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摘要：随着我国经济的不断发展，科学技术的不断强大，人们开始依赖科技之下的产物，例如我们日常计算通常都会借助一些工具，比如计算器或者计算机，数学的基础计算能力越来越弱，甚至对计算的结果也无法进行判断，导致现如今的教育也忽视计算能力的教学，今天本文就小学数学计算教学提出一些策略探讨。
关键词：小学数学；计算教学；数学计算；策略探讨
G623.5
一、小学数学教学中存在的一些问题及有效策略
（一）小学生数学感知能力较差
相对于成年人来说，小学生的心智还处于并未完全开放的状态，上课注意力不集中是这一年龄段的孩子普遍存在的问题，除此之外，小学生的记忆力相对来说也并不强，面对诸多因素，当小学生学习数学时就会显得很吃力，我国目前的教育来说，普遍存在超龄的现象，即所教授的知识与现阶段孩子的受教能力不相符，在小学数学教学中往往出现习题较难的情况，受制于习题本身和自身年龄等影响，小学生在学习数学时就经常出现问题，例如在写数字的时候就有可能写错，常见的比如0写成6，6写成9等等，在计算时得出的结果往往也会出现错误，例如答案是69就会写成96等等，甚至还有的小学生在计算28+65时，忘记个位向十位进一等等，所以，教师在任教的过程中，应当多去培养学生的感知能力，增加学生对数学的理解，教师在讲课之前，也要多去分析教材教案，寻找教案中的难点，剖析难点，因材施教，确保学生不会因为习题较难而不会结题的现象，引导学生学习，减少因学生自身因素造成的计算错误。
（二）小学生的思维经常产生消极作用
对待小学生来说，由于其思维和成年人的思维并不是一样的，当小学生遇到困难，并觉得无法解除困难时，就会彷徨、无助，产生消极态度，当第二次遇到同样的问题时，相比较第一次遇到时，会直接判定无法解决，第一次遇到困难，通常都会尝试各种方法去解决，而第二次就不会想办法解决，这是小学生在学习数学时经常出现的通病，我们管这种现象称之为思维定式的消极作用。面对这样的问题，教师应当妥善对待，否则会让学生对数学这门课程产生逆反心理，从而厌烦数学，解决的办法就是教师应当教会学生一些结题技巧和一些解题思路，最基本的教师应当让学生们背熟加减法、一位数乘多位数、除数时一位数的除法口诀等等，讓学生们熟练的掌握一些运算技巧，培养学生们独立口算和心算的方法，当学生们第一次遇到困难时，老师应当及时的教会解题思路，让学生在第二次遇到困难时不会直接判定无法解决。
二、小学数学教学计算教学的有效策略
（一）强调算法的技术性
在实际的教学中，教师通常对学生们掌握的计算方法不去干预，在传统的教学中，认为这种方式是正确的，每个学生掌握不同的计算方法，同时每个学生的计算方法又都是适合自己的，或者说是自己喜欢的，在现代教育中，明确的规定了这种方式是错误的，首先来说，学生在学习数学的过程中可能会自己掌握一些算法，但这些算法有可能是较为复杂的算法，也有可能是错误的算法，所以，在对小学数学的教学中，教师应当去注重孩子们算法的培养，并且不能单单的只教会一种算法，应该教会多种算法，从易到难，让学生们充分的学会如何面对数学的计算的问题，同时，一些学生的计算基础由于并不扎实，导致计算方法的掌握不足，还有可能就是老师对学生任教的指导不够到位，面对这样的情况，首先我们就要从学生的基础下手，对于小学数学来说，通常年级较低的学生所需要学习的计算就是加法、减法、乘法、除法，并没有过多的难点，唯一难得也就是大位数或者多位数的复合乘除，所以我们就需要让学生们掌握一些技巧，例如多位数除两位数的计算，1344÷56，面对这样的题，教师应当教会学生们用竖式计算，首先明白13不能被56除开，所以就看前三位134，因此，商2不可以写在百位上，应该写在十位上，这样将习题剖析分解，教会学生们一步步的解题。
（二）注重基础的培养，将难变易
对于小学教学来说，一些题目是完全超纲的，然而一些学生会解，另一些学生不会解，面对这样的现象，唯一的解释就是教师在平时日常对学生们的基础训练没有做好，学生的基础掌握并不扎实，所以，一些基础较为扎实的学生就能够通过自己的摸索解决难题，而另一些学生就无法完成难题，还有的时候，一些学生无法保证自己所做的准确性，例如小学数学的测验中，经常会出现这样的一种测验方式，一张A4纸上写满100道题目，由易到难，从加减法到乘除法，再到大位数多位数加减法和多位数乘除法，规定学生10到15分钟写完，利用这种方式去测验学生们独立心算和口算的准确性，大部分的学生会出现准确率不高的现象，一小部分准确率高的学生又会出现无法在规定的时间内完成的现象，面对这些问题，传统的教学中，教师只是加大训练的数量，比如每节课出一次这样的训练，或者是每天进行一次这样的训练，希望借此来让学生们掌握的更多，然而这种方法是错误的，学生们没有掌握计算方法，也没有加强基础的训练，一再反复的训练这些只会让学生们的准确度一直保持这样，并不会改善，所以，教师在平时的任教中，应该去注重学生们的基础训练，一些简单的题反复讲解，然而从易到难，加深同学们的理解，在理解的过程中教会学生们一些计算方法，只有掌握了计算方法，对于题目的解题就会更加得心应手。
三、结束语
面对日益繁多的计算工具和计算方式，人们已经开始逐渐的丧失了对数学的人工计算这一感官，遇到计算问题，随手掏出手机或者随手拿过计算机进行演算，这样长时间对工具的依赖就会让人们忘记如何计算，对于数学来说，其独特的魅力就是一遍遍的演算，一遍遍的验算，最终得到计算结果，这个过程也是数学的一大魅力所在，所以，面对日益严峻的问题，我们在教授小学数学时，就必须让孩子们掌握计算的方式和方法，让孩子们学会离开工具也会计算。
参考文献：
[1]贺龙金.小学数学计算教学问题解析与策略研究.江苏省赣榆县青口镇第三中心小学，江苏.赣榆.222100
[2]徐玉华.小学数学计算教学的现状分析及应对策略浅见.江西省信丰县大塘中心小学，江西.信丰.341600
[3]邹志红.小学数学计算教学的策略.《海峡教育研究》2012.（1）
作者简介：姓名：，民族：汉，学历：中专，职称：中小教一级，邮寄地址：宁
关键词：小学数学；计算教学；数学计算；策略探讨
G623.5
一、小学数学教学中存在的一些问题及有效策略
（一）小学生数学感知能力较差
相对于成年人来说，小学生的心智还处于并未完全开放的状态，上课注意力不集中是这一年龄段的孩子普遍存在的问题，除此之外，小学生的记忆力相对来说也并不强，面对诸多因素，当小学生学习数学时就会显得很吃力，我国目前的教育来说，普遍存在超龄的现象，即所教授的知识与现阶段孩子的受教能力不相符，在小学数学教学中往往出现习题较难的情况，受制于习题本身和自身年龄等影响，小学生在学习数学时就经常出现问题，例如在写数字的时候就有可能写错，常见的比如0写成6，6写成9等等，在计算时得出的结果往往也会出现错误，例如答案是69就会写成96等等，甚至还有的小学生在计算28+65时，忘记个位向十位进一等等，所以，教师在任教的过程中，应当多去培养学生的感知能力，增加学生对数学的理解，教师在讲课之前，也要多去分析教材教案，寻找教案中的难点，剖析难点，因材施教，确保学生不会因为习题较难而不会结题的现象，引导学生学习，减少因学生自身因素造成的计算错误。
（二）小学生的思维经常产生消极作用
对待小学生来说，由于其思维和成年人的思维并不是一样的，当小学生遇到困难，并觉得无法解除困难时，就会彷徨、无助，产生消极态度，当第二次遇到同样的问题时，相比较第一次遇到时，会直接判定无法解决，第一次遇到困难，通常都会尝试各种方法去解决，而第二次就不会想办法解决，这是小学生在学习数学时经常出现的通病，我们管这种现象称之为思维定式的消极作用。面对这样的问题，教师应当妥善对待，否则会让学生对数学这门课程产生逆反心理，从而厌烦数学，解决的办法就是教师应当教会学生一些结题技巧和一些解题思路，最基本的教师应当让学生们背熟加减法、一位数乘多位数、除数时一位数的除法口诀等等，讓学生们熟练的掌握一些运算技巧，培养学生们独立口算和心算的方法，当学生们第一次遇到困难时，老师应当及时的教会解题思路，让学生在第二次遇到困难时不会直接判定无法解决。
二、小学数学教学计算教学的有效策略
（一）强调算法的技术性
在实际的教学中，教师通常对学生们掌握的计算方法不去干预，在传统的教学中，认为这种方式是正确的，每个学生掌握不同的计算方法，同时每个学生的计算方法又都是适合自己的，或者说是自己喜欢的，在现代教育中，明确的规定了这种方式是错误的，首先来说，学生在学习数学的过程中可能会自己掌握一些算法，但这些算法有可能是较为复杂的算法，也有可能是错误的算法，所以，在对小学数学的教学中，教师应当去注重孩子们算法的培养，并且不能单单的只教会一种算法，应该教会多种算法，从易到难，让学生们充分的学会如何面对数学的计算的问题，同时，一些学生的计算基础由于并不扎实，导致计算方法的掌握不足，还有可能就是老师对学生任教的指导不够到位，面对这样的情况，首先我们就要从学生的基础下手，对于小学数学来说，通常年级较低的学生所需要学习的计算就是加法、减法、乘法、除法，并没有过多的难点，唯一难得也就是大位数或者多位数的复合乘除，所以我们就需要让学生们掌握一些技巧，例如多位数除两位数的计算，1344÷56，面对这样的题，教师应当教会学生们用竖式计算，首先明白13不能被56除开，所以就看前三位134，因此，商2不可以写在百位上，应该写在十位上，这样将习题剖析分解，教会学生们一步步的解题。
（二）注重基础的培养，将难变易
对于小学教学来说，一些题目是完全超纲的，然而一些学生会解，另一些学生不会解，面对这样的现象，唯一的解释就是教师在平时日常对学生们的基础训练没有做好，学生的基础掌握并不扎实，所以，一些基础较为扎实的学生就能够通过自己的摸索解决难题，而另一些学生就无法完成难题，还有的时候，一些学生无法保证自己所做的准确性，例如小学数学的测验中，经常会出现这样的一种测验方式，一张A4纸上写满100道题目，由易到难，从加减法到乘除法，再到大位数多位数加减法和多位数乘除法，规定学生10到15分钟写完，利用这种方式去测验学生们独立心算和口算的准确性，大部分的学生会出现准确率不高的现象，一小部分准确率高的学生又会出现无法在规定的时间内完成的现象，面对这些问题，传统的教学中，教师只是加大训练的数量，比如每节课出一次这样的训练，或者是每天进行一次这样的训练，希望借此来让学生们掌握的更多，然而这种方法是错误的，学生们没有掌握计算方法，也没有加强基础的训练，一再反复的训练这些只会让学生们的准确度一直保持这样，并不会改善，所以，教师在平时的任教中，应该去注重学生们的基础训练，一些简单的题反复讲解，然而从易到难，加深同学们的理解，在理解的过程中教会学生们一些计算方法，只有掌握了计算方法，对于题目的解题就会更加得心应手。
三、结束语
面对日益繁多的计算工具和计算方式，人们已经开始逐渐的丧失了对数学的人工计算这一感官，遇到计算问题，随手掏出手机或者随手拿过计算机进行演算，这样长时间对工具的依赖就会让人们忘记如何计算，对于数学来说，其独特的魅力就是一遍遍的演算，一遍遍的验算，最终得到计算结果，这个过程也是数学的一大魅力所在，所以，面对日益严峻的问题，我们在教授小学数学时，就必须让孩子们掌握计算的方式和方法，让孩子们学会离开工具也会计算。
参考文献：
[1]贺龙金.小学数学计算教学问题解析与策略研究.江苏省赣榆县青口镇第三中心小学，江苏.赣榆.222100
[2]徐玉华.小学数学计算教学的现状分析及应对策略浅见.江西省信丰县大塘中心小学，江西.信丰.341600
[3]邹志红.小学数学计算教学的策略.《海峡教育研究》2012.（1）
作者简介：姓名：，民族：汉，学历：中专，职称：中小教一级，邮寄地址：宁