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【摘 要】随着国际经济一体化，英语已经成为一门通用语言。而学好英语，词汇是关键，词汇量的多少是直接决定学生听、说、读、写能力。因此，词汇教学是英语教学的一个重要方面。
【关键词】词汇 词汇教学 扩大词汇量
著名语言学家D.A .Wilkins曾说过：“没有语法不能表达很多东西，而没有词汇则不能表达任何东西。”词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。许多学生在英语学习上落后，或放弃英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。为了提高学生的英语水平，教师在开展教学的同时，应有效地指导学生的词汇学习，努力扩大他们的词汇量，并使他们能精确地理解和使用这些词汇。那么，如何有效地帮助学生扩大词汇量呢？本人认为应从以下四个方面着手：
一．提高词汇的重复率
复现是词汇教学的法宝。根据循环记忆的原理，科学地安排复现时间能有效地克服遗忘。一个词汇只有通过不断地反复出现才能记住，教师应了解复现的重要性，教学中组织和安排复现所教过的词汇，尽量减少遗忘现象，增强词汇的保持和记忆。
二.注重词汇的扩展
词汇的扩展就是了解有关该词的其他信息，在介绍一个新单词的同时引出一些其他与新单词有联系的词如合成词，同义词，近义词，反义词等，这些些词汇的扩展，不仅帮助学生更深刻理解这些有联系的单词的区别，同时也能起到“温故”的作用。如在讲到super一词时，除解释一般用法外可在它的合成词方面多做介绍，如supermarket,superhuman,superstar,superpower等，再如，讲授某个单词，教师可让学生回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似。比如，遇到attitude,就应该想到altitude等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其他的单词，而且不至于混淆。
三．介绍单词的新句法功能
词汇教学不是单词教学，词汇存在于特定的语言环境和背景中，单词只有组成句子和话语之后，才能有效地交际。单词若脱离句子，在很多情况下就无法确定其含义。因为每个单词的词义，词性多样，离开了词组句子或上下文就很难理解其确切含义。因此，词汇学习不能孤立地进行，教学单词时，要结合词组，句子和上下文来理解其意义和用法。学生一旦知道有些单词在不同的句子中起着不同的语法作用时，那么他们的词汇量也随之扩大了。例如interest。1.I want to know the rate of interest before borrowing the money.2.Having lost his job, he’d begun to interest himself in local voluntary work.在第一个句子中,interest意思是 “股份”，在第二个句子中, interest意思是“使…感兴趣”。一词多义，一义多词的现象特别普遍。记得很熟的一个词的意思在另一句中意思完全变了样,这就是所谓的“熟词新义”。例如下面句子：“consider”一词在Now he is considering taking some pills, which he thinks will make him stronger句中是“考虑”的意思，但在Zhang Heng is considered to have invented the Earth Motion Instrument。意思是“认为”。由此可见，一词多义是英语词汇的特点。教学中教师应指导学生要始终在语境中理解词汇的基本意义和用法。
四、利用阅读材料扩大词汇量
词汇是英语阅读中的一个重要因素，快速度的阅读及有效的理解都必须建立在词汇量的基础上。阅读本身就是通过视觉记忆巩固词汇的一种手段。通过阅读大量的文章，让已学过或将学的单词，习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大学生的词汇量，进而也可以培养语感。
五、利用介绍构词法增进学生的词汇记忆
词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。了解英语的构词法能帮助学生深刻理解词义，培养灵活运用词语的能力和善于造词的本领，有助于词汇的记忆。通过构词法教单词，学生不仅克服机械记忆单词的枯燥乏味和容易遗忘的问题，而且能极大提高学习兴趣。例如，如果我们知道前缀auto, 表示“自己的，自动的”，那么就不难知道automation(自动化)，autonomous（自治的），autobiography (自传)等的意思了。再如，我们了解了—ness可加在许多形容词之后构成名词，就能很容易知道像kindness,politeness, happiness,carelessness之类的词的词性和意义了。
六、利用分类归纳、比较等方法扩大词汇量
运用归纳法和比较法进行词汇教学。如学到decide时，我们可以带着学生一起归纳带有“决定”意思的词be determined to, make up one’s mind to。再如，我们学到有关环境污染时，可以总结下面的词 poisonous,pollution,environment, desertification, sewage等。当学生积累了一定数量的单词后，教师要即时采用各种分类方法，把新词与旧词联系起来，进行归纳比较，以加深学生的理解记忆。归纳分类的方式很多，如：按照语音分类；按构词法归类；按同义词归类；按相同概念或同类题材归类；把按一定规律变化的不规则动词加以归纳；把同音同形异义的词进行归纳比较等。这些都可以收到举一反三、触类旁通的效果。
总之，词汇教学在英语教学中有着重要作用。教师应重视学生的词汇教学，根据词汇的特点和学生的学习实践，努力引导学生克服词汇学习中的困难，从而不断扩大学生的词汇量。
【关键词】词汇 词汇教学 扩大词汇量
著名语言学家D.A .Wilkins曾说过：“没有语法不能表达很多东西，而没有词汇则不能表达任何东西。”词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。许多学生在英语学习上落后，或放弃英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。为了提高学生的英语水平，教师在开展教学的同时，应有效地指导学生的词汇学习，努力扩大他们的词汇量，并使他们能精确地理解和使用这些词汇。那么，如何有效地帮助学生扩大词汇量呢？本人认为应从以下四个方面着手：
一．提高词汇的重复率
复现是词汇教学的法宝。根据循环记忆的原理，科学地安排复现时间能有效地克服遗忘。一个词汇只有通过不断地反复出现才能记住，教师应了解复现的重要性，教学中组织和安排复现所教过的词汇，尽量减少遗忘现象，增强词汇的保持和记忆。
二.注重词汇的扩展
词汇的扩展就是了解有关该词的其他信息，在介绍一个新单词的同时引出一些其他与新单词有联系的词如合成词，同义词，近义词，反义词等，这些些词汇的扩展，不仅帮助学生更深刻理解这些有联系的单词的区别，同时也能起到“温故”的作用。如在讲到super一词时，除解释一般用法外可在它的合成词方面多做介绍，如supermarket,superhuman,superstar,superpower等，再如，讲授某个单词，教师可让学生回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似。比如，遇到attitude,就应该想到altitude等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其他的单词，而且不至于混淆。
三．介绍单词的新句法功能
词汇教学不是单词教学，词汇存在于特定的语言环境和背景中，单词只有组成句子和话语之后，才能有效地交际。单词若脱离句子，在很多情况下就无法确定其含义。因为每个单词的词义，词性多样，离开了词组句子或上下文就很难理解其确切含义。因此，词汇学习不能孤立地进行，教学单词时，要结合词组，句子和上下文来理解其意义和用法。学生一旦知道有些单词在不同的句子中起着不同的语法作用时，那么他们的词汇量也随之扩大了。例如interest。1.I want to know the rate of interest before borrowing the money.2.Having lost his job, he’d begun to interest himself in local voluntary work.在第一个句子中,interest意思是 “股份”，在第二个句子中, interest意思是“使…感兴趣”。一词多义，一义多词的现象特别普遍。记得很熟的一个词的意思在另一句中意思完全变了样,这就是所谓的“熟词新义”。例如下面句子：“consider”一词在Now he is considering taking some pills, which he thinks will make him stronger句中是“考虑”的意思，但在Zhang Heng is considered to have invented the Earth Motion Instrument。意思是“认为”。由此可见，一词多义是英语词汇的特点。教学中教师应指导学生要始终在语境中理解词汇的基本意义和用法。
四、利用阅读材料扩大词汇量
词汇是英语阅读中的一个重要因素，快速度的阅读及有效的理解都必须建立在词汇量的基础上。阅读本身就是通过视觉记忆巩固词汇的一种手段。通过阅读大量的文章，让已学过或将学的单词，习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大学生的词汇量，进而也可以培养语感。
五、利用介绍构词法增进学生的词汇记忆
词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。了解英语的构词法能帮助学生深刻理解词义，培养灵活运用词语的能力和善于造词的本领，有助于词汇的记忆。通过构词法教单词，学生不仅克服机械记忆单词的枯燥乏味和容易遗忘的问题，而且能极大提高学习兴趣。例如，如果我们知道前缀auto, 表示“自己的，自动的”，那么就不难知道automation(自动化)，autonomous（自治的），autobiography (自传)等的意思了。再如，我们了解了—ness可加在许多形容词之后构成名词，就能很容易知道像kindness,politeness, happiness,carelessness之类的词的词性和意义了。
六、利用分类归纳、比较等方法扩大词汇量
运用归纳法和比较法进行词汇教学。如学到decide时，我们可以带着学生一起归纳带有“决定”意思的词be determined to, make up one’s mind to。再如，我们学到有关环境污染时，可以总结下面的词 poisonous,pollution,environment, desertification, sewage等。当学生积累了一定数量的单词后，教师要即时采用各种分类方法，把新词与旧词联系起来，进行归纳比较，以加深学生的理解记忆。归纳分类的方式很多，如：按照语音分类；按构词法归类；按同义词归类；按相同概念或同类题材归类；把按一定规律变化的不规则动词加以归纳；把同音同形异义的词进行归纳比较等。这些都可以收到举一反三、触类旁通的效果。
总之，词汇教学在英语教学中有着重要作用。教师应重视学生的词汇教学，根据词汇的特点和学生的学习实践，努力引导学生克服词汇学习中的困难，从而不断扩大学生的词汇量。