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【摘 要】作为幼儿师范学院的必修课程，声乐集体课通常采用的都是组织学生集体上课的模式，这种授课模式不仅能够节约一部分教学成本与资源，也有助于避免重复劳动，以此调动学生的学习热情。对此，幼儿师范学院应给予足够重视。
【关键词】幼儿师范 声乐集体课开放式 教学探究
前言：目前，大部分师范类教师采用的都是较为单一、枯燥的灌输性教学模式，不利于学生学习兴趣的激发，以及个性特点的发展。而开放式教学注重的则是学生的主体地位，强调教师应积极发挥学生的主体作用，虽然声乐是一门较为抽象的学科，教师也应该对其集体课开放式教学做出深入探究。
一、开放式教学目标分析
幼儿师范学校的学生通常都是一些中考失利，以及来自农村的学生，在声乐方面了解的可以说是少之又少，对科学发声、演唱也处于零基础情况。对于这种状态，教师应将激发学生声乐学习兴趣与信心为教学目标，通过生动、多样化的教学方式来为学生传授一些最简单、基础的声乐知识。同时，还应在教学过程中，为学生多提供一些较为熟悉的歌唱家的歌曲，不断拉近学生与声乐学习之间的距离，增强其学习兴趣。另外，还应强化学生对歌唱的体会与鉴赏，只有引导学生真正体会到音乐的美丑，才能够让学生从内心对声乐产生喜欢。同时，应注重学生创新能力的培养，作为现代社会最重视的能力之一，创新能力是幼师设计、组织新颖且多样化教学活动所必需具备的能力，有助于促进学生身心健康、全面成长。
二、开放式教学内容与模式
1.教学内容方面
幼师声乐集体课程与专业声乐集体课不同，其比较注重的是学生学习兴趣、创新能力的培养与发展，而专业声乐课强调的则是学生业务能力的培养。因此，在安排教学内容过程中，其院校教师可以实施阶段性教学，第一阶段可以多安排一些艺术歌曲教学活动，带领学生进一步学习、掌握发声技巧；而第二阶段则可以增加一些儿童歌曲，引导学生将所学发生技巧准确、灵活的运用到儿童歌曲中。此外，在演唱过程中，应适当的融入一些肢体动作，以此来为演唱注入新的生机与活力。对于这两方面的教学活动来讲，还应安排一些歌曲欣赏教学活动，以此来自促进学生音乐素养的逐步提升。
2.教学模式方面
开放式教育理念强调，教师在课堂教学中，充当的知识教学活动的组织与引导者，因尊重学生的主体地位，教师不仅要为学生传授新颖、丰富的专业知识，还要注重其综合素质的提升，并在授课中，引导学生自主的发现、解决学习探究中存在的各类问题。
一直以来，声乐集体课教学都是采用连声、唱歌、布置新歌等环节来设计组织相关教学活动的，长期以往，不仅会削弱学生的声乐学习兴趣，也不利于学生思维、应变与创新能力的发展，学生无法全身心的投入到学习活动中，也自然难以取得理想的教学效果。在素质教育理念推行以来，很多心理、教育学家都创新出了很多新型教学模式，而互惠式教学模式的应用则获得了显著效果。这种教学模式强调，教师应积极站在学生的立场，与学生互换角色，引导学生真正参与到教学活动中来，为学生传授科学、适合的知识概括概括方法，培养发展学生概括能力，同时，还应带领学生自主提出、解决学习探究中的种种问题。该教学方式的运用能够全面迎合开放式教学模式，在全面调动、发挥学生主体作用的同时，也能够引导全体学生积极主动地参与到教学探究中，进而促进学生创新思维的不断发展，以及声乐学习兴趣与信心的不断增强。
三、开放式教学过程探究
作为一堂课最核心的部分，声乐集体课教学过程对一堂课教学效果的高低有着重要影响。对于幼儿师范声乐集体课教学来假爱那个，其环节通常都是感受、理解、实践，以及创新与评价五个环节。开放式教学活动是紧紧围绕学生来设计的，对学生不同阶段的认知发展需求做出综合考虑，而教师主要发挥的是积极的主导作用，为此，教学环境的构建，对开放式教学过程的完成具有着十分重要的影响，因此，教师在设计、组织教学活动时应面向全体学生，如采取分组教学形式时，应对小组成员进行均匀分配，实行优生带动差生，从而为开放式教学活动营造一个良好的教学氛围。在此过程中，针对教师提供的声乐演唱，可以大胆的提出自己的感受与见解，并通过练声逐渐形成更好的发生状态。
另外，幼儿师范学校的学生通常都具有较为旺盛的精力，在日常教学中，教师可以充分利用这一特点，进而获得良好的教学效果。在完成前三个环节后，教师可以引导学生在此基础上进行再创作，并让其演绎出来。最后，在开展生生互评、教师点评等教学评价活动，促进学生之间懂得互相帮助、互相学习，进而从整体上提高学生的声乐素养。
总之，各师范院校在开展声乐集体课程过程中，应正确认识到采用开放式教学方式，对发展学生自主学习探究能力，提高学生整体声乐素养的重要性。在实践教学中，声乐教师应不断的突破自己，探索出更加新颖、科学的教学方法与模式，从而使每位学生的学习潜力都能够得到全面挖掘，帮助其积累更丰富的声乐知识。
参考文献
[1] 李健美.中等幼儿师范声乐集体课开放式教学研究[J].大众文艺，2014，（10）：221.
[2] 时霞.深入浅出寓教于乐--素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J].戏剧之家，2013，（11）：232-233，238.
[3] 杨桂兰.浅谈民族幼儿师范学校幼师声乐集体课教学探微[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：238-238.
【关键词】幼儿师范 声乐集体课开放式 教学探究
前言：目前，大部分师范类教师采用的都是较为单一、枯燥的灌输性教学模式，不利于学生学习兴趣的激发，以及个性特点的发展。而开放式教学注重的则是学生的主体地位，强调教师应积极发挥学生的主体作用，虽然声乐是一门较为抽象的学科，教师也应该对其集体课开放式教学做出深入探究。
一、开放式教学目标分析
幼儿师范学校的学生通常都是一些中考失利，以及来自农村的学生，在声乐方面了解的可以说是少之又少，对科学发声、演唱也处于零基础情况。对于这种状态，教师应将激发学生声乐学习兴趣与信心为教学目标，通过生动、多样化的教学方式来为学生传授一些最简单、基础的声乐知识。同时，还应在教学过程中，为学生多提供一些较为熟悉的歌唱家的歌曲，不断拉近学生与声乐学习之间的距离，增强其学习兴趣。另外，还应强化学生对歌唱的体会与鉴赏，只有引导学生真正体会到音乐的美丑，才能够让学生从内心对声乐产生喜欢。同时，应注重学生创新能力的培养，作为现代社会最重视的能力之一，创新能力是幼师设计、组织新颖且多样化教学活动所必需具备的能力，有助于促进学生身心健康、全面成长。
二、开放式教学内容与模式
1.教学内容方面
幼师声乐集体课程与专业声乐集体课不同，其比较注重的是学生学习兴趣、创新能力的培养与发展，而专业声乐课强调的则是学生业务能力的培养。因此，在安排教学内容过程中，其院校教师可以实施阶段性教学，第一阶段可以多安排一些艺术歌曲教学活动，带领学生进一步学习、掌握发声技巧；而第二阶段则可以增加一些儿童歌曲，引导学生将所学发生技巧准确、灵活的运用到儿童歌曲中。此外，在演唱过程中，应适当的融入一些肢体动作，以此来为演唱注入新的生机与活力。对于这两方面的教学活动来讲，还应安排一些歌曲欣赏教学活动，以此来自促进学生音乐素养的逐步提升。
2.教学模式方面
开放式教育理念强调，教师在课堂教学中，充当的知识教学活动的组织与引导者，因尊重学生的主体地位，教师不仅要为学生传授新颖、丰富的专业知识，还要注重其综合素质的提升，并在授课中，引导学生自主的发现、解决学习探究中存在的各类问题。
一直以来，声乐集体课教学都是采用连声、唱歌、布置新歌等环节来设计组织相关教学活动的，长期以往，不仅会削弱学生的声乐学习兴趣，也不利于学生思维、应变与创新能力的发展，学生无法全身心的投入到学习活动中，也自然难以取得理想的教学效果。在素质教育理念推行以来，很多心理、教育学家都创新出了很多新型教学模式，而互惠式教学模式的应用则获得了显著效果。这种教学模式强调，教师应积极站在学生的立场，与学生互换角色，引导学生真正参与到教学活动中来，为学生传授科学、适合的知识概括概括方法，培养发展学生概括能力，同时，还应带领学生自主提出、解决学习探究中的种种问题。该教学方式的运用能够全面迎合开放式教学模式，在全面调动、发挥学生主体作用的同时，也能够引导全体学生积极主动地参与到教学探究中，进而促进学生创新思维的不断发展，以及声乐学习兴趣与信心的不断增强。
三、开放式教学过程探究
作为一堂课最核心的部分，声乐集体课教学过程对一堂课教学效果的高低有着重要影响。对于幼儿师范声乐集体课教学来假爱那个，其环节通常都是感受、理解、实践，以及创新与评价五个环节。开放式教学活动是紧紧围绕学生来设计的，对学生不同阶段的认知发展需求做出综合考虑，而教师主要发挥的是积极的主导作用，为此，教学环境的构建，对开放式教学过程的完成具有着十分重要的影响，因此，教师在设计、组织教学活动时应面向全体学生，如采取分组教学形式时，应对小组成员进行均匀分配，实行优生带动差生，从而为开放式教学活动营造一个良好的教学氛围。在此过程中，针对教师提供的声乐演唱，可以大胆的提出自己的感受与见解，并通过练声逐渐形成更好的发生状态。
另外，幼儿师范学校的学生通常都具有较为旺盛的精力，在日常教学中，教师可以充分利用这一特点，进而获得良好的教学效果。在完成前三个环节后，教师可以引导学生在此基础上进行再创作，并让其演绎出来。最后，在开展生生互评、教师点评等教学评价活动，促进学生之间懂得互相帮助、互相学习，进而从整体上提高学生的声乐素养。
总之，各师范院校在开展声乐集体课程过程中，应正确认识到采用开放式教学方式，对发展学生自主学习探究能力，提高学生整体声乐素养的重要性。在实践教学中，声乐教师应不断的突破自己，探索出更加新颖、科学的教学方法与模式，从而使每位学生的学习潜力都能够得到全面挖掘，帮助其积累更丰富的声乐知识。
参考文献
[1] 李健美.中等幼儿师范声乐集体课开放式教学研究[J].大众文艺，2014，（10）：221.
[2] 时霞.深入浅出寓教于乐--素质教育指导下的幼儿师范高等专科学校学前教育专业声乐集体课教学之管窥[J].戏剧之家，2013，（11）：232-233，238.
[3] 杨桂兰.浅谈民族幼儿师范学校幼师声乐集体课教学探微[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：238-238.