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案例教学法为美国哈佛大学首创，该方法强调通过案例分析的方式向学生传授法学知识。在法律课教学中开展案例分析，就是以相关案例为载体，基于一定的教学目标，选择并分析案例的一种教学法。案例分析教学法能优化探究式教学的过程，实现其教学目的。在教学中通过从实例的分析中总结和运用理论，既使学生感受到理论的亲切感，也有利于学生探究能力、思维能力、协同能力的锻炼和提高。
经济法是一门研究市场经济条件下有关法律法规的科学，是国家调整经济运行过程中所发生的社会关系的法律规范的总称。在教学过程中通过研究大量的经济法规现象，使学生掌握经济法基本知识、基本理论和研究方法，能做到理论联系实际，并能运用经济法基本理论分析、解决具体问题。案例作为一种研究工具，用于教学，称为案例教学法。案例教学法就是把案例作为教学手段，使学习者处在研究者和决策者的境遇，以案例为载体，加强研究性学习，通过从实例总结理论的过程中体现和展示理论的价值与生命力。这样既便于学生对知识的理解，也有利于学生学习水平的提高。在经济法教学的长期实践中，笔者探索出了将理论的讲解与案例分析有机结合起来的一套行之有效的课堂实践教学方法，并取得了一定的成效。
一、明确案例教学的目的
1.训练学生的思考和研究能力
案例教学通过案例这样的载体，训练学生如何迅速、有效地进行独立思考，其根本目的在于提高学生的思维、决策和采取适当措施的能力。
2.培养学生理论联系实际的能力
案例教学是阐明基本原理、强化理论学习的有效手段。通过案例分析，使学生不仅能掌握基本理论知识，还学会如何把所学的理论和知识付诸实践。因此，案例教学是体现理论与实践相结合的一种好方法。
3.鼓励学生的积极参与
案例教学是实现师生互动的有效途径。案例教学重视学生的积极参与，强调师生对案例素材共同进行探讨，在相互讨论中，激发学生的学习兴趣，减少他们因为抽象理论学习可能产生的单调感和枯燥感。
二、科学选择案例是基础
1.案例的收集
反映抽象理论的案例可以有多种渠道来源，常用的有这样三种渠道：一种是利用如书刊杂志、电视广播、网络等这样的媒体，收集案例时教师应做有心人，应及时摘录案例，不便摘录的应将大意记下来；另一种是教师自己深入实践第一线收集有关资料，这种案例的收集编制要求教师对活动实践有着敏锐的观察力和概括力；最后一种是教师有意识地编制一些典型案例，当然这种方法要求教师自身对经济法理论有深刻理解和把握，能够通过合理的想象挖掘超越现实生活的具有一定艺术性的题材。
2.案例的取舍
由于课堂教学时数有限，不可能也没有必要把任课教师通过多种渠道收集的与所讲课程内容有关的案例材料全部纳入课堂讲授范围。因此，必须对收集编制的案例进行认真的筛选。在筛选的过程中应坚持四个原则，一是优先选取最典型的案例，典型案例往往是多种知识的交汇点，典型案例应用到教学中最有助于说明复杂深奥的道理。二是案例应与相应的理论相贴近，做到言之有据、言之有理，不可以以偏概全，不可以主观臆断，否则很可能误导学生，事与愿违。三是所选取的案例切记庸俗，教师有教书育人的责任，不宜在课堂上过多的讲述社会的阴暗面，更不宜过多的讲述与教学内容无关的小道消息。四是选取的案例不可喧宾夺主，案例不宜太复杂，案例要为理解理论服务，要有针对性、示范性。
3.案例的应用
这是采用案例教学的关键环节。应用案例的方法有多种，常见的一种方法是教师根据授课内容或者先讲授基本的理论含义，然后用案例加以说明，或者教师先讲授案例然后水到渠成地引出有关的基本理论。但案例的应用不能仅局限于此种方法，必须灵活加以应用。教师必须根据授课对象所面临的具体场景，充分调动学生的积极性和主动性。例如，由教师提出大额有奖销售的案例，然后提出如何看待这种竞争行为的问题，学生讨论回答后，教师根据回答的情况进行分析评论，从而引出反不正当竞争法的理论，这样做会更有效调动学生学习的积极性和主动性。当然这种方法要求教师掌握数倍于学生的背景材料；要能引导控制讨论的同时又要避免控制讨论；教师应注意倾听学生的发言，并进行适当引导，讨论结束时要作出总结。总结也并非一定要由教师进行，完全可以由学生自己进行总结，教师只是适当加以点评即可。
4.案例的延伸
所谓案例延伸，简单地说就是让学生在学习某一基本理论知识的基础上，通过仔细观察现实生活，努力寻找反应理论原理的案例，并用所学过的理论对所观察到的事实现象进行分析，以进一步加深对所学理论及分析方法的理解。这一步工作已不构成一般意义上的理论讲授，而应划归理论的应用范畴。但从其目的看主要是为了加深理论的理解并为学习专业理论以及培养专业技能奠定基础，仍可划归案例分析法的范畴。
三、培养学生能力是目的
要培养学生的能力，可通过课堂教学来进行，也可通过课外的社会实践、社团活动等方式来实现。由于学生在校期间大部分时间是在有组织的课堂教学中度过的，所以应主要通过课堂教学来完成。
心理学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象。宽松、民主、自由的环境才会容忍甚至鼓励多样性、与众不同、标新立异、独特性和个性。也只有在这样的环境中，个体才敢于甚至乐于想象、批判和创新。在教学中要彻底摒弃满堂灌、填鸭式教学方法。要贯彻以教师为主导、学生为主体的方针，切切实实落实启发式教学方法，案例教学正是这种教学方法的一种体现形式。案例教学通过从实例的分析中总结和运用理论，既使学生感受到理论的亲切感，将理论有机地和实践相结合，也有利于学生探究能力、思维能力、协同能力的锻炼和提高。案例教学的应用在学生中树立了勇于探索敢于创新的良好学风，提高了同学们的综合素质。中国改革开放事业的迅猛发展，为广大同学们分析现实经济问题提供了丰富的素材。通过课堂和课外实践教学，广大同学逐步养成了从我国国情出发分析现实经济问题的良好习惯，对经济法的学习采取批判与继承相结合的态度，在积极吸取其合理成分的基础上，大胆提出解决现实问题的种种设想，初步树立起了不唯书、不唯上、要唯实的良好学风，从而大大提高了同学们的综合素质。
经济法是一门研究市场经济条件下有关法律法规的科学，是国家调整经济运行过程中所发生的社会关系的法律规范的总称。在教学过程中通过研究大量的经济法规现象，使学生掌握经济法基本知识、基本理论和研究方法，能做到理论联系实际，并能运用经济法基本理论分析、解决具体问题。案例作为一种研究工具，用于教学，称为案例教学法。案例教学法就是把案例作为教学手段，使学习者处在研究者和决策者的境遇，以案例为载体，加强研究性学习，通过从实例总结理论的过程中体现和展示理论的价值与生命力。这样既便于学生对知识的理解，也有利于学生学习水平的提高。在经济法教学的长期实践中，笔者探索出了将理论的讲解与案例分析有机结合起来的一套行之有效的课堂实践教学方法，并取得了一定的成效。
一、明确案例教学的目的
1.训练学生的思考和研究能力
案例教学通过案例这样的载体，训练学生如何迅速、有效地进行独立思考，其根本目的在于提高学生的思维、决策和采取适当措施的能力。
2.培养学生理论联系实际的能力
案例教学是阐明基本原理、强化理论学习的有效手段。通过案例分析，使学生不仅能掌握基本理论知识，还学会如何把所学的理论和知识付诸实践。因此，案例教学是体现理论与实践相结合的一种好方法。
3.鼓励学生的积极参与
案例教学是实现师生互动的有效途径。案例教学重视学生的积极参与，强调师生对案例素材共同进行探讨，在相互讨论中，激发学生的学习兴趣，减少他们因为抽象理论学习可能产生的单调感和枯燥感。
二、科学选择案例是基础
1.案例的收集
反映抽象理论的案例可以有多种渠道来源，常用的有这样三种渠道：一种是利用如书刊杂志、电视广播、网络等这样的媒体，收集案例时教师应做有心人，应及时摘录案例，不便摘录的应将大意记下来；另一种是教师自己深入实践第一线收集有关资料，这种案例的收集编制要求教师对活动实践有着敏锐的观察力和概括力；最后一种是教师有意识地编制一些典型案例，当然这种方法要求教师自身对经济法理论有深刻理解和把握，能够通过合理的想象挖掘超越现实生活的具有一定艺术性的题材。
2.案例的取舍
由于课堂教学时数有限，不可能也没有必要把任课教师通过多种渠道收集的与所讲课程内容有关的案例材料全部纳入课堂讲授范围。因此，必须对收集编制的案例进行认真的筛选。在筛选的过程中应坚持四个原则，一是优先选取最典型的案例，典型案例往往是多种知识的交汇点，典型案例应用到教学中最有助于说明复杂深奥的道理。二是案例应与相应的理论相贴近，做到言之有据、言之有理，不可以以偏概全，不可以主观臆断，否则很可能误导学生，事与愿违。三是所选取的案例切记庸俗，教师有教书育人的责任，不宜在课堂上过多的讲述社会的阴暗面，更不宜过多的讲述与教学内容无关的小道消息。四是选取的案例不可喧宾夺主，案例不宜太复杂，案例要为理解理论服务，要有针对性、示范性。
3.案例的应用
这是采用案例教学的关键环节。应用案例的方法有多种，常见的一种方法是教师根据授课内容或者先讲授基本的理论含义，然后用案例加以说明，或者教师先讲授案例然后水到渠成地引出有关的基本理论。但案例的应用不能仅局限于此种方法，必须灵活加以应用。教师必须根据授课对象所面临的具体场景，充分调动学生的积极性和主动性。例如，由教师提出大额有奖销售的案例，然后提出如何看待这种竞争行为的问题，学生讨论回答后，教师根据回答的情况进行分析评论，从而引出反不正当竞争法的理论，这样做会更有效调动学生学习的积极性和主动性。当然这种方法要求教师掌握数倍于学生的背景材料；要能引导控制讨论的同时又要避免控制讨论；教师应注意倾听学生的发言，并进行适当引导，讨论结束时要作出总结。总结也并非一定要由教师进行，完全可以由学生自己进行总结，教师只是适当加以点评即可。
4.案例的延伸
所谓案例延伸，简单地说就是让学生在学习某一基本理论知识的基础上，通过仔细观察现实生活，努力寻找反应理论原理的案例，并用所学过的理论对所观察到的事实现象进行分析，以进一步加深对所学理论及分析方法的理解。这一步工作已不构成一般意义上的理论讲授，而应划归理论的应用范畴。但从其目的看主要是为了加深理论的理解并为学习专业理论以及培养专业技能奠定基础，仍可划归案例分析法的范畴。
三、培养学生能力是目的
要培养学生的能力，可通过课堂教学来进行，也可通过课外的社会实践、社团活动等方式来实现。由于学生在校期间大部分时间是在有组织的课堂教学中度过的，所以应主要通过课堂教学来完成。
心理学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象。宽松、民主、自由的环境才会容忍甚至鼓励多样性、与众不同、标新立异、独特性和个性。也只有在这样的环境中，个体才敢于甚至乐于想象、批判和创新。在教学中要彻底摒弃满堂灌、填鸭式教学方法。要贯彻以教师为主导、学生为主体的方针，切切实实落实启发式教学方法，案例教学正是这种教学方法的一种体现形式。案例教学通过从实例的分析中总结和运用理论，既使学生感受到理论的亲切感，将理论有机地和实践相结合，也有利于学生探究能力、思维能力、协同能力的锻炼和提高。案例教学的应用在学生中树立了勇于探索敢于创新的良好学风，提高了同学们的综合素质。中国改革开放事业的迅猛发展，为广大同学们分析现实经济问题提供了丰富的素材。通过课堂和课外实践教学，广大同学逐步养成了从我国国情出发分析现实经济问题的良好习惯，对经济法的学习采取批判与继承相结合的态度，在积极吸取其合理成分的基础上，大胆提出解决现实问题的种种设想，初步树立起了不唯书、不唯上、要唯实的良好学风，从而大大提高了同学们的综合素质。