大。
　　2.从学生角度来看，思维导图应用于高中英语课堂解决了学生记忆难、记笔记混乱的问题，同时给学生提供了广阔的思想空间。学生可以用彩色标记在思维导图上勾画出自己所需要的重点难点，有益于帮助学生一眼识别自身的疑难点，同时学生还可以根据自己的实际情况对思维导图做以补充、说明，对英语知识点进行重建与梳理，这样使得学生的学习更加系统化、层次化。
　　三、重点探究思维导图在高中英语课堂中的具体应用手段
　　1.善用思维导图，引导学生做好课堂笔记。做好课堂笔记对学习英语来说至关重要，不少高中生反映记笔记难、学英语难的问题，鉴于此种情况，老师可以在英语教学过程中引导学生利用思维导图做好课堂笔记，从而帮助学生理解英语知识、爱上学习英语。
　　2.妙用思维导图，帮助学生构建知识网络。任何知识都需要经过反复的复习、咀嚼，才能看透其中的每一处奥秘，这个道理同样适用于高中英语的学习，这就要求高中英语老师在讲课过程中妙用思维导图，无形中为学生建构出一张严密的知识网络，为学生后期的复习和巩固打好坚实的基础。在构建知识网络的过程中，教师心中一定事先要有所规划，在自己心中形成一张结构合理、层次鲜明、脉络明晰的导图，从而按照高中英语知识体系进行建构，做到“点辐射出面、面回归于点”，让学生对学过的知识有一个整体的把握，使得学生的复习能够更加高效的开展。
　　3.巧用思维导图，提高课堂讨论质量水平。随着新课改的不断深入，高中老师为了契合新课改的相关内容要求，于是在英语课堂上大肆使用新型的教学形式，小组讨论探索问题的形式屡见不鲜，已成为英语教学过程中必备的一种形式。尽管小组讨论的形式受益良多，但是利用不当的话依然会出现一些难以杜绝的弊端，比如学习成绩差的学生缺乏发言权、小组讨论时秩序混乱不堪、小组成员出现矛盾争吵等诸多现实问题，此时老师就可以采用思维导图法解决此类问题。再者，思维导图明晰的观点联系，更有利于培养学生思考问题的清晰思路，进而准确揭示讨论结果。
　　总的来说，思维导图投入并应用于高中英语课堂教学，是一个明智且高效的选择，其不仅对于提高学生的学习成绩意义重大，而且在一定程度上培养了高中学生的发散思维和想象力。因此，应该积极扩大思维导图的学科应用范畴，让思维导图可以在各个学科都落地开花，给其提供一个发挥自身独有的魅力与效用的机会。
　　参考文献：
　　[1]张天舒.思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D].上海外国语大学.2012.
　　[2]胡勇忠.利用思维导图提高高职学生的英语语法能力[J].琼州学院学报.2010（06）.