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摘要：经典名著是经过历史的洗礼而沉淀下来的精髓，是一个时代的文化标志，其经过大浪淘沙的打磨留存至今，有着很高的文学价值。在核心素养的背景下，经典名著的阅读应从丰富语文知识、提升语文能力和培养审美情趣三方面进行。
关键词：经典名著阅读 语文能力 语文知识 审美情趣
随着课程改革的不断发展，高校对语文教育的重视程度大大加强，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中对核心素养进行了明确的说明，将语文核心素养概括为四个方面，即语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造及文化的传承与理解。[1]在此背景下，经典名著的阅读应力求提高学生的核心素养。
一、利用经典名著阅读丰富语文知识
阅读是语文学习的源头活水。语文教材中的选文都是经过精挑细选的，具有一定的代表性和经典性，教师应当依照教材触类旁通，引经据典，教授给学生远多于课本的知识。但从当前高考改革的趋势来看，教师只教授学生课本知识远远不够，因此学生需要加大课外阅读量，培养其自主阅读的习惯，其中首选阅读的就是经典名著，因为经典名著中蕴含着无数的宝藏。读《诗经》可知“窈窕淑女，君子好逑”，更能体会到“兴观群怨”的特殊作用，也能感受到当时的君子之礼，更能了解、研究周王朝的历史。[2]读《论语》可知孔子的治学思想、教育思想，能了解孔子所处的思想文化高度灿烂的时代，明白“修身、治国、平天下”“穷则独善其身，达则兼济天下”的道理。阅读经典就如聆听古人的教诲，能够时刻审视自己。读《三国演义》更能被书中的英雄气概所吸引，其中的大智慧、大英雄虽然离我们很遥远，但是书中所塑造的栩栩如生的人物形象却深深地留在我们的脑海中，那种仁义志气、鞠躬尽瘁的精神一直引领着我们。还有唐诗宋词更是经典中的一颗明珠，唐诗磅礴大气，宋词婉约清丽，读唐诗宋词不仅能让我们出口成章，更能陶冶我们的情操。阅读经典名著能丰富语文知识，扩大知识面，但只依赖课文中学到的部分远远不够。作为教师应该帮助学生养成良好的自主阅读习惯，根据课程安排布置一定的阅读任务；作为学生应该加大阅读量，积极适应当下的语文课程改革形势，努力提升自己的核心素养。
二、利用经典名著阅读提升语文能力
阅读经典名著是为了促进学生思维能力的发展，使其能够学以致用，应用于实际。提升语文能力主要表现在写作和口语交际两个方面。因此，在平时阅读经典的过程中，让经典引路，提高学生的写作能力，增强学生的口语交际能力，从而使学生的核心素养得到较大的发展。要使以上两方面能力有所提高，学生在阅读经典时要做到以下几点。
1.要学会复述故事情节，梳理故事脉络。2.掌握文章中塑造人物形象及描写环境的方法。3.探究作者塑造每个形象背后所折射出的人生哲理。4.收集和积累名著中的名句和段落。阅读一本经典名著真正要学会的是思考，而思考能力是具有质疑、理性分析、内省反思的能力。例如在讀《平凡的世界》时，要明白其中苦难与梦想的关系，要思考“孙少安为什么最终选择与秀莲在一起？”“孙少平为什么要远走他乡？他所追求的是什么？”“作者路遥为什么塑造孙少平为一个失败的人物形象？”这几个重要的问题，只有通过思考才能将知识内化。在思考的过程中，学生更能深入到作品中去体验其深层次的内涵，极大地促进语文能力的发展。
三、利用经典名著阅读培养审美情趣
语文教育专家谢象贤曾说过，“语文学习的特殊之处不是‘知’的积累，而是‘感’的探究。”阅读经典的过程就是学生积极主动地对文本感知、探究，从而获得审美感受的过程。在我国的历史长河中，最意境深远、用词精准的莫过于诗词曲赋，我国古代诗词作品众多，每个作家都有其不同的风格，如李白的豪迈大气，杜甫的沉郁顿挫，李清照的婉约清丽。教师可以通过鉴赏古诗词来提高学生的审美情趣，如读曹操的《观沧海》，曹操本身就是一代枭雄，具有英雄气魄，这种气魄更是在诗中淋漓尽致地体现出来。这首《观沧海》上半部分实写，下半部分虚写，气势磅礴、用词精准，教师在讲解的过程中可以由此激发学生的热情，让学生感悟其字里行间的意义，感受到诗中蕴含的美。古诗词的优美在于短短的几个字就能表达出深远的意境，读完之后让人回味无穷。而在平时的教学中，教师更应该用审美的眼光去引导学生发现语文教材中经典作品的美，创设课堂情境，培养学生在写作中创造美的能力。
基于核心素养下的经典名著阅读是大势所趋，无论是教师还是学生都有义务阅读经典，且“立德树人是教育的根本目标”，阅读经典的目的是从经典中读取人生哲理，帮助青年成长和成才。一部经典名著甚至能推动社会和时代的发展，其中所蕴含的人生观更是对青年的发展有较大的益处。经典名著是人们创造的精神产品，对人们的生活具有重要意义，更能够滋养青少年的心灵。
参考文献：
[1]王宁，巢宗祺.普通高中语文课程标准解读（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]冯英妹.核心素养导向的经典名著阅读[J].学苑教育，2018（23）.
（作者简介：高慧，女，延安大学硕士研究生在读，研究方向：学科教学<语文>）（责任编辑 刘月娇）
关键词：经典名著阅读 语文能力 语文知识 审美情趣
随着课程改革的不断发展，高校对语文教育的重视程度大大加强，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中对核心素养进行了明确的说明，将语文核心素养概括为四个方面，即语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造及文化的传承与理解。[1]在此背景下，经典名著的阅读应力求提高学生的核心素养。
一、利用经典名著阅读丰富语文知识
阅读是语文学习的源头活水。语文教材中的选文都是经过精挑细选的，具有一定的代表性和经典性，教师应当依照教材触类旁通，引经据典，教授给学生远多于课本的知识。但从当前高考改革的趋势来看，教师只教授学生课本知识远远不够，因此学生需要加大课外阅读量，培养其自主阅读的习惯，其中首选阅读的就是经典名著，因为经典名著中蕴含着无数的宝藏。读《诗经》可知“窈窕淑女，君子好逑”，更能体会到“兴观群怨”的特殊作用，也能感受到当时的君子之礼，更能了解、研究周王朝的历史。[2]读《论语》可知孔子的治学思想、教育思想，能了解孔子所处的思想文化高度灿烂的时代，明白“修身、治国、平天下”“穷则独善其身，达则兼济天下”的道理。阅读经典就如聆听古人的教诲，能够时刻审视自己。读《三国演义》更能被书中的英雄气概所吸引，其中的大智慧、大英雄虽然离我们很遥远，但是书中所塑造的栩栩如生的人物形象却深深地留在我们的脑海中，那种仁义志气、鞠躬尽瘁的精神一直引领着我们。还有唐诗宋词更是经典中的一颗明珠，唐诗磅礴大气，宋词婉约清丽，读唐诗宋词不仅能让我们出口成章，更能陶冶我们的情操。阅读经典名著能丰富语文知识，扩大知识面，但只依赖课文中学到的部分远远不够。作为教师应该帮助学生养成良好的自主阅读习惯，根据课程安排布置一定的阅读任务；作为学生应该加大阅读量，积极适应当下的语文课程改革形势，努力提升自己的核心素养。
二、利用经典名著阅读提升语文能力
阅读经典名著是为了促进学生思维能力的发展，使其能够学以致用，应用于实际。提升语文能力主要表现在写作和口语交际两个方面。因此，在平时阅读经典的过程中，让经典引路，提高学生的写作能力，增强学生的口语交际能力，从而使学生的核心素养得到较大的发展。要使以上两方面能力有所提高，学生在阅读经典时要做到以下几点。
1.要学会复述故事情节，梳理故事脉络。2.掌握文章中塑造人物形象及描写环境的方法。3.探究作者塑造每个形象背后所折射出的人生哲理。4.收集和积累名著中的名句和段落。阅读一本经典名著真正要学会的是思考，而思考能力是具有质疑、理性分析、内省反思的能力。例如在讀《平凡的世界》时，要明白其中苦难与梦想的关系，要思考“孙少安为什么最终选择与秀莲在一起？”“孙少平为什么要远走他乡？他所追求的是什么？”“作者路遥为什么塑造孙少平为一个失败的人物形象？”这几个重要的问题，只有通过思考才能将知识内化。在思考的过程中，学生更能深入到作品中去体验其深层次的内涵，极大地促进语文能力的发展。
三、利用经典名著阅读培养审美情趣
语文教育专家谢象贤曾说过，“语文学习的特殊之处不是‘知’的积累，而是‘感’的探究。”阅读经典的过程就是学生积极主动地对文本感知、探究，从而获得审美感受的过程。在我国的历史长河中，最意境深远、用词精准的莫过于诗词曲赋，我国古代诗词作品众多，每个作家都有其不同的风格，如李白的豪迈大气，杜甫的沉郁顿挫，李清照的婉约清丽。教师可以通过鉴赏古诗词来提高学生的审美情趣，如读曹操的《观沧海》，曹操本身就是一代枭雄，具有英雄气魄，这种气魄更是在诗中淋漓尽致地体现出来。这首《观沧海》上半部分实写，下半部分虚写，气势磅礴、用词精准，教师在讲解的过程中可以由此激发学生的热情，让学生感悟其字里行间的意义，感受到诗中蕴含的美。古诗词的优美在于短短的几个字就能表达出深远的意境，读完之后让人回味无穷。而在平时的教学中，教师更应该用审美的眼光去引导学生发现语文教材中经典作品的美，创设课堂情境，培养学生在写作中创造美的能力。
基于核心素养下的经典名著阅读是大势所趋，无论是教师还是学生都有义务阅读经典，且“立德树人是教育的根本目标”，阅读经典的目的是从经典中读取人生哲理，帮助青年成长和成才。一部经典名著甚至能推动社会和时代的发展，其中所蕴含的人生观更是对青年的发展有较大的益处。经典名著是人们创造的精神产品，对人们的生活具有重要意义，更能够滋养青少年的心灵。
参考文献：
[1]王宁，巢宗祺.普通高中语文课程标准解读（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]冯英妹.核心素养导向的经典名著阅读[J].学苑教育，2018（23）.
（作者简介：高慧，女，延安大学硕士研究生在读，研究方向：学科教学<语文>）（责任编辑 刘月娇）