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我是一名标准的体育迷，当假日清闲之余我就会约三五好友一起运动。此外，我对电视转播的各项体育赛事，也会尽可能的抽出时间观看。
我从每一场体育竞技赛事中，我发现也领悟到：比赛中，当队员出现失误时，队友或轻轻地拍他一下，或给一个眼神，以示提醒；当队员遭到对方犯规跌倒时，队友或对手会立刻把他拉起；当队友做出精彩动作时，所有的队友都会上前与他击掌庆祝，而场下的队友则会做出鼓舞气势的表演动作，大家欢呼雀跃；队友间的每一次精彩的合作或者细小的失误，都会在他们之间一个动作，一个表情中传递……
我们不要忽视这些细小熟悉的动作，它不仅给了整个球队以凝聚力；也给了队友们相互之间极大的安慰和鼓励，队友之间就是通过这些细小动作相互交流、相互支持、相互安慰、相互鼓励，使球队凝结成一个团结、拼搏、向上的整体，在比赛中战胜各种困难，最终取得比赛的胜利。
此时，这样我不禁想起想起我们的平时教学，特别是对班级教学管理，教师与学生这个集体也是个“集体”。教师与学生、学生与学生之间在学习生活的赛场上也可以说是“队友”，也是“对手”，这个时候当学生表现出色时，或者学生遇到困难时，以及学生学习成绩上升或下降时，学生犯错误时……我们要想帮助学生赢得生活这场赛事，不言而喻，那就是需要老师和同学的关心、支持和鼓励，和大家团结一致。
一、运动规则中的准确定位
一个班集体中，每个同学由于性格、爱好、兴趣等不同，所以他们的人际关系状况也各不相同，正是这种个体人际关系状况的相异性，才使得班级集体呈现出勃勃生机。
一个班集体就是一个小小的社会，其社会性表现为同学之间存在着的各种各样的联系，体现为班集体人际关系，它是构成班级集体的重要的结构要素之一。每位同学都有自己的一个人际关系网络系统，他们的人际关系网络系统相互交错，这样就构成了复杂的班集体的人际关系网络系统。
要想使班集体顺利发展，必须要使班集体的人际关系形成一种乐观向上、互助融洽的人际联系。班集体理想的人际关系是，同学之间以尊重、理解、平等、信任为前提，既团结友爱，互相帮助，又个性独立，彼此竞争。在班集体形成的过程中，理想的班集体人际关系的形成，大致需经历以下几个阶段：
（一）在班集体的起始阶段，学生处于相对陌生，学生的相互联系较少，班里的组织都是临时性组织。这时期，为了维持班里的教学秩序，如期完成教学任务，班主任会制订相关的规章制度，规范学生日常行为，这时班主任的行为具有一定的强制性，要求学生服从组织安排，此阶段的学生人际关系只能圈定在这个“方圆”中，相对简单，交往自主性较低，其突出的特点是服从，但这时的学生人际关系的发展有所压抑。从班集体的形成来看，这是一个必经阶段。
（二）随着班集体各种正式组织的建立，以及一系列班集体建设目标的逐步确立，班集体的各种组织围绕班级目标开展一系列的活动。学生在这一系列的活动中，在各组织之内分配和执行任务的过程中，为了达到既定的目标，能够各负其责，相互协作；在评价结果时，能够相互学习和相互理解。这时，他们的交往是为了实现一定的共同目标，具体细节和步骤不必由班主任安排。因此，他们的交往方式、交往内容等方面都有一定的自主选择性，而且，随着交往的频繁，同学之间的友谊，即组织之外的关系也随之迅速发展起来。也就是说，同学之间交往的频率越高，越容易形成比较密切的关系。同时，由于某些活动不再完全服从于班主任的安排，学生在活动中的个性开始显露，交往中的冲突和矛盾也开始出现。
（三）随着班级常规工作的正常运行和班集体活动的频繁开展，同学们之间的公务性交往越来越成熟，完成目标的效率会越来越高；同时，在班主任的指导下，同学们交往中的矛盾冲突，不断得到化解，不同的个性得到认同和接纳，彼此之间的理解加深。同学之间交往以尊重、平等、信任为前提，即团结友爱、互相帮助，又个性独立、彼此竞争。
二、在竞争中寻求和谐
促进班集体人际关系和谐发展，是我们每一位班主任都应该提前想到的：一个班级，同学之间关系越协调，班集体的凝聚力就越强，各项工作的开展就越顺利，目标就越容易实现。作为班集体结构要素之一，和谐的人际关系既是班集体的建设的目的，也是建设班集体的手段。
首先，积极开展班级活动，为学生交往提供机会
人际关系的发展，总是从彼此的交往开始的。由于受空间因素、交往的频繁等因素的影响，人际关系的亲疏也会受到影响。不交往就谈不上关系的密切，只有交往频繁，关系就越可能密切。如何才能给学生创造出更多的交往机会呢？
作为班主任，务必要想办法，尽可能地组织和开展丰富多彩的班级活动。学生在参与的过程中，增加了交往的机会。多开展娱乐性的文体活动，来消除学生彼此之间的陌生感，也可积极开展参观访问、社会调查、主题班会、交流等活动，以加强学生之间的相互协作、彼此沟通的机会。
其次，“运动中的协调”加强班级建制，协调同学关系
为提高学生的协调能力，增强学生之间和谐融洽的人际关系。班主任应将班级常规工作尽量交给学生去做，逐步建立和完善一整套班级管理机制，使学生在这个范围内开展工作，使班上大部分学生因班务工作建立起一种必然的、经常的联系，促进学生之间的交往。班主任应尽快地组建班级的各套班子，如班委会、团委会，使他们在班级工作管理中发挥作用。要通过合理分工，充分信任，放手让他们去做，使他们成为同学们“公务交往”的桥梁和中介。
总之，从体育运动规则中我们不难发现，我们应充分发挥班级每个学生的潜能，依据学生的特点与特长，尽可能多地获得相应的角色地位。同学们角色地位的确立，必然推动他们的角色活动，这些不同的角色活动，可以让每个学生的个性得到充分的发挥，而且更能加深同学之间的沟通和理解，形成相互欣赏，彼此接纳的融洽气氛，只有这样才更有助于推动班集体人际和谐融洽关系的发展。
我从每一场体育竞技赛事中，我发现也领悟到：比赛中，当队员出现失误时，队友或轻轻地拍他一下，或给一个眼神，以示提醒；当队员遭到对方犯规跌倒时，队友或对手会立刻把他拉起；当队友做出精彩动作时，所有的队友都会上前与他击掌庆祝，而场下的队友则会做出鼓舞气势的表演动作，大家欢呼雀跃；队友间的每一次精彩的合作或者细小的失误，都会在他们之间一个动作，一个表情中传递……
我们不要忽视这些细小熟悉的动作，它不仅给了整个球队以凝聚力；也给了队友们相互之间极大的安慰和鼓励，队友之间就是通过这些细小动作相互交流、相互支持、相互安慰、相互鼓励，使球队凝结成一个团结、拼搏、向上的整体，在比赛中战胜各种困难，最终取得比赛的胜利。
此时，这样我不禁想起想起我们的平时教学，特别是对班级教学管理，教师与学生这个集体也是个“集体”。教师与学生、学生与学生之间在学习生活的赛场上也可以说是“队友”，也是“对手”，这个时候当学生表现出色时，或者学生遇到困难时，以及学生学习成绩上升或下降时，学生犯错误时……我们要想帮助学生赢得生活这场赛事，不言而喻，那就是需要老师和同学的关心、支持和鼓励，和大家团结一致。
一、运动规则中的准确定位
一个班集体中，每个同学由于性格、爱好、兴趣等不同，所以他们的人际关系状况也各不相同，正是这种个体人际关系状况的相异性，才使得班级集体呈现出勃勃生机。
一个班集体就是一个小小的社会，其社会性表现为同学之间存在着的各种各样的联系，体现为班集体人际关系，它是构成班级集体的重要的结构要素之一。每位同学都有自己的一个人际关系网络系统，他们的人际关系网络系统相互交错，这样就构成了复杂的班集体的人际关系网络系统。
要想使班集体顺利发展，必须要使班集体的人际关系形成一种乐观向上、互助融洽的人际联系。班集体理想的人际关系是，同学之间以尊重、理解、平等、信任为前提，既团结友爱，互相帮助，又个性独立，彼此竞争。在班集体形成的过程中，理想的班集体人际关系的形成，大致需经历以下几个阶段：
（一）在班集体的起始阶段，学生处于相对陌生，学生的相互联系较少，班里的组织都是临时性组织。这时期，为了维持班里的教学秩序，如期完成教学任务，班主任会制订相关的规章制度，规范学生日常行为，这时班主任的行为具有一定的强制性，要求学生服从组织安排，此阶段的学生人际关系只能圈定在这个“方圆”中，相对简单，交往自主性较低，其突出的特点是服从，但这时的学生人际关系的发展有所压抑。从班集体的形成来看，这是一个必经阶段。
（二）随着班集体各种正式组织的建立，以及一系列班集体建设目标的逐步确立，班集体的各种组织围绕班级目标开展一系列的活动。学生在这一系列的活动中，在各组织之内分配和执行任务的过程中，为了达到既定的目标，能够各负其责，相互协作；在评价结果时，能够相互学习和相互理解。这时，他们的交往是为了实现一定的共同目标，具体细节和步骤不必由班主任安排。因此，他们的交往方式、交往内容等方面都有一定的自主选择性，而且，随着交往的频繁，同学之间的友谊，即组织之外的关系也随之迅速发展起来。也就是说，同学之间交往的频率越高，越容易形成比较密切的关系。同时，由于某些活动不再完全服从于班主任的安排，学生在活动中的个性开始显露，交往中的冲突和矛盾也开始出现。
（三）随着班级常规工作的正常运行和班集体活动的频繁开展，同学们之间的公务性交往越来越成熟，完成目标的效率会越来越高；同时，在班主任的指导下，同学们交往中的矛盾冲突，不断得到化解，不同的个性得到认同和接纳，彼此之间的理解加深。同学之间交往以尊重、平等、信任为前提，即团结友爱、互相帮助，又个性独立、彼此竞争。
二、在竞争中寻求和谐
促进班集体人际关系和谐发展，是我们每一位班主任都应该提前想到的：一个班级，同学之间关系越协调，班集体的凝聚力就越强，各项工作的开展就越顺利，目标就越容易实现。作为班集体结构要素之一，和谐的人际关系既是班集体的建设的目的，也是建设班集体的手段。
首先，积极开展班级活动，为学生交往提供机会
人际关系的发展，总是从彼此的交往开始的。由于受空间因素、交往的频繁等因素的影响，人际关系的亲疏也会受到影响。不交往就谈不上关系的密切，只有交往频繁，关系就越可能密切。如何才能给学生创造出更多的交往机会呢？
作为班主任，务必要想办法，尽可能地组织和开展丰富多彩的班级活动。学生在参与的过程中，增加了交往的机会。多开展娱乐性的文体活动，来消除学生彼此之间的陌生感，也可积极开展参观访问、社会调查、主题班会、交流等活动，以加强学生之间的相互协作、彼此沟通的机会。
其次，“运动中的协调”加强班级建制，协调同学关系
为提高学生的协调能力，增强学生之间和谐融洽的人际关系。班主任应将班级常规工作尽量交给学生去做，逐步建立和完善一整套班级管理机制，使学生在这个范围内开展工作，使班上大部分学生因班务工作建立起一种必然的、经常的联系，促进学生之间的交往。班主任应尽快地组建班级的各套班子，如班委会、团委会，使他们在班级工作管理中发挥作用。要通过合理分工，充分信任，放手让他们去做，使他们成为同学们“公务交往”的桥梁和中介。
总之，从体育运动规则中我们不难发现，我们应充分发挥班级每个学生的潜能，依据学生的特点与特长，尽可能多地获得相应的角色地位。同学们角色地位的确立，必然推动他们的角色活动，这些不同的角色活动，可以让每个学生的个性得到充分的发挥，而且更能加深同学之间的沟通和理解，形成相互欣赏，彼此接纳的融洽气氛，只有这样才更有助于推动班集体人际和谐融洽关系的发展。