【摘 要】 所谓口语化教学，就是在英语课堂上设置多种与英语口语有关的教学活动，为学生创造良好的英语口语氛围。并且在英语口语实践课堂上，学生还会从中明白东西方文化的差异，为今后人生价值观的确认创造先机。
　　【关键词】 初中英语 口语实践 课堂
　　英语分为口语和书面语两种形式，而口语是则是英语发展史中的首要环节，因此学好英语口语对初中生至关重要。但是在以往的传统教育中，由于考试等一些条件的限制，学生缺乏对英语口语的接触，这就在一定程度上限制了学生英语口语的学习，导致学生的英语口语表达能力极差。而随着我国教学改革的进行，教育部门对学生英语口语表达能力的重视，学生的口语表达能力已经有所加强。本文从发展的角度出发，对构建初中英语“口语实践”课堂提出了几点建议。
　　1. 用听力为学生提供口语素材
　　在初中英语教学过程中，听力磁带是一种十分有效的锻炼学生英语口语能力的资源，教师可以用以下方法合理利用听力磁带：第一，现阶段的英语教科书都配有听力录音磁带，而教师这可以巧妙地利用录音磁带来规范学生英语口语的语速、语调。在课前两分钟，教师可以安排学生进行听力训练，学生随着磁带中的录音阅读课文，待上课之后，教师可以让每名学生分别模仿听到的内容阅读课文中的某一段落，这样就可以为学生敢于发音打下了良好的基础。第二，教师可以在语音课上为学生们准备空白磁带，然后让学生任意选择一段英语课文进行阅读录音，最后把学生们的录音磁带打乱顺序，让其他学生听，让其他学生猜猜这是谁的录音。这样就大大增加了英语口语的趣味性，使得学生们在不自觉中锻炼了英语口语。第三，对于一些有条件的学校，教师可以抽出几名学生参加学校电视台的英语节目，这样当其他学生看到自己的学生在电视上能够流利地用英语交流，教会大大增加他们学习英语口语的信心。此外，通过对初中生的调查发现，有很多一部分学生喜欢看美剧或者英文电影，教师可以把这些节目带到课堂上，学生就会被里面的精彩内容深深吸引，不自觉地把英语翻译成汉语，从而锻炼了他们的听力能力。
　　2. 用情景教学让学生体验口语
　　英语是一门应用性很强的语言，初中生要想熟练的掌握英语口语，就必须掌握广泛的英语日常用语，以达到社交目的，这就需要教师在教学中积极开展情境教学，以此让他们体验英语口语的日常用语。第一，通过东西方文化文化的语言对比，合理设计情景。由于东西方文化之间存在着巨大差距，使得在语言的运用上也存在着较大的不同。为了让学生能够更加快速准确地明白英语和汉语在运用上的不同，教师需要把一些容易使学生感到困惑的英语和汉语罗列在黑板上，通过设计一些精彩的实践活动，让学生熟悉他们以往感到困惑的英语句子。例如，教师可以把表达“邀请”信息的汉语和英语分别在很板上写出。英语的表达是“How about going to the movies this weekend？”，而汉语的表达是“这个周末去看电影怎么样啊？”这样学生对英语语法运用和汉语语法运用的不同一目了然。第二，教师可以经常组织学生用英语探讨他们熟悉的热点社会问题，在这个过程中不但可以有效地锻炼学生的英语口语水平，而且还能开扩学生思维，扩大他们的知识面。
　　3. 用热点话题辩论提高学生口语能力
　　随着初中教学的发展，口语辨析能力已成为口语教学的最高阶段，这一阶段的学生应该具有独自用英语论述某件事情的能力，但是现阶段的初中生由于平时只是用零星琐碎的英语最为口语交谈的内容，使得他们很难具备这种要求较高的口语表达能力。教师为了增加学生英语口语论述的能力，可以在教学中采用以下方法：第一，提高学生的想象能力。想象力对于学生英语的辨析能力十分重要，但是它却并不是一朝一夕就能养成的，而是需要教师对学生不断开展话题探讨训练。例如，在探讨“What is happiness？”，教师可以让学生分别陈述自己的幸福观以及幸福程度，并且教师也要陈述自身的幸福观念，这样是对学生的一种鼓励。第二，为了进一步提高学生的英语口语辨析能力，教师还可以经常开展英语演讲、英语辨析活动，通过这些活动提高学生解决问题的能力，并且进一步促进他们的学习。
　　总而言之，在新课标教学中，英语口语是初中生必须要熟练掌握的能力，为了提高学生口语表达能力，在教学中教师应该巧妙利用听力录音磁带为学生提供口语素材，开展情境教学让学生认识到英语的实用性，用热点问题探讨辨析提高学生口语表达。只有这样，才能真正锻炼学生的英语口语，让他们熟练地说出一口流利的英语。
　　厉松龄. 听说交际活动是英语课堂改革的突破口[J]. 中小学外语教学与研究， 2013（15）.