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随着教育改革的不断深入和素质教育的实施，班级在学生发展中的地位和作用日益重要。因此，班级氛围是否和谐直接关系着学生的成长。班主任作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，应着力构建一个和谐的班级，为学生的成长创造一个良好的环境。而和谐班级的创建，涉及方方面面，它包括师生和谐、生生和谐、家校和谐等等。下面笔者结合工作实践，谈谈自己的一些体会。
一、用“爱心”去感化学生，促进师生关系和谐
“亲其师而信其道。” 和谐的师生关系是和谐班级的先导，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。因此，班主任要用“爱心”去感化学生，将师爱贯穿于班主任工作的始终，优生需要爱，学困生更需要爱。班主任怎样才能做到关爱学生呢？笔者认为应该从以下三个方面做出努力：
1.学会欣赏学生
在鲜活的学生群体中，学生个体之间存在着个性、爱好、习惯、品行等方面的差异。作为班主任，要正确看待这种差异，从学生差异中，发现学生的优点和长处，欣赏他们，鼓励他们，增强学生的自信心。特别是乡镇初中，生源质量较差，与县城初中相比，他们是不被重视的群体。而且，农村初中学生大部分是留守儿童。如果他们缺乏班主任的欣赏和鼓励，内心则会充满自卑，缺乏学习、生活的信心和战胜困难的勇气。所以，在班级管理中，教师不能仅仅从成绩方面评价学生，而应当努力从多方面、多角度欣赏学生。
2.辩证地看待学生
学生成绩较差，并不等于这个学生一无是处。作为班主任，要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，挖掘其身上的潜能，予以充分肯定。积极地评价，使学生的进取之火烧得更旺，使后进生重新找回自我。更为重要的是，班主任的关怀，会给学生克服困难的毅力、信心和勇气，能拉近师生的距离，促进师生关系和谐，使学生信任教师，乐意接受班主任的教育。
3.宽容学生
作为未成年人，学生的世界观还不成熟，良好的行为习惯还没有养成，容易犯错误。作为班主任，不能总是用成年人的标准去要求学生，要允许他们犯错误，宽容他们的过错，并且帮助他们改正错误。使他们在不断地犯错误和改正错误中走向成熟，切忌“一棒子打死”，不留给学生改正错误的机会。而且，学生改正错误并不是一朝一夕的事，可能还是个漫长的过程，是个反反复复的过程，作为班主任要有耐心，切忌产生“朽木不可雕”的放弃心理。当然，宽容学生并不是纵容学生。
二、加强班干部培养，提高班干管理水平，促进班级学生关系和谐
和谐的学生关系是和谐班级的基础，与其他的社会群体一样，班级中的人与人之间也存在着很复杂的人际关系。学生关系和谐与否是衡量一个集体是否和谐的重要标志。没有和谐的学生关系，就根本谈不上什么和谐班级。只有学生关系和谐了，这个班级才有凝聚力、才有战斗力，人们常说：“人心齐，泰山移。”就是这个道理。班主任平时要教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的关系，加强班干部培养，提高班干管理水平，也是促进班级学生关系和谐的重要因素。班干部是班主任的得力助手。然而在实际管理中，班级很多学生之间的矛盾往往也是由于班干选拔不好，班干管理水平不高造成的。因此，我们在培养、选用班干部时，要“合理”利用，每当接新一届的学生时，在班委产生之前，笔者都充分发挥民主性，尊重学生意愿，让学生“毛遂自荐”，竞聘上岗。班委产生后，笔者都要求全体学生进行监督，并让班干们认识到自己在班级建设中的重要作用，要求他们严于律己，以身作则，刻苦学习，防止骄横。还要求他们善于发现问题，坚持原则，灵活处理，帮助团结同学，求得同学支持，大胆工作，做好教师助手，尽量避免在管理过程中与同学发生矛盾，促进班级同学关系和谐。
三、创建和谐的班级制度，抓好班风建设，促进班级和谐
良好的班风可以培养学生良好的品行习惯、学习习惯、遵纪守法习惯、劳动卫生习惯。反之，不良的班风，则容易让学生养成很多不良习惯。而一旦养成不良习惯，则学生很容易与同学之间、班级与班级之间产生矛盾，发生冲突，不利于班级的和谐，如打架斗殴、乱扔垃圾、破坏公物等。“绳以规矩，始成方圆”，只有和谐的班级制度才能使班级管理真正规范化、科学化，促进良好班风的建设。班主任不可能制定出放之四海而皆准的班级制度，但班级制度的和谐应当是一致的，和谐班级建设要以现代管理理论为支撑。“人性”是基础，“制度”是保证，过分强调“制度”将遏制学生的个性发展，过分强调“人性”则会走向极端。因此，在制度建设上：一是强调民主，充分发挥学生的智慧与积极性，集思广益，多采纳学生合理的意见；二是重奖慎罚，为了张扬学生的个性，在制度执行上把奖励作为主要的激励机制，当学生犯错误时，不马上惩罚，而是先提醒、警告，给予自我矫正的机会，重视学生自我内化的过程；三是体现公正，班级的制度要保障诚信的师生关系，使教师和学生处于平等的地位。教师要蹲下来看孩子，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切，只有教师维护了班级的公平、正义，学生的心情才能舒畅，各方面的关系才能协调，学生的积极性、创造性才能充分发挥出来，良好的班风才能形成，真正达到和谐的境界。
四、搞好与科任教师和家长的关系，促进班级和谐
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育的成功的。应力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并不断地与他们交换意见，才能促进各种教育关系的和谐，形成教育合力。作为班主任，要善于与科任教师沟通，互相交换意见，了解情况，形成教育共识。同时，班主任要善于维护科任教师的威信，教育学生要尊重、爱戴科任教师，配合科任教师，促进学生与科任教师形成和谐的师生关系，产生和谐的课堂气氛。家长对学校的教育理解支持与否，对学生的教育起着关键作用。因此，在教育过程中，应尽量争取家长的理解与支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，每学期至少要召开一次家长会。其次，家访也是班主任与家长相互沟通的重要方式，是维持家校和谐关系的重要途径。班主任可以采取实地家访的方式，也可以针对农村留守儿童多的情况采用电话家访的方式，了解学生情况，加强家校联系，争取得到家长支持，促进家校和谐。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松，班级才更加和谐。
总之，和谐的班级才能产生更好的教育效果，才更有利于教育目标的实现，才更有利于学生的全面发展。我们要以“爱”为基础，做好班主任工作，促进班级和谐，让学生全面地、有个性地发展。
（责任编辑 黄晓）
一、用“爱心”去感化学生，促进师生关系和谐
“亲其师而信其道。” 和谐的师生关系是和谐班级的先导，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。因此，班主任要用“爱心”去感化学生，将师爱贯穿于班主任工作的始终，优生需要爱，学困生更需要爱。班主任怎样才能做到关爱学生呢？笔者认为应该从以下三个方面做出努力：
1.学会欣赏学生
在鲜活的学生群体中，学生个体之间存在着个性、爱好、习惯、品行等方面的差异。作为班主任，要正确看待这种差异，从学生差异中，发现学生的优点和长处，欣赏他们，鼓励他们，增强学生的自信心。特别是乡镇初中，生源质量较差，与县城初中相比，他们是不被重视的群体。而且，农村初中学生大部分是留守儿童。如果他们缺乏班主任的欣赏和鼓励，内心则会充满自卑，缺乏学习、生活的信心和战胜困难的勇气。所以，在班级管理中，教师不能仅仅从成绩方面评价学生，而应当努力从多方面、多角度欣赏学生。
2.辩证地看待学生
学生成绩较差，并不等于这个学生一无是处。作为班主任，要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，挖掘其身上的潜能，予以充分肯定。积极地评价，使学生的进取之火烧得更旺，使后进生重新找回自我。更为重要的是，班主任的关怀，会给学生克服困难的毅力、信心和勇气，能拉近师生的距离，促进师生关系和谐，使学生信任教师，乐意接受班主任的教育。
3.宽容学生
作为未成年人，学生的世界观还不成熟，良好的行为习惯还没有养成，容易犯错误。作为班主任，不能总是用成年人的标准去要求学生，要允许他们犯错误，宽容他们的过错，并且帮助他们改正错误。使他们在不断地犯错误和改正错误中走向成熟，切忌“一棒子打死”，不留给学生改正错误的机会。而且，学生改正错误并不是一朝一夕的事，可能还是个漫长的过程，是个反反复复的过程，作为班主任要有耐心，切忌产生“朽木不可雕”的放弃心理。当然，宽容学生并不是纵容学生。
二、加强班干部培养，提高班干管理水平，促进班级学生关系和谐
和谐的学生关系是和谐班级的基础，与其他的社会群体一样，班级中的人与人之间也存在着很复杂的人际关系。学生关系和谐与否是衡量一个集体是否和谐的重要标志。没有和谐的学生关系，就根本谈不上什么和谐班级。只有学生关系和谐了，这个班级才有凝聚力、才有战斗力，人们常说：“人心齐，泰山移。”就是这个道理。班主任平时要教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的关系，加强班干部培养，提高班干管理水平，也是促进班级学生关系和谐的重要因素。班干部是班主任的得力助手。然而在实际管理中，班级很多学生之间的矛盾往往也是由于班干选拔不好，班干管理水平不高造成的。因此，我们在培养、选用班干部时，要“合理”利用，每当接新一届的学生时，在班委产生之前，笔者都充分发挥民主性，尊重学生意愿，让学生“毛遂自荐”，竞聘上岗。班委产生后，笔者都要求全体学生进行监督，并让班干们认识到自己在班级建设中的重要作用，要求他们严于律己，以身作则，刻苦学习，防止骄横。还要求他们善于发现问题，坚持原则，灵活处理，帮助团结同学，求得同学支持，大胆工作，做好教师助手，尽量避免在管理过程中与同学发生矛盾，促进班级同学关系和谐。
三、创建和谐的班级制度，抓好班风建设，促进班级和谐
良好的班风可以培养学生良好的品行习惯、学习习惯、遵纪守法习惯、劳动卫生习惯。反之，不良的班风，则容易让学生养成很多不良习惯。而一旦养成不良习惯，则学生很容易与同学之间、班级与班级之间产生矛盾，发生冲突，不利于班级的和谐，如打架斗殴、乱扔垃圾、破坏公物等。“绳以规矩，始成方圆”，只有和谐的班级制度才能使班级管理真正规范化、科学化，促进良好班风的建设。班主任不可能制定出放之四海而皆准的班级制度，但班级制度的和谐应当是一致的，和谐班级建设要以现代管理理论为支撑。“人性”是基础，“制度”是保证，过分强调“制度”将遏制学生的个性发展，过分强调“人性”则会走向极端。因此，在制度建设上：一是强调民主，充分发挥学生的智慧与积极性，集思广益，多采纳学生合理的意见；二是重奖慎罚，为了张扬学生的个性，在制度执行上把奖励作为主要的激励机制，当学生犯错误时，不马上惩罚，而是先提醒、警告，给予自我矫正的机会，重视学生自我内化的过程；三是体现公正，班级的制度要保障诚信的师生关系，使教师和学生处于平等的地位。教师要蹲下来看孩子，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切，只有教师维护了班级的公平、正义，学生的心情才能舒畅，各方面的关系才能协调，学生的积极性、创造性才能充分发挥出来，良好的班风才能形成，真正达到和谐的境界。
四、搞好与科任教师和家长的关系，促进班级和谐
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育的成功的。应力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并不断地与他们交换意见，才能促进各种教育关系的和谐，形成教育合力。作为班主任，要善于与科任教师沟通，互相交换意见，了解情况，形成教育共识。同时，班主任要善于维护科任教师的威信，教育学生要尊重、爱戴科任教师，配合科任教师，促进学生与科任教师形成和谐的师生关系，产生和谐的课堂气氛。家长对学校的教育理解支持与否，对学生的教育起着关键作用。因此，在教育过程中，应尽量争取家长的理解与支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，每学期至少要召开一次家长会。其次，家访也是班主任与家长相互沟通的重要方式，是维持家校和谐关系的重要途径。班主任可以采取实地家访的方式，也可以针对农村留守儿童多的情况采用电话家访的方式，了解学生情况，加强家校联系，争取得到家长支持，促进家校和谐。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松，班级才更加和谐。
总之，和谐的班级才能产生更好的教育效果，才更有利于教育目标的实现，才更有利于学生的全面发展。我们要以“爱”为基础，做好班主任工作，促进班级和谐，让学生全面地、有个性地发展。
（责任编辑 黄晓）