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【摘要】语文新课程标准提出要注重培养小学生的写作能力和语言表达能力，然而目前小学生普遍存在问题。本文通过分析某辅导机构小学三年级作文，总结概括了存在的问题并提出了解决方法。
【关键词】小学生作文；问题；解决方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作是运用语言文字进行表达的重要方式，作文教学对于培养学生语言组织运用能力、表达技巧，培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言組织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力等都得到一定提高。因此，教师了解学生学习作文的现状以及教学生写好作文显得尤为重要。
一、小学生作文中存在的问题
（一）应付作文
小学生在应付作文时，首先容易出现的情况就是背作文。如小学三年级学生在学过《爬山虎的脚》后，当老师要求写一种植物或者写一写校园时，学生就容易通篇默写《爬山虎的脚》这篇课文。其次是编作文，在批阅作文时，语文教师经常发现一些明显的与生活脱节的、不真实的情节，往往令老师啼笑皆非又无可奈何。
（二）厌烦、恐惧作文
小学生将作文看作一项必须完成的任务，而不是抒发感情、表达思想的工具，作文对他们来说十分痛苦，厌恶作文，写作文时往往持一种消极态度，更不要说好好写作文、用心写作文。
（三）对作文持无所谓态度
有一小部分学生将作文当作可有可无的“选做作业”，认为作文离他们的生活学习十分遥远，与其将时间花在作文上，不如提高其他学科的成绩，因此形成了对作文的无所谓态度。
二、造成当前问题的主要原因
（一）教师方面
1.作文题目过于老套。教师缺乏创新意识。几十年来，作文题目几乎没有改变，完全没有考虑时代的发展，作文题目千篇一律、没有新意，极难吸引小学生写作文的兴趣。
2.教学方法不当。教师上作文课时，要么要求过严，给学生留下很小的发挥空间，使学生感到无趣和拘束，不能畅所欲言。要么放任学生，把题目告诉学生后三言两语交代完毕，让学生自己去写，高估了小学生的理解能力。同时，在教学过程中，教师往往强调作文内容的升华，强行拔高作文立意，容易造成作文真情实感的缺失。
3.作文批改方式不合理。小学教师在批改作文时往往敷衍了 事，经常置之不理或者草草写上一个“阅”字，更不要提“面批”。学生在认真写完作文后教师没有认真批改，必然失望，久而久之，则会产生对作文的厌烦。
（二）学生方面
1.语文基础知识不牢固，不会遣词造句。小学生语文基础知识不牢固，是造成小学生缺乏作文兴趣的重要原因之一。在小学生的作文中，常常出现错字、别字、语言不通顺、用词不恰当等现象，基本的意思得不到正确、完整的表达。这些现象都说明了学生的基础知识不扎实。
2.课业负担过重。小学生平时的作业一般要占用一个半小时左右，数量多时甚至会延长至两个小时。繁重的课业负担使小学生没有多余的精力去仔细观察生活、认真体悟情感，作文也容易言之 无物。
3.没有养成写作的习惯。大多数学校在学期伊始都会规定小学生写日记、周记，但是并没有好好地贯彻落实。尤其网络发达以后，小学生为了逃避写作文，经常上网百度一篇作文，抄袭了事。这对小学生作文水平发展是极其不利的。
三、解决小学生写作问题的策略
（一）减轻小学生课业负担
小学生课业负担过重，导致小学生没有观察生活的时间和精 力。身为语文老师，无法改变小学被高考指挥棒的现状，但可以在可施加影响的方面尽量减轻小学生的课业负担。明确小学生作文的目的，不是考试，而是提高小学生的语言表达能力。
（二）设置开放性的作文题目
教师在设置作文题目时，不应拘泥于传统的命题方式。在设置作文题目时，可设置一些开放性的题目，提高创新性，给学生创造写作的空间，尽量避免让学生无所适从，使学生有东西可写，而不是仅仅完成老师的作业。
（三）加强课外阅读，积累写作素材
引导学生学会阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点，让学生渐渐掌握写作的技巧。教师应通过多种渠道鼓励学生博览群书，以读促写，读写结合，培养学生的写作热情，同时也能提高学生的写作水平。
（四）积极组织课外活动，充实作文内容
语文教师要多开展第二课堂，把作文课堂从课上转到课外。比如带学生春游，组织例如篮球赛、拔河、文艺联欢会等集体活动，一方面可以增进学生的集体意识，另一方面给学生写作文提供了素材，让学生有内容可写，也为他们热爱写作奠定了基础。
（五）注重评价方式
评价是一种反馈，对提高学生的写作水平具有重要的作用。首先，教师应在每一次作文后找出优秀作文，在课堂深度剖析、讲 解，并不吝惜地夸赞写得好的学生，给其他学生树立好的榜样，起到激励的作用。其次，教师在每次作文后都应该面批一部分学生，在学期结束后，每个学生都应该有过面批的经历，一方面可以使学生认识到教师的重视；另一方面面批更细致、更有针对性，可以很大程度上提高学生的写作水平。
写作是语文课的重要组成部分，可以集中体现小学生的语文水平，也对学生表达所思所想、提高语言表达能力具有不容忽视的作用。因此，语文教师要注重教学方法，提高小学生的写作能力。
参考文献
[1]刘贵平.浅谈作文的重要性[J].学周刊，2001（18）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生作文；问题；解决方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作是运用语言文字进行表达的重要方式，作文教学对于培养学生语言组织运用能力、表达技巧，培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言組织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力等都得到一定提高。因此，教师了解学生学习作文的现状以及教学生写好作文显得尤为重要。
一、小学生作文中存在的问题
（一）应付作文
小学生在应付作文时，首先容易出现的情况就是背作文。如小学三年级学生在学过《爬山虎的脚》后，当老师要求写一种植物或者写一写校园时，学生就容易通篇默写《爬山虎的脚》这篇课文。其次是编作文，在批阅作文时，语文教师经常发现一些明显的与生活脱节的、不真实的情节，往往令老师啼笑皆非又无可奈何。
（二）厌烦、恐惧作文
小学生将作文看作一项必须完成的任务，而不是抒发感情、表达思想的工具，作文对他们来说十分痛苦，厌恶作文，写作文时往往持一种消极态度，更不要说好好写作文、用心写作文。
（三）对作文持无所谓态度
有一小部分学生将作文当作可有可无的“选做作业”，认为作文离他们的生活学习十分遥远，与其将时间花在作文上，不如提高其他学科的成绩，因此形成了对作文的无所谓态度。
二、造成当前问题的主要原因
（一）教师方面
1.作文题目过于老套。教师缺乏创新意识。几十年来，作文题目几乎没有改变，完全没有考虑时代的发展，作文题目千篇一律、没有新意，极难吸引小学生写作文的兴趣。
2.教学方法不当。教师上作文课时，要么要求过严，给学生留下很小的发挥空间，使学生感到无趣和拘束，不能畅所欲言。要么放任学生，把题目告诉学生后三言两语交代完毕，让学生自己去写，高估了小学生的理解能力。同时，在教学过程中，教师往往强调作文内容的升华，强行拔高作文立意，容易造成作文真情实感的缺失。
3.作文批改方式不合理。小学教师在批改作文时往往敷衍了 事，经常置之不理或者草草写上一个“阅”字，更不要提“面批”。学生在认真写完作文后教师没有认真批改，必然失望，久而久之，则会产生对作文的厌烦。
（二）学生方面
1.语文基础知识不牢固，不会遣词造句。小学生语文基础知识不牢固，是造成小学生缺乏作文兴趣的重要原因之一。在小学生的作文中，常常出现错字、别字、语言不通顺、用词不恰当等现象，基本的意思得不到正确、完整的表达。这些现象都说明了学生的基础知识不扎实。
2.课业负担过重。小学生平时的作业一般要占用一个半小时左右，数量多时甚至会延长至两个小时。繁重的课业负担使小学生没有多余的精力去仔细观察生活、认真体悟情感，作文也容易言之 无物。
3.没有养成写作的习惯。大多数学校在学期伊始都会规定小学生写日记、周记，但是并没有好好地贯彻落实。尤其网络发达以后，小学生为了逃避写作文，经常上网百度一篇作文，抄袭了事。这对小学生作文水平发展是极其不利的。
三、解决小学生写作问题的策略
（一）减轻小学生课业负担
小学生课业负担过重，导致小学生没有观察生活的时间和精 力。身为语文老师，无法改变小学被高考指挥棒的现状，但可以在可施加影响的方面尽量减轻小学生的课业负担。明确小学生作文的目的，不是考试，而是提高小学生的语言表达能力。
（二）设置开放性的作文题目
教师在设置作文题目时，不应拘泥于传统的命题方式。在设置作文题目时，可设置一些开放性的题目，提高创新性，给学生创造写作的空间，尽量避免让学生无所适从，使学生有东西可写，而不是仅仅完成老师的作业。
（三）加强课外阅读，积累写作素材
引导学生学会阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点，让学生渐渐掌握写作的技巧。教师应通过多种渠道鼓励学生博览群书，以读促写，读写结合，培养学生的写作热情，同时也能提高学生的写作水平。
（四）积极组织课外活动，充实作文内容
语文教师要多开展第二课堂，把作文课堂从课上转到课外。比如带学生春游，组织例如篮球赛、拔河、文艺联欢会等集体活动，一方面可以增进学生的集体意识，另一方面给学生写作文提供了素材，让学生有内容可写，也为他们热爱写作奠定了基础。
（五）注重评价方式
评价是一种反馈，对提高学生的写作水平具有重要的作用。首先，教师应在每一次作文后找出优秀作文，在课堂深度剖析、讲 解，并不吝惜地夸赞写得好的学生，给其他学生树立好的榜样，起到激励的作用。其次，教师在每次作文后都应该面批一部分学生，在学期结束后，每个学生都应该有过面批的经历，一方面可以使学生认识到教师的重视；另一方面面批更细致、更有针对性，可以很大程度上提高学生的写作水平。
写作是语文课的重要组成部分，可以集中体现小学生的语文水平，也对学生表达所思所想、提高语言表达能力具有不容忽视的作用。因此，语文教师要注重教学方法，提高小学生的写作能力。
参考文献
[1]刘贵平.浅谈作文的重要性[J].学周刊，2001（18）.
（编辑：龙贤东）