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【摘要】作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是将数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。重视并认真编写校本作业，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于学生的实际运用。
【关键字】校本作业；有效的复习；分层
随着数学教学改革的不断深入，课堂教学质量已经越来越受到广大教育者高度关注，并且都已渐渐地认识到：只有进行课堂改革，从学生出发，才能提高教学质量，才能真正实施素质教育，提高学生学习能力。然而，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，也积极投身于课堂改革的实践行动，但由于受诸多因素的影响，初三数学家庭作业布置有效性仍存在很多问题，无形中依然影响着学生的发展。初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。因此为了进行有效的复习，提高学生的成绩，我校根据学生的情况编写了校本作业。从开学到现在实施了近四个月，现将这一段时间所进行的工作做一个总结。
第一步：提出设想。近几年我校数学中考的成绩都不是特别的理想，在中考的复习中使用的材料我们一般都是使用教辅书，学生课后完成的作业基本上就是教辅书后所配的习题，使用的时候我们常常发现题目过难，过偏，有些题目根本不是中考考查的重点，学生很难达到有效的复习。与此同时我们发现几所兄弟学校近几年的中考成绩有突飞猛进的进步，他们都有一个共同点，有一套非常系统的校本作业。世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人。人與人之间存在着明显的差异，学生与学生之间也存在差异，正因为这种差异的存在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而校本作业设想的提出也是基于学生这种差异的存在。我们可以编写出适合我们自己学生的校本作业，编写的时候考虑，简单，中等，有难度的题目各梯度的题目占一定的比例，让不同层次的学生都能生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。
第二步：选取材料。由于我们刚刚起步之前都没有现成的材料可以参考借鉴，因此一开始我们面临着一个巨大的问题，题目该如何去选取呢，如果没有现成的电子材料要完成这份校本作业的编写将变得非常的棘手，而且也不利于我们集体备课。于是我们三个老师，分工合作一个老师上网搜索材料，一个老师到书店查找挑选书籍，选择一本比较适合于我们学生并且有电子版的教学辅导书，一个老师把近几年的厦门及各地的中考题，进行分类整理。
第三步：编写作业。有了前期的准备工作接下来我们就开始编写校本作业了，由于没有经验在编写的时候开始出现了些问题，我们只能边操作边修改。刚开始我们主要是以知识点的形式复习，分点罗列了知识点，每个知识点后配了相应的练习，然后就分为课后作业和课堂检测两个部分。我们大概实施了两个礼拜就发现了问题，知识点多为概念填空学生不爱动笔填写；题目的位置不够明确，我们讲评时很多学生找不到题目在哪；题目的量过大学生很难有效的完成；题目的选择还不够针对性。接下来我们就开始了整改工作。把校本作业的框架精简到只有三个部分，课前回顾，主要例题，课堂检测三个部分，把题目进行一下筛选。课前回顾主要是最简单的题目，让学生对要复习的相关知识点进行回顾，从而也让老师了解学生原有的学习主要学习到一个什么样的程度。主要例题是老师上课最主要讲的环节，题目题型紧扣中考，选取具有代表性的题目，一般控制在3题左右，题目也是按着层次来选取，让每个层次的学生一堂课下来都有所收获。最后课堂检测了解学生这一堂课下来对知识点的掌握情况，学生当堂完成老师当堂批改，及时发现问题及时处理。
第四步：开始实施。所谓校本作业原本应该做为学生的课后作业，但是我们学校的学生自觉性差，基础差，整个年段学生的学习能力都不均衡，学习态度不够端正两极分化严重，尾巴特别的大，基础缺漏较大。优秀率，及格率偏低；近入初三年大部分学生有学习的热情，但很难持之以恒；对于数学的阅读能力，理解能力偏低，对解题规范不够重视。这份作业如果做为课后作业，很多学生是无法很好完成的，这样就会是一个很大的浪费，为了使这份材料使用效果的最大化，我们决定分两个阶段完成每一份的校本作业。课前回顾的部分作业每天回家的作业，第二天要上课的内容我们会在前一天把校本作业分下来，让学生自己先进行第一遍的复习，补缺补漏。课堂上老师重点讲解三到典型例题，为了达到以题复习知识点的目的，我们一般都会进行题目的变式和拓展延伸。
第五步：跟踪落实。每一堂我们都会尽可能的预留10分钟的时间完成校本作业中的课堂检测，老师重点批改每个学习小组最快完成的一个学生，再由这个学生帮助改其他的学生，这样就可以及时发现问题及时反馈，比第二天再进行讲评效果更好。当然仅仅这样还是不够的，我们关键还要看学生的订正情况，我们以一个星期作为一个单位时间收一次校本作业检查学生的订正修改情况，为了提高学生的积极性，我们采用小组捆绑制，如果本小组有某个学生的订正情况没有落实清楚，那么小组其他的同学都必须帮助他进行订正，我们在期末的时候也会对优秀小组进行奖励。
数学教学在义务教育阶段应突出体现高效果、高效律和高效益，使不同的学生在数学上得到不同的发展。作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是将数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。重视并认真编写校本作业，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。因此接下来我们将进一步完善校本作业的编写，继续探讨如何使得校本作业的效益最大化。
参考文献
[1].叶立军 斯海霞 当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策 《天津师范大学学报》
[2].王世英 初中数学教学如何布置作业更有效《 学周刊》
【关键字】校本作业；有效的复习；分层
随着数学教学改革的不断深入，课堂教学质量已经越来越受到广大教育者高度关注，并且都已渐渐地认识到：只有进行课堂改革，从学生出发，才能提高教学质量，才能真正实施素质教育，提高学生学习能力。然而，虽然大家已经意识到课堂教学改革的重要性，也积极投身于课堂改革的实践行动，但由于受诸多因素的影响，初三数学家庭作业布置有效性仍存在很多问题，无形中依然影响着学生的发展。初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。因此为了进行有效的复习，提高学生的成绩，我校根据学生的情况编写了校本作业。从开学到现在实施了近四个月，现将这一段时间所进行的工作做一个总结。
第一步：提出设想。近几年我校数学中考的成绩都不是特别的理想，在中考的复习中使用的材料我们一般都是使用教辅书，学生课后完成的作业基本上就是教辅书后所配的习题，使用的时候我们常常发现题目过难，过偏，有些题目根本不是中考考查的重点，学生很难达到有效的复习。与此同时我们发现几所兄弟学校近几年的中考成绩有突飞猛进的进步，他们都有一个共同点，有一套非常系统的校本作业。世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人。人與人之间存在着明显的差异，学生与学生之间也存在差异，正因为这种差异的存在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而校本作业设想的提出也是基于学生这种差异的存在。我们可以编写出适合我们自己学生的校本作业，编写的时候考虑，简单，中等，有难度的题目各梯度的题目占一定的比例，让不同层次的学生都能生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。
第二步：选取材料。由于我们刚刚起步之前都没有现成的材料可以参考借鉴，因此一开始我们面临着一个巨大的问题，题目该如何去选取呢，如果没有现成的电子材料要完成这份校本作业的编写将变得非常的棘手，而且也不利于我们集体备课。于是我们三个老师，分工合作一个老师上网搜索材料，一个老师到书店查找挑选书籍，选择一本比较适合于我们学生并且有电子版的教学辅导书，一个老师把近几年的厦门及各地的中考题，进行分类整理。
第三步：编写作业。有了前期的准备工作接下来我们就开始编写校本作业了，由于没有经验在编写的时候开始出现了些问题，我们只能边操作边修改。刚开始我们主要是以知识点的形式复习，分点罗列了知识点，每个知识点后配了相应的练习，然后就分为课后作业和课堂检测两个部分。我们大概实施了两个礼拜就发现了问题，知识点多为概念填空学生不爱动笔填写；题目的位置不够明确，我们讲评时很多学生找不到题目在哪；题目的量过大学生很难有效的完成；题目的选择还不够针对性。接下来我们就开始了整改工作。把校本作业的框架精简到只有三个部分，课前回顾，主要例题，课堂检测三个部分，把题目进行一下筛选。课前回顾主要是最简单的题目，让学生对要复习的相关知识点进行回顾，从而也让老师了解学生原有的学习主要学习到一个什么样的程度。主要例题是老师上课最主要讲的环节，题目题型紧扣中考，选取具有代表性的题目，一般控制在3题左右，题目也是按着层次来选取，让每个层次的学生一堂课下来都有所收获。最后课堂检测了解学生这一堂课下来对知识点的掌握情况，学生当堂完成老师当堂批改，及时发现问题及时处理。
第四步：开始实施。所谓校本作业原本应该做为学生的课后作业，但是我们学校的学生自觉性差，基础差，整个年段学生的学习能力都不均衡，学习态度不够端正两极分化严重，尾巴特别的大，基础缺漏较大。优秀率，及格率偏低；近入初三年大部分学生有学习的热情，但很难持之以恒；对于数学的阅读能力，理解能力偏低，对解题规范不够重视。这份作业如果做为课后作业，很多学生是无法很好完成的，这样就会是一个很大的浪费，为了使这份材料使用效果的最大化，我们决定分两个阶段完成每一份的校本作业。课前回顾的部分作业每天回家的作业，第二天要上课的内容我们会在前一天把校本作业分下来，让学生自己先进行第一遍的复习，补缺补漏。课堂上老师重点讲解三到典型例题，为了达到以题复习知识点的目的，我们一般都会进行题目的变式和拓展延伸。
第五步：跟踪落实。每一堂我们都会尽可能的预留10分钟的时间完成校本作业中的课堂检测，老师重点批改每个学习小组最快完成的一个学生，再由这个学生帮助改其他的学生，这样就可以及时发现问题及时反馈，比第二天再进行讲评效果更好。当然仅仅这样还是不够的，我们关键还要看学生的订正情况，我们以一个星期作为一个单位时间收一次校本作业检查学生的订正修改情况，为了提高学生的积极性，我们采用小组捆绑制，如果本小组有某个学生的订正情况没有落实清楚，那么小组其他的同学都必须帮助他进行订正，我们在期末的时候也会对优秀小组进行奖励。
数学教学在义务教育阶段应突出体现高效果、高效律和高效益，使不同的学生在数学上得到不同的发展。作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是将数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。重视并认真编写校本作业，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。因此接下来我们将进一步完善校本作业的编写，继续探讨如何使得校本作业的效益最大化。
参考文献
[1].叶立军 斯海霞 当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策 《天津师范大学学报》
[2].王世英 初中数学教学如何布置作业更有效《 学周刊》