中小学传统文化教育的根本目标在育人，即培养具有君子品格的现代公民。要实现这一目标，可以通过学科育人、活动育人和环境育人三种途径。三者相辅相成，综合运用，合理实施，可以培养出更多厚德载物、嘉言懿行的现代学子。
　　聚合学科教学能量，发挥学科育人效力
　　学校教育的主阵地在课堂，因此，传统文化教育要充分发挥学科育人的能量，通过经典课程、语文学科及其他学科的教学实施，达到育人的功效。
　　开发与实施经典课程。传统文化凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，为青少年学生道德品质的提升和理想人格的培育提供了丰富资源。因此，学校要充分利用好这一宝贵的资源，根据本校学情，围绕特定主题，系统梳理古代典籍中蕴含的育人思想与智慧，对学生开展有针对性的教育。例如，海淀区第二实验小学把握经典诵读这一核心，将经典诵读与养成教育有机关联，细化养成教育目标，并根据这一目标从经典中选取适切的内容编写成校本教材，通过课堂教学传达给学生，很好地促进了学生良好品行的养成。
　　精心设计教学过程。经典中蕴含着仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让等很多内容，但这些概念都比较抽象，离学生的生活较远。教师可以采用情景化、故事化、生活化等方式，化抽象为具体，把抽象的概念、深刻的思想讲得有意思，让学生快乐地接受，主动地践行。比如，要让学生理解何为“仁”，可以援引如下生活化的实例：如果你在公园里等朋友，但朋友过了半小时才到，你见到他说的第一句话会是什么？有同学气愤地说：“你怎么才来？我都等半天了！”有同学关切地问：“你怎么了？没发生什么事吧？”从第二种回答中，我们看到了“仁”，因为说话者已经开始放下自己，从对方的角度和立场考虑问题。这样的讲解不仅让学生理解了“仁”乃“二人”，即心中有他人的含义，同时也让学生学会在类似情境中持守自己，涵养自己的言行。
　　注重学科的渗透教学。教育部《完善中华传统文化教育指导纲要》要求传统文化教育要做到“学科全覆盖”，即在语文、历史、政治、数学、英语等学科中渗透传统文化内容。由此，学科渗透教学也成为育人的一种重要方式。要提升育人的功效，学科渗透教学的方式非常重要。与其他学科相比，语文与传统文化有着更为紧密的关联，也因此成为渗透教学的关键学科。唐诗宋词、古典小说中都包含了许多社会伦理、道德规范，可以让学生了解人物，找到榜样。另外，也要充分发挥其他学科的育人力量，尝试在数学、生物、英语、美术、武术等课程中渗透。比如，体育中的武术在强身健体的同时，可以启迪童蒙、正心修身；英语教学可以让学生在中西文化的参照中，更深刻地了解本国文化，并能够运用英语传播、弘扬自己的文化。
　　精心设计实践活动，强化体验、感悟、践行
　　恰当的活动设计可以让传统文化的精神真正“活”起来，使之成为学生自己内在的需要，让他们愿意去学习、去践行。
　　目前，学校组织的活动主要有如下几类：一是各种以文化为主题的游学活动，促进学生学以致用，知行合一。二是博物馆、孔庙等的参观活动，让学生与历史文物和情境对话，返校后形成考察报告。三是端午节、中秋节等节日体验活动。四是各类社团活动，让学生在活动中发现本真的自己，在自我的实现中提升自己的道德修为。
　　凸显环境育人功能
　　很多中小学都将校园文化建设作为传统文化教育的有机组成部分。例如，育英学校校园内正对校门的是一座“江山社稷石”，寓意师生关心社稷、勇于担当的家国情怀；星火小学将教学楼精心设计改造，通过为学生营造古代书院式的学习环境，让学生浸润在浓浓的传统文化氛围中，为他们的成长助力。
　　总之，传统文化教育可以有多种途径和方式，但任何形式都必须围绕一个根本目标，即培养具有君子品格的现代公民。