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摘 要： 对于农村初中留守学生，作者认为应培养其读数学课本的习惯，独立思维的习惯，积极发言的习惯，及时改错的习惯，质疑的习惯，以及认真完成作业的习惯。
关键词： 留守学生 良好习惯 独立思维 语言思维 质疑
随着城乡经济体制改革的深入，进城务工成为农民脱贫致富的一个主要手段和途径。如今农村的大量劳动力流向城市，由务农转为务工、经商，流向社会经济生活的其他领域，在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较庞大的群体——留守儿童，由此造成了农村“留守学生”的人数不断增加。这些学生由祖辈或亲友监护，“留守”经历对他们的成长产生了许多负面、消极的影响。由此引发了一个新的问题——“留守学生”数学质量问题。在数学学习方面，则表现为学习态度不佳，尤其表现为没有良好的学习习惯。而学生良好的学习数学习惯，不能单纯理解为上课注意听，作业按时完成。我认为培养学生良好的学习习惯应从以下方面入手。
一、培养学生读数学课本的习惯
培养学生自觉认真读书的习惯是提高学生学习能力的有效手段。学生的学习以书本知识为主，在短暂的课堂45分钟内，要想让学生把知识学懂、学会，教师必须有目的地培养学生从不会读书到会读书，使学生在学习过程中，学会读书的方法——边读、边想、边计划，学会自己在数学课本中对知识点的归纳和梳理。
二、培养学生独立思维的习惯
学生的学习，是指有目的、有计划和有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，归根结底是属于自己内部的活动。在数学教学实践中，教师要不断调动学生参与学习的独立性和主动性，使他们在数学知识的海洋中努力探索、积极动脑，独立思考，能够经常主动地、独立地发表自己的见解。只有这样，才能使学生真正理解和掌握数学知识，在学习和生活中灵活运用数学知识。
在数学教学中，必须正确引导学生进行独立的数学学习，学生不但要学会而且要会学，使其真正达到学习目的。如学习“勾股定理”时，教师出了这样的一个问题：“我们都知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示■的点吗？”问题一出，课堂气氛立即活跃起来，学生有的在思索，有的四人为一小组讨论、交流，在数轴上描点，很容易将所学的新知识纳入到已有的知识结构中他们在学习过程中，能周密而深刻地考虑问题，独立地获取知识，使自己从学习的客体真正变成学习的主体，即由被动学习转为主动学习，大大激发学习兴趣，收到事半功倍的效果。
三、培养学生发言的习惯
良好的课堂气氛是知识发展的“土壤”，语言是思维的表现，要思考就要认真听，细心看。培养学生发言，其实就是把学生想的过程说出来。也就是要求学生知其然也要知其所以然。
四、培养学生及时改错的习惯
学生在数学知识的探索中，难免会出现错误，关键是看学生能否发现错误，及时认真改正，并养成习惯，这样才会促进学习能力的不断提高。在数学教学过程中，针对教材的重点、难点，学生容易出错的地方，经常设计判断、选择、改错等类型的题，对学生进行训练，丰富学生的知识，使学生找到解决问题的途径。数学课堂教学中，每当学生回答问题有错误，大家都争着、抢着给予纠正。在及时改错的过程中，学生也逐渐形成独立思考、认真学习的态度。
五、培养学生质疑的习惯
根据学生对新事物好奇的心理，利用数学知识的魅力，创设情境，启迪学生智慧，使学生主动思考，积极发现问题，从而激发学生多思善想。古代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”教师要根据学生的思维特点，适时利用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教分式的概念可与分数比较，让学生找出不同点和相同点。学生归纳出：分式与分数一样都是（A÷B）的形式，分数的分子A与分母B都是整数，而分式中的A、B都是整式，并且B中含有字母。通过比较激疑，不但沟通知识间的内在联系与区别，而且加强学求异同的训练。又如，在讲同类项的概念时可提出这样的问题：3ab■与5b■a是不是同类项，首先由学生根据同类项的概念判别，然后由学生分组讨论，最后总结出判别同类项的一般方法：“两相同，两无关。”这样学生带着疑问听课，自然注意力集中，积极性高。巴甫洛夫说得好：“怀疑，是探索的动力。”因此，在上课时要善于激疑。只有引发学生提出问题，提出不同意见，学生才能更好地掌握数学知识。
六、培养学生认真完成作业的习惯
写作业是检查学生学习效果的途径之一。认真完成作业，克服粗心大意的毛病，是培养学生养成良好习惯的重要手段。因此，在数学教学实践中，有必要教给学生写作业的方法。即在做作业时，首先想今天学习了什么内容；然后打开课本对照一下；再按要求动笔写作业；最后要仔细检查做完的作业，确认无误后才算完成。由于注重培养学生认真完成作业的习惯，从而巩固课堂上所学的知识，加深对课堂教学内容和书本知识的理解。
总之，习惯是一种心理行为，在数学教学实践中针对“留守学生”的具体情况，坚持从以上方面入手培养“留守学生”学习数学的习惯，定会取得良好的效果。不但对学好数学有好处，对其他学科的学习也有同样的作用，甚至对今后的学习生活也极为有益。
参考文献：
[1]杰克·霍吉.习惯的力量.北京：当代中国出版社.
[2]史蒂芬·柯维.高效能人士的七个习惯.北京：中国青年出版社.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果（课题批准号：GS[2013]GHB0066）
关键词： 留守学生 良好习惯 独立思维 语言思维 质疑
随着城乡经济体制改革的深入，进城务工成为农民脱贫致富的一个主要手段和途径。如今农村的大量劳动力流向城市，由务农转为务工、经商，流向社会经济生活的其他领域，在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较庞大的群体——留守儿童，由此造成了农村“留守学生”的人数不断增加。这些学生由祖辈或亲友监护，“留守”经历对他们的成长产生了许多负面、消极的影响。由此引发了一个新的问题——“留守学生”数学质量问题。在数学学习方面，则表现为学习态度不佳，尤其表现为没有良好的学习习惯。而学生良好的学习数学习惯，不能单纯理解为上课注意听，作业按时完成。我认为培养学生良好的学习习惯应从以下方面入手。
一、培养学生读数学课本的习惯
培养学生自觉认真读书的习惯是提高学生学习能力的有效手段。学生的学习以书本知识为主，在短暂的课堂45分钟内，要想让学生把知识学懂、学会，教师必须有目的地培养学生从不会读书到会读书，使学生在学习过程中，学会读书的方法——边读、边想、边计划，学会自己在数学课本中对知识点的归纳和梳理。
二、培养学生独立思维的习惯
学生的学习，是指有目的、有计划和有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，归根结底是属于自己内部的活动。在数学教学实践中，教师要不断调动学生参与学习的独立性和主动性，使他们在数学知识的海洋中努力探索、积极动脑，独立思考，能够经常主动地、独立地发表自己的见解。只有这样，才能使学生真正理解和掌握数学知识，在学习和生活中灵活运用数学知识。
在数学教学中，必须正确引导学生进行独立的数学学习，学生不但要学会而且要会学，使其真正达到学习目的。如学习“勾股定理”时，教师出了这样的一个问题：“我们都知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示■的点吗？”问题一出，课堂气氛立即活跃起来，学生有的在思索，有的四人为一小组讨论、交流，在数轴上描点，很容易将所学的新知识纳入到已有的知识结构中他们在学习过程中，能周密而深刻地考虑问题，独立地获取知识，使自己从学习的客体真正变成学习的主体，即由被动学习转为主动学习，大大激发学习兴趣，收到事半功倍的效果。
三、培养学生发言的习惯
良好的课堂气氛是知识发展的“土壤”，语言是思维的表现，要思考就要认真听，细心看。培养学生发言，其实就是把学生想的过程说出来。也就是要求学生知其然也要知其所以然。
四、培养学生及时改错的习惯
学生在数学知识的探索中，难免会出现错误，关键是看学生能否发现错误，及时认真改正，并养成习惯，这样才会促进学习能力的不断提高。在数学教学过程中，针对教材的重点、难点，学生容易出错的地方，经常设计判断、选择、改错等类型的题，对学生进行训练，丰富学生的知识，使学生找到解决问题的途径。数学课堂教学中，每当学生回答问题有错误，大家都争着、抢着给予纠正。在及时改错的过程中，学生也逐渐形成独立思考、认真学习的态度。
五、培养学生质疑的习惯
根据学生对新事物好奇的心理，利用数学知识的魅力，创设情境，启迪学生智慧，使学生主动思考，积极发现问题，从而激发学生多思善想。古代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”教师要根据学生的思维特点，适时利用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教分式的概念可与分数比较，让学生找出不同点和相同点。学生归纳出：分式与分数一样都是（A÷B）的形式，分数的分子A与分母B都是整数，而分式中的A、B都是整式，并且B中含有字母。通过比较激疑，不但沟通知识间的内在联系与区别，而且加强学求异同的训练。又如，在讲同类项的概念时可提出这样的问题：3ab■与5b■a是不是同类项，首先由学生根据同类项的概念判别，然后由学生分组讨论，最后总结出判别同类项的一般方法：“两相同，两无关。”这样学生带着疑问听课，自然注意力集中，积极性高。巴甫洛夫说得好：“怀疑，是探索的动力。”因此，在上课时要善于激疑。只有引发学生提出问题，提出不同意见，学生才能更好地掌握数学知识。
六、培养学生认真完成作业的习惯
写作业是检查学生学习效果的途径之一。认真完成作业，克服粗心大意的毛病，是培养学生养成良好习惯的重要手段。因此，在数学教学实践中，有必要教给学生写作业的方法。即在做作业时，首先想今天学习了什么内容；然后打开课本对照一下；再按要求动笔写作业；最后要仔细检查做完的作业，确认无误后才算完成。由于注重培养学生认真完成作业的习惯，从而巩固课堂上所学的知识，加深对课堂教学内容和书本知识的理解。
总之，习惯是一种心理行为，在数学教学实践中针对“留守学生”的具体情况，坚持从以上方面入手培养“留守学生”学习数学的习惯，定会取得良好的效果。不但对学好数学有好处，对其他学科的学习也有同样的作用，甚至对今后的学习生活也极为有益。
参考文献：
[1]杰克·霍吉.习惯的力量.北京：当代中国出版社.
[2]史蒂芬·柯维.高效能人士的七个习惯.北京：中国青年出版社.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果（课题批准号：GS[2013]GHB0066）