论文部分内容阅读
教师专业水平是提高学校教育质量的基础。提高教师专业素质的根本途径是教师的在职培训和终身学习。如何有效地开展教师培训，不断地提高教师素质，桑植县教育局的典型经验具有广泛的实践价值。
（1）抓实校本培训。“五个活动”增添教师校本培训的活力及实效。快速提高薄弱学校教师的业务素质，校本培训是一个非常重要的培训模式，也是学校提高教师专业素养的常规工作。教育局非常重视这一工作，从县级层面上开展了大量的教师培训活动，取得了非常显著的效果。最为典型的是五个活动：一是大力开展以“五个一”为主要内容的教师“大量读写”活动。这五个一是：每年要读完一本专业著作；每年要订阅一本以上的专业期刊；每期要写一个学科的完整教学案；每周要写一篇教学反思；每日至少要对五名学生的作业做出较高水平的质性评价。二是大力开展教师岗位练兵活动。教育局颁发的《桑植县中小学“十二五”期间教师岗位大练兵工作方案》，把传统的教师基本功与信息技术条件下新的基本功结合起来，形成了以提高教师现代信息技术的整合与使用能力、以提高教师的教学设计及听评课水平为主要内容的新一轮岗位大练兵热潮。三是大力提倡“教研兴校”，要求各个学校积极开展以课题研究为主要形式的教育教学研究活动，在全县形成“校校有课题，人人参与课题研究”的活跃局面。四是坚持进行教师专业文化知识考试。在教师的每一个培训周期都要举行一次，以促进教师进行专业文化知识学习。五是大力开展远程教育培训。教育局高度重视，不到两年时间，就走出了“责任状”式的压力驱动模式，形成了教师积极参与远程教育培训的良好局面。
（2）开展联片研训。“四个制度体系”保障联片研训组织运行及联片研训活动的高效益。联片研训是新时期县域内农村中小学教师队伍建设的一种新的组织形式和工作机制，在实践中显现出了很大的效益。联片研训是指按照一定的原则和程序把邻近的几所学校组织起来共同开展教师培训和教师教研活动的一种组织形式。它是区域性的校际间联动式的一种研训活动形式，是校本研训的一种拓展形式，其目的是把分散在几所学校中的研训资源和力量集中起来形成共享，为片区教师的共同成长搭设一个平台。教育局非常重视联片研训工作，建立了四个重要的制度体系，以确保联片研训工作的高效率和高效益。这四个制度体系是：一是联片研训工作制度体系。该制度主要由县级管理制度如《桑植县中小学联片研训指导意见》、联片研训的组织制度和校级联片研训工作制度组成；二是联片研训督察制度体系。督察工作主要由教育局相关职能部门及联片研训组织进行，如《桑植县中小学联片研训工作目标管理细则》、“一线工作法”等；三是联片研训指导制度体系。如“局领导听课日”制度、职能部门“指导月”制度、教研员“指导量化”制度等；四是联片研训奖励制度。四个制度体系相互依托，共同促进了联片研训的发展。目前，联片研训组织不仅只是教师研训活动的一个平台，已经成为了县校间各项工作的一个纽带，对全县的学校管理工作发挥着重要的作用。
（3）强化薄弱学校教师支持机制。“三优先、五措施”激活薄弱学校教师队伍活力。教师个人素养及教师队伍的活力直接决定着学校教育教学质量的高低。如何提高薄弱学校教师队伍的活力，教育局的“三优先、五措施”可以借鉴。三优先：一是优先补充薄弱学校教师队伍的“新鲜血液”；二是优先安排或预算薄弱学校的相关经费；三是在相同条件下薄弱学校教师在职称评审、绩效考核等方面优先考虑。教育局优先补充薄弱学校教师队伍的“新鲜血液”，采取了五条措施：一是抓住国家“特岗教师”机遇，积极向上级争取“特岗教师”计划，积极为到岗的特岗教师创造良好的生活工作条件，促使他们在薄弱学校中全力工作。二是抓住国家“免费师范”“定向培养”的机遇，动员优秀学生积极报考，学成后返乡服务教育。目前，学成回乡的“定向培养生”，全部安排在薄弱学校中工作，其中有许多学生已经成为学校中的骨干。三是积极争取县政府的支持，由教育局自主从全日制大学生中招聘一部分教师，以及时补充农村薄弱学校的教师力量。四是强化“送教下乡”制度。《桑植县中小学骨干教师管理办法》促进了“送教下乡”工作的常态化。五是坚持校际间“校长”“教师”交流制度。桑植县有许多“联盟校”“姊妹校”“结对校”，有县外联盟的，也有县内结对的。在这些联盟校中经常进行着学校管理、教师教学方面的交流，为薄弱学校输送优质学校的先进管理思想、经验和教学方法。五项措施的实施，对快速提高薄弱学校教师队伍素质产生着巨大作用。
（1）抓实校本培训。“五个活动”增添教师校本培训的活力及实效。快速提高薄弱学校教师的业务素质，校本培训是一个非常重要的培训模式，也是学校提高教师专业素养的常规工作。教育局非常重视这一工作，从县级层面上开展了大量的教师培训活动，取得了非常显著的效果。最为典型的是五个活动：一是大力开展以“五个一”为主要内容的教师“大量读写”活动。这五个一是：每年要读完一本专业著作；每年要订阅一本以上的专业期刊；每期要写一个学科的完整教学案；每周要写一篇教学反思；每日至少要对五名学生的作业做出较高水平的质性评价。二是大力开展教师岗位练兵活动。教育局颁发的《桑植县中小学“十二五”期间教师岗位大练兵工作方案》，把传统的教师基本功与信息技术条件下新的基本功结合起来，形成了以提高教师现代信息技术的整合与使用能力、以提高教师的教学设计及听评课水平为主要内容的新一轮岗位大练兵热潮。三是大力提倡“教研兴校”，要求各个学校积极开展以课题研究为主要形式的教育教学研究活动，在全县形成“校校有课题，人人参与课题研究”的活跃局面。四是坚持进行教师专业文化知识考试。在教师的每一个培训周期都要举行一次，以促进教师进行专业文化知识学习。五是大力开展远程教育培训。教育局高度重视，不到两年时间，就走出了“责任状”式的压力驱动模式，形成了教师积极参与远程教育培训的良好局面。
（2）开展联片研训。“四个制度体系”保障联片研训组织运行及联片研训活动的高效益。联片研训是新时期县域内农村中小学教师队伍建设的一种新的组织形式和工作机制，在实践中显现出了很大的效益。联片研训是指按照一定的原则和程序把邻近的几所学校组织起来共同开展教师培训和教师教研活动的一种组织形式。它是区域性的校际间联动式的一种研训活动形式，是校本研训的一种拓展形式，其目的是把分散在几所学校中的研训资源和力量集中起来形成共享，为片区教师的共同成长搭设一个平台。教育局非常重视联片研训工作，建立了四个重要的制度体系，以确保联片研训工作的高效率和高效益。这四个制度体系是：一是联片研训工作制度体系。该制度主要由县级管理制度如《桑植县中小学联片研训指导意见》、联片研训的组织制度和校级联片研训工作制度组成；二是联片研训督察制度体系。督察工作主要由教育局相关职能部门及联片研训组织进行，如《桑植县中小学联片研训工作目标管理细则》、“一线工作法”等；三是联片研训指导制度体系。如“局领导听课日”制度、职能部门“指导月”制度、教研员“指导量化”制度等；四是联片研训奖励制度。四个制度体系相互依托，共同促进了联片研训的发展。目前，联片研训组织不仅只是教师研训活动的一个平台，已经成为了县校间各项工作的一个纽带，对全县的学校管理工作发挥着重要的作用。
（3）强化薄弱学校教师支持机制。“三优先、五措施”激活薄弱学校教师队伍活力。教师个人素养及教师队伍的活力直接决定着学校教育教学质量的高低。如何提高薄弱学校教师队伍的活力，教育局的“三优先、五措施”可以借鉴。三优先：一是优先补充薄弱学校教师队伍的“新鲜血液”；二是优先安排或预算薄弱学校的相关经费；三是在相同条件下薄弱学校教师在职称评审、绩效考核等方面优先考虑。教育局优先补充薄弱学校教师队伍的“新鲜血液”，采取了五条措施：一是抓住国家“特岗教师”机遇，积极向上级争取“特岗教师”计划，积极为到岗的特岗教师创造良好的生活工作条件，促使他们在薄弱学校中全力工作。二是抓住国家“免费师范”“定向培养”的机遇，动员优秀学生积极报考，学成后返乡服务教育。目前，学成回乡的“定向培养生”，全部安排在薄弱学校中工作，其中有许多学生已经成为学校中的骨干。三是积极争取县政府的支持，由教育局自主从全日制大学生中招聘一部分教师，以及时补充农村薄弱学校的教师力量。四是强化“送教下乡”制度。《桑植县中小学骨干教师管理办法》促进了“送教下乡”工作的常态化。五是坚持校际间“校长”“教师”交流制度。桑植县有许多“联盟校”“姊妹校”“结对校”，有县外联盟的，也有县内结对的。在这些联盟校中经常进行着学校管理、教师教学方面的交流，为薄弱学校输送优质学校的先进管理思想、经验和教学方法。五项措施的实施，对快速提高薄弱学校教师队伍素质产生着巨大作用。