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宇宙空间无限，生命变幻无穷，音乐作为一门艺术与我们生活息息相关。音乐课堂只有与流光溢彩的生活长河连涌起来，才能波澜迭起、浮光跃金。因此，我们就应该寻求和尝试一种新的教学模式——开放教学。
师生平等流程方法放飞灵性开放式教学理论模型强调，学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是“催化剂”与“助产土”。教师不应该把主要精力局限于所教的内容上，而应该注意学习者的心态（即情感与动机）变化。让课堂连接大千世界，让孩子主动地满怀欢欣地去探求音乐的魅力，体味音乐的美，更加深刻地感悟音乐形象的饱满。最终目的是使教师与学生共享生命历程，共创人生体验。进而培育出积极愉快、适应时代变化和心理健康的人。
一、教材为轴、情感为线，建立平等的师生关系
与传统教学模式相比，开放式音乐教学目标更注重多元性，尤其是在钢琴教学中，教学目标的设立主要表现在多样化和层次化上，重视学生学习的过程，尊重学生的个性发展，关注课堂教学的动态生成的隐性目标，提高演奏水平技能。注重培养学生对演奏作品的感受力、审美力和创造力，为学生搭建一个梦想的舞台，让他们自主的表演，彻底的成为钢琴的主人，在此过程中提高演奏技能、锻炼心理素质和培养创造性思维。
作为艺术学校更应该注重建立多元开放的交叉教材体系，以便更好地位教学服务，为学生的发展服务。例如，现今较为流行的钢琴教材，如《快乐钢琴启蒙教程》《天天练练》《幼儿钢琴启蒙教程》《七彩音符幼儿钢琴入门》等，教师可根据每本教材的特点，灵活运用，发挥每一本教材的优势，做到教材交叉使用，互相取长补短。
此外，在开放的钢琴教学中，我还尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，使孩子对音乐学习充满情感，充满美感，让音乐成为师生沟通的情感桥梁，以情激情，促进学生健康发展。
二、巧设流程，精选方法，消除学生的畏难情绪
众所周知，在实施教学的过程中我们既要做好充分预设又要关注动态生成。因此，我们就要用开放的态度来巧妙地设计教学流程，精选教学方法，让音乐与生活、活动和师生之间进行沟通。这样才能使整个教学过程充满情感变化和吸引力，才能让音乐课堂变得不再枯燥。
以钢琴教学为例，传统的钢琴教学方法往往忽视学生的主体地位，以教师为主导，进行机械的教学，重视技术，而忽略了审美观的培养，使学生偏离音乐美的轨道，失去学习钢琴的内涵。随着时代的进步和教育事业的不断发展，开放式教学方法成为了当今教学研究的重点，这一教学方法拓宽了师生的思路，尊重了学生的主体地位，为钢琴教学创造了一个活泼的环境，在教给学生钢琴专业知识和弹奏技巧的同时，也有利于学生创新能力和自主学习的能力的提高。因此，我们除了营造开放式教学情境激起学生探索、发现、想象和表现的欲望外，还要通过学生的信息反馈，不断地整合教学内容，使教学总是围绕学生的需求来进行，要勇于打破传统的学习方式。
此外，在培养学生的即兴伴奏的能力方面，要让学生掌握即兴弹奏的原则并灵活的运用。首先，要强化基本乐理、和声基础知识教学，使学生掌握和运用和弦连接的一般规则，熟练各大小调正副三和弦和七和弦的原位、转位形式及在键盘上的位置及所用指法，并能听辨它们的音响效果。其次，要通过大量训练使学生掌握多种伴奏手法，熟练掌握各类歌曲的伴奏音型，掌握歌曲伴奏或伴奏片段，以积累丰富的伴奏和配弹经验。教学中，我通过正确的示范教学，使学生掌握键盘乐器的正确弹奏方法和各种弹奏技巧，学会各调音阶、琶音及各级和弦的原位、转位的位置及指法。因为，只有做到键盘熟、弹奏好，才可能在较短的时间里，配弹出丰富动人的伴奏。我这样做的最终目的就是为了消除他们的畏难情绪，学会学习。
三、关注成长，科学评价，让灵性在开放中放飞
为了让学生走向社会的同时拥有更多的技能储备，我们必须遵循开放的原则，除了关注课堂教学外，还要研究学生的延展性学习，当他们走出课堂、面对大千世界时，也就具备了一定的音乐鉴赏和审美能力。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要想让学生达到上述的标准，我们还应该在平时的教学过程中科学地对学生进行评价。这样才能更好地挖掘他们的学习动力，触发他们的天然灵性。
开放式教学，在其评价体系上也应当是开放的。开放式评价体系，由单一评价、集体评价、社会评价和综合评价组成。还以钢琴为例，传统的钢琴教学评价方式是以一曲定成绩，例如钢琴考级的评价模式，只检验考生指定练习的那几首乐曲，忽视钢琴教学评价的全面性和钢琴教育的特殊性，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握、学习兴趣的调动。而建构全新的开放式的教学评价体系的指导思想是“育人为本”，它要求我们应该努力去实现学生的成人与成才的统一。建构这一体系的原则是知识、能力、素质的统一。因此，作为音乐教师就要积极引导，摒弃传统的评价方式，为学生搭建良好的展示舞台，给学生提供继续发展的动力。
总之，在开放式的教学中，学生成为了课堂的主人，通过趣味教学增加了学生学习的动力，让他们养成了主动学习的良好习惯，最终的目的是为了培养出社会所需要的人才。实践证明，无论是采用哪种方式方法实施教学，我们都应该依据学生的发展需要去点透学生天然的灵性，打开他们心智之门，鼓励他们用真情的演奏去谱写自己多姿多彩的人生。
参考文献：
＼[1＼]任玲.也说教学个性与教学魅力＼[J＼].师道，2003，（5）.
＼[2＼]马维华.浅谈开放式的课堂教学＼[N＼].陇南日报，2Ol0.
＼[3＼]陈勇.开放式钢琴教学模式的探索与研究＼[J＼].成人教育，2011，（6）.
＼[4＼]高笛.钢琴教学研究之我见＼[J＼].赤峰学院学报，2011，（3）.
师生平等流程方法放飞灵性开放式教学理论模型强调，学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是“催化剂”与“助产土”。教师不应该把主要精力局限于所教的内容上，而应该注意学习者的心态（即情感与动机）变化。让课堂连接大千世界，让孩子主动地满怀欢欣地去探求音乐的魅力，体味音乐的美，更加深刻地感悟音乐形象的饱满。最终目的是使教师与学生共享生命历程，共创人生体验。进而培育出积极愉快、适应时代变化和心理健康的人。
一、教材为轴、情感为线，建立平等的师生关系
与传统教学模式相比，开放式音乐教学目标更注重多元性，尤其是在钢琴教学中，教学目标的设立主要表现在多样化和层次化上，重视学生学习的过程，尊重学生的个性发展，关注课堂教学的动态生成的隐性目标，提高演奏水平技能。注重培养学生对演奏作品的感受力、审美力和创造力，为学生搭建一个梦想的舞台，让他们自主的表演，彻底的成为钢琴的主人，在此过程中提高演奏技能、锻炼心理素质和培养创造性思维。
作为艺术学校更应该注重建立多元开放的交叉教材体系，以便更好地位教学服务，为学生的发展服务。例如，现今较为流行的钢琴教材，如《快乐钢琴启蒙教程》《天天练练》《幼儿钢琴启蒙教程》《七彩音符幼儿钢琴入门》等，教师可根据每本教材的特点，灵活运用，发挥每一本教材的优势，做到教材交叉使用，互相取长补短。
此外，在开放的钢琴教学中，我还尽力营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，使孩子对音乐学习充满情感，充满美感，让音乐成为师生沟通的情感桥梁，以情激情，促进学生健康发展。
二、巧设流程，精选方法，消除学生的畏难情绪
众所周知，在实施教学的过程中我们既要做好充分预设又要关注动态生成。因此，我们就要用开放的态度来巧妙地设计教学流程，精选教学方法，让音乐与生活、活动和师生之间进行沟通。这样才能使整个教学过程充满情感变化和吸引力，才能让音乐课堂变得不再枯燥。
以钢琴教学为例，传统的钢琴教学方法往往忽视学生的主体地位，以教师为主导，进行机械的教学，重视技术，而忽略了审美观的培养，使学生偏离音乐美的轨道，失去学习钢琴的内涵。随着时代的进步和教育事业的不断发展，开放式教学方法成为了当今教学研究的重点，这一教学方法拓宽了师生的思路，尊重了学生的主体地位，为钢琴教学创造了一个活泼的环境，在教给学生钢琴专业知识和弹奏技巧的同时，也有利于学生创新能力和自主学习的能力的提高。因此，我们除了营造开放式教学情境激起学生探索、发现、想象和表现的欲望外，还要通过学生的信息反馈，不断地整合教学内容，使教学总是围绕学生的需求来进行，要勇于打破传统的学习方式。
此外，在培养学生的即兴伴奏的能力方面，要让学生掌握即兴弹奏的原则并灵活的运用。首先，要强化基本乐理、和声基础知识教学，使学生掌握和运用和弦连接的一般规则，熟练各大小调正副三和弦和七和弦的原位、转位形式及在键盘上的位置及所用指法，并能听辨它们的音响效果。其次，要通过大量训练使学生掌握多种伴奏手法，熟练掌握各类歌曲的伴奏音型，掌握歌曲伴奏或伴奏片段，以积累丰富的伴奏和配弹经验。教学中，我通过正确的示范教学，使学生掌握键盘乐器的正确弹奏方法和各种弹奏技巧，学会各调音阶、琶音及各级和弦的原位、转位的位置及指法。因为，只有做到键盘熟、弹奏好，才可能在较短的时间里，配弹出丰富动人的伴奏。我这样做的最终目的就是为了消除他们的畏难情绪，学会学习。
三、关注成长，科学评价，让灵性在开放中放飞
为了让学生走向社会的同时拥有更多的技能储备，我们必须遵循开放的原则，除了关注课堂教学外，还要研究学生的延展性学习，当他们走出课堂、面对大千世界时，也就具备了一定的音乐鉴赏和审美能力。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要想让学生达到上述的标准，我们还应该在平时的教学过程中科学地对学生进行评价。这样才能更好地挖掘他们的学习动力，触发他们的天然灵性。
开放式教学，在其评价体系上也应当是开放的。开放式评价体系，由单一评价、集体评价、社会评价和综合评价组成。还以钢琴为例，传统的钢琴教学评价方式是以一曲定成绩，例如钢琴考级的评价模式，只检验考生指定练习的那几首乐曲，忽视钢琴教学评价的全面性和钢琴教育的特殊性，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握、学习兴趣的调动。而建构全新的开放式的教学评价体系的指导思想是“育人为本”，它要求我们应该努力去实现学生的成人与成才的统一。建构这一体系的原则是知识、能力、素质的统一。因此，作为音乐教师就要积极引导，摒弃传统的评价方式，为学生搭建良好的展示舞台，给学生提供继续发展的动力。
总之，在开放式的教学中，学生成为了课堂的主人，通过趣味教学增加了学生学习的动力，让他们养成了主动学习的良好习惯，最终的目的是为了培养出社会所需要的人才。实践证明，无论是采用哪种方式方法实施教学，我们都应该依据学生的发展需要去点透学生天然的灵性，打开他们心智之门，鼓励他们用真情的演奏去谱写自己多姿多彩的人生。
参考文献：
＼[1＼]任玲.也说教学个性与教学魅力＼[J＼].师道，2003，（5）.
＼[2＼]马维华.浅谈开放式的课堂教学＼[N＼].陇南日报，2Ol0.
＼[3＼]陈勇.开放式钢琴教学模式的探索与研究＼[J＼].成人教育，2011，（6）.
＼[4＼]高笛.钢琴教学研究之我见＼[J＼].赤峰学院学报，2011，（3）.