论文部分内容阅读
摘 要：鲁迅先生曾说过：“只有民族的才是世界的。”中华民族在五千多年的发展中，形成了勤劳勇敢、自强不息、爱好和平、团结统一的伟大民族精神。爱国主义是我们民族精神的核心，是实现中华民族伟大复兴永不枯竭的精神动力。现阶段面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使每一个中国人始终保持昂扬向上的精神状态，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦。2011年由教育部颁布的《义务教育美术课程标准》中明确指出，美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美情趣，丰富人类的精神和物质世界。教材的内容要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色。如何引导学生利用好教材內容，去挖掘美术作品中融入的民族自豪感和爱国情怀，在美术学习过程中体验作品中的民族自豪感和爱国情怀，对于美术课的教学至关重要。本文针对不同的教材内容，从不同角度，不同课型去激发学生的民族自豪感、渗透爱国主义教育。
关键词：美术教学；民族自豪感；爱国主义教育
一、在欣赏教学中增强学生的民族自豪感
欣赏教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。美术欣赏教学中，应首先围绕作品的历史背景激发学生的学习兴趣，然后再对思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解。例如董希文的油画作品《开国大典》，一直被誉为“共和国成立的艺术见证”。它深入人心，也凝聚着一代又一代新中国建设者的爱国情感。引导学生欣赏作品时可先结合历史讲讲当时的历史背景，再将从画面中感受到的场面恢宏，喜庆热烈，毛泽东和其他中央领导神采奕奕，气度不凡分析讲解出来。然后再对画家严谨的写实描绘，借鉴民间美术和传统工笔重彩的表现手法以及为了增加了节日的喜庆气氛，使蓝天与地毯、红柱子、红灯笼及红旗等造成强烈的对比进行分析讲解。通过历史背景、画面内容、艺术手法及深层意蕴的深入浅出的分析，让学生不仅感受到中国传统绘画艺术的魅力，并能为中国历史掀开新的一页而自豪，从而激发他们强烈的民族自豪感。
二、在造型教学中激发学生的民族自豪感
造型主要是通过各种媒材、技巧和制作过程的探索和实验。造型课是以学生的生活经验为线索来组织学习的，通过观察生活来感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。因此在造型课上，可以带学生去参观近处的古建筑，亲自体会一下古建筑精湛的艺术、高超的建筑技术，感受古代劳动人民的智慧。这样既开阔了学生的视野，又陶冶了学生的情操，同时也激发了他们对古代劳动人民的敬佩之情。在参观了解的基础上，可以自己动手制作建筑模型，来感受我国建筑的悠久历史和光辉成就。在制作之前先了解古建筑框架式的木质结构，可以通过玩鲁班锁去体验古建筑结构的精髓——榫卯结构，在此基础上再动手制作建筑模型就会兴致盎然、得心应手了，从而激发起学生的民族自信心。这样既能领略到祖国的建筑艺术，又能激发起一种民族自豪感来。
三、在设计应用教学中激发学生的民族自豪感
设计应用与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可从学习内容中挖掘出具有爱国情感的素材，对学生进行潜移默化的教育。例如服装设计，勤劳、智慧的中华民族先民，不仅创造了丰富多彩的遮护身体的服装样式，还创造了满足人的诸多精神需求的五彩缤纷的人体装饰样式，形成了具有中国气派的、体现着中华民族独特神韵的服饰文化遗产，在全人类服饰领域独树一帜，并对丰富全人类服饰文化做出了卓越贡献。因此在设计之前先引导学生欣赏、了解我国服饰的发展史以及不同时代服饰的特点，激发学生对服饰美的探索欲望并分析出其中的美学元素，更重要的是领略到了其设计的精妙之处，从而激发起他们的设计欲望，自然就将对传统文化的情感渗透在其中了。
四、在校本教学中激发学生的民族自豪感
校本教学是一个不拘泥于教材内容，有极广阔的选择空间的教学方式。在校本教学中我选择的是中国民间美术，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久、品种繁多、内容广泛、技艺精湛、风格独特，为世界罕见。如剪纸艺术是我国过去和现在最普遍的民间美术之一，各个地区又存在着风格差异，郭沫若同志曾对南北方剪纸的风格艺术特点，作过如下评语：曾见北国窗花，其味天真而深厚，今见南方这剪纸，玲珑剔透得未有，一剪之巧夺神工，美在民间永不朽。学生通过欣赏精美的剪纸作品，动手剪窗花制作简单的剪纸作品等形式，体验感悟中国民间美术的艺术情趣，以增强学生的民族自豪感。
总之，我们要立足美术课程特点，努力挖掘美术学科中博大精深的传统民族文化和爱国主义精神课程资源，在美的熏陶中感染学生，以美育德、融德于美，潜移默化、犹如春风化雨滋润学生的心灵。让学生从小植根在民族文化的土壤中，沐浴在爱国主义教育的阳光下茁壮成长。
参考文献：
[1]徐蔚南编.《剪画选胜》题词.
关键词：美术教学；民族自豪感；爱国主义教育
一、在欣赏教学中增强学生的民族自豪感
欣赏教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极其丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。美术欣赏教学中，应首先围绕作品的历史背景激发学生的学习兴趣，然后再对思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解。例如董希文的油画作品《开国大典》，一直被誉为“共和国成立的艺术见证”。它深入人心，也凝聚着一代又一代新中国建设者的爱国情感。引导学生欣赏作品时可先结合历史讲讲当时的历史背景，再将从画面中感受到的场面恢宏，喜庆热烈，毛泽东和其他中央领导神采奕奕，气度不凡分析讲解出来。然后再对画家严谨的写实描绘，借鉴民间美术和传统工笔重彩的表现手法以及为了增加了节日的喜庆气氛，使蓝天与地毯、红柱子、红灯笼及红旗等造成强烈的对比进行分析讲解。通过历史背景、画面内容、艺术手法及深层意蕴的深入浅出的分析，让学生不仅感受到中国传统绘画艺术的魅力，并能为中国历史掀开新的一页而自豪，从而激发他们强烈的民族自豪感。
二、在造型教学中激发学生的民族自豪感
造型主要是通过各种媒材、技巧和制作过程的探索和实验。造型课是以学生的生活经验为线索来组织学习的，通过观察生活来感受生活，体验来自生活的情感和乐趣。因此在造型课上，可以带学生去参观近处的古建筑，亲自体会一下古建筑精湛的艺术、高超的建筑技术，感受古代劳动人民的智慧。这样既开阔了学生的视野，又陶冶了学生的情操，同时也激发了他们对古代劳动人民的敬佩之情。在参观了解的基础上，可以自己动手制作建筑模型，来感受我国建筑的悠久历史和光辉成就。在制作之前先了解古建筑框架式的木质结构，可以通过玩鲁班锁去体验古建筑结构的精髓——榫卯结构，在此基础上再动手制作建筑模型就会兴致盎然、得心应手了，从而激发起学生的民族自信心。这样既能领略到祖国的建筑艺术，又能激发起一种民族自豪感来。
三、在设计应用教学中激发学生的民族自豪感
设计应用与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可从学习内容中挖掘出具有爱国情感的素材，对学生进行潜移默化的教育。例如服装设计，勤劳、智慧的中华民族先民，不仅创造了丰富多彩的遮护身体的服装样式，还创造了满足人的诸多精神需求的五彩缤纷的人体装饰样式，形成了具有中国气派的、体现着中华民族独特神韵的服饰文化遗产，在全人类服饰领域独树一帜，并对丰富全人类服饰文化做出了卓越贡献。因此在设计之前先引导学生欣赏、了解我国服饰的发展史以及不同时代服饰的特点，激发学生对服饰美的探索欲望并分析出其中的美学元素，更重要的是领略到了其设计的精妙之处，从而激发起他们的设计欲望，自然就将对传统文化的情感渗透在其中了。
四、在校本教学中激发学生的民族自豪感
校本教学是一个不拘泥于教材内容，有极广阔的选择空间的教学方式。在校本教学中我选择的是中国民间美术，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久、品种繁多、内容广泛、技艺精湛、风格独特，为世界罕见。如剪纸艺术是我国过去和现在最普遍的民间美术之一，各个地区又存在着风格差异，郭沫若同志曾对南北方剪纸的风格艺术特点，作过如下评语：曾见北国窗花，其味天真而深厚，今见南方这剪纸，玲珑剔透得未有，一剪之巧夺神工，美在民间永不朽。学生通过欣赏精美的剪纸作品，动手剪窗花制作简单的剪纸作品等形式，体验感悟中国民间美术的艺术情趣，以增强学生的民族自豪感。
总之，我们要立足美术课程特点，努力挖掘美术学科中博大精深的传统民族文化和爱国主义精神课程资源，在美的熏陶中感染学生，以美育德、融德于美，潜移默化、犹如春风化雨滋润学生的心灵。让学生从小植根在民族文化的土壤中，沐浴在爱国主义教育的阳光下茁壮成长。
参考文献：
[1]徐蔚南编.《剪画选胜》题词.