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摘 要：科研道德与教学道德作为高校教师职业道德的两大方面，足以说明教学与科研在高校教师职业生涯中的重要作用。青年教师在自身的职业发展过程中如何平衡好教学与科学研究的关系，对教育事业的健康发展至关重要。本文首先阐述了教学与科研中存在的问题与主要矛盾[1]，从教师职业道德的体现、有助于师资队伍水平的提升等方面论证了平衡好教学与科研的重要意义，最后针对教学科研中存在的问题及主要矛盾，提出了平衡教学与科研之间的可行性策略。
关键词：高校;青年教师;平衡;教学与科研
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-0-02
我国将35岁以下的高校教师称为青年教师。青年教师是教师队伍中的中坚力量和未来希望，具有年轻力盛、精力充沛、思维活跃等特点。同时青年教师大多刚入职或是进入工作岗位不久，在教学能力、科研能力、时间分配、资源利用、师生关系上缺乏相关经验[2]。
教师职业道德主要包括教育道德、教学道德修养、科研道德与管理道德[2]。而科研道德与教学道德作为高校教师职业道德的两大方面，足以说明教学与科研在高校教师职业生涯中的重要性。但青年教师需要承担大部分教学甚至管理任务，导致他们在教学与科研的天平上极易出现“一头轻，一头重”的现象，从而影响其能力与水平的提升，间接不利于学校发展。因此，实现教学與科研的平衡对于教师自身的发展和学校的全面发展而言是至关重要的。
一、高校青年教师教学与科研的现状
（一）教学与科研当中存在的问题
教学应该是每个高校教师的基本功，但青年教师入职不久，还不能完全从学习知识者向传授知识者这一角色转变。他们虽然是学业中的优秀者、佼佼者，但是教学经验匮乏，知识面狭窄，在教学过程中难免会出现“学而优不一定教而优”的现象。同时他们也没有接受过专业的教育理论培训，对于教育学、心理学和管理学等方面缺乏理论知识与实践指导[2]，导致在课堂上不能进退有度、游刃有余。与一些有教学经验的资深教师相比，青年教师对教材不够熟悉，无法将教材研究透彻，灵活运用教材，只能照本宣科地讲解教材上的内容，结果就是提不起学生的学习兴趣，陷入对教学内容无法全面掌握的困局。
“教学是立足之本，科研是发展之路”。评价一位青年教师的主要指标除了教学任务的完成度，科研工作与成果也是重要标准[2]。但青年教师所面临的现状，导致他们在科研工作中还存在很多问题。首先，部分青年教师科研意识薄弱，将科研简单地等同于写论文、发文章。其次，科研目标与方向不明确，已有的可行方向与自己研究生阶段的专业不一致。最后普通高校科研条件一般，教师学科较为分散，没有形成对应方向的团队，青年教师难以独立完成相应研究。
（二）教学与科研两者的矛盾
教学与科研两者的矛盾是每个青年教师在职业发展初期面临的主要矛盾。主要表现在：其一，在价值取向上产生矛盾。目前高校普遍存在“重科研、轻教学”之风，归根到底是因为高校将科研成果作为职称评定、业绩考核、科研申报的重要依据，而教学没有得到重视。其二，两者在内容上产生矛盾，出现教学内容与科研内容不匹配的现象。如果青年教师的专业与教授课程存在一定差距，且科研方向也不一致，那么必然要花费更多精力和时间备课、阅读文献资料。其三，在时间分配上产生矛盾，青年教师的课堂教学占据了大量时间，导致无力进行研究。又由于科研成果的重要性，部分教师在教学上缺少关注和投入，致其抱着经验主义的态度，机械重复性地进行着教学工作[3]。
二、平衡好教学与科研关系的重要意义
（一）提高师资队伍水平
教学推动科研，科研促进教学。教师如果没有对本学科的学习和研究，掌握其前沿动态，便不可能有高水平高质量的教学，在教学之路上只是故步自封，最终也只是成为该领域的井底之蛙。同样，教师在长期实践和专业知识积累的过程中可以提高科研能力。教学需要深刻钻研，在钻研的过程中可以发现科学问题，进而为科研提供新的思路和方向，做出基础领域里的重大突破。高校教师不能只是以成为一个优秀的知识传播者和教书匠为目标，而要成为一个教学与科研双丰收的教学名师。
（二）体现高校教师职业道德修养
“师者，所以传道授业解惑者也”。教师的本职工作是教学，认真备课，深入浅出的讲解，带领学生从入门到深入学习是一名高校教师的基本职业道德修养。但由于存在重科研的教师比重教学的教师职称晋升更快的现象，所以部分青年教师对于日常教学消极怠工，全身心投入科研，备课时间很短甚至不备课。对于科研具有一股冲劲是非常好的，但因此本末倒置就有违教师的职业道德。而高校教师能否自觉遵守职业道德准则，对教育事业的健康发展至关重要。作为青年教师，教学是基本职能，而科研则是教学的升华层面。平衡好教学与科研的关系，在做好教学这一本职工作的同时做好科研，是高校教师职业道德修养的体现。
（三）是培养创新型人才的不竭动力
被动地获取知识或单纯地将知识储存于大脑的“知识型”人才已经无法满足当今社会科学与经济发展的要求。高校的最终目的是为社会培养创新型人才，即把他们培养成能不断吸收知识、善于独立思考、敢于超越常规、能够迎难而上、富有创新精神、社会需要的优秀人才。而高校教师平衡好教学与科研的关系，可以选择性地将自己的科研内容与教学内容有机融合，让学生了解本专业的前沿动态，在教学中有意识地培养学生的创新思维。
三、平衡好教学与科研关系的可行性策略
（一）提高教师自身的认识
新时代给高校教师提出的一个要求就是结合教学进行科研。因此，一个优秀的青年教师首先要提高自己的认识，不能对自己失去信心，认为自己水平有限，无法进行科研，还需要走出科研等同于写论文、发文章的误区，改正科研就是为了评职称的错误认知，通过科研工作不断提高自己的知识结构，完善教学内容，力求成为一名教学研究者。其次高校教师在职业的不同阶段，教学与科研要各有侧重。青年教师首先要过好教学这一重要关卡，然后可以适当对本学科在教学实践过程中发现的问题进行科研，并将研究成果推广到教学中去，实现教学更新，做到教学为主，科研为辅。在副教授阶段，要谋求教学与科研的共同发展，两者齐头并进。而在成为教授之后则要以科研为主，在学科领域上要起到示范作用，引领新一代青年教师尽快成长。 （二）创造条件，打造固定团队
基层教学组织需要积极创造条件，将研究生阶段方向相近或者所教课程相关的教师整合成团队，在学科带头人或者科研骨干的带领下，积极开展科学研究或教学研究。青年教师也需根据学校实际情况，及时调整研究方向，开展新的课题，力求教学与科研相辅相成。此外，青年教师要加强与校内其他同事、校外同行、研究生同门的学术交流和学术合作。通过这些交流与合作，青年教师既可以更快地了解并学习到国内最前沿的学术成果，又可以吸收国内高校教学与科研相结合的先进思想方法。
（三）管理层的激励措施
青年教师不仅要有正确的认识，还需要通过外在的激励机制来促进其成长。首先，政府应当加大对科研经费的支持，降低对科研申报负责人的要求，使更多教师能够有机会在较好完成教学的同时，参与到科研项目中。其次，在政府的支持下，学校应当加强对青年教师的引导，使他们认识到教书育人是核心工作，而科研工作也同等重要，两者是相互促进、相互影响的，要一视同仁。最后，高校管理层应将青年教师教授的课程尽量固定下来，让青年教师近两年教一门课程，将教材研究透彻，灵活运用教材，积极在课堂中融合当前政策、热点方法来提升学生的学习兴趣，同时逐渐开展教学研究。
（四）制定合理的考核机制
“重科研、轻教学”之风盛行的根本原因是由政策和制度引起的，要遏制这一风气，就要从源头上解决问题。在职称评定、业绩考核、科研申报上，针对研究型和教学型或者教学研究型教师，应当设立不同的标准。特别是教学型教师，在职称评定、业绩考核方面应降低科研成果考核，采取有效措施和评价手段对其教学水平和成果进行合理考核;而对于科研型教师，在职称评定、业绩考核方面应当降低教学成果考核，注重科研水平考核。此外，加快实现科研考核与教学考核互通的步伐，教学考核不达标可用科研成果弥补，反之亦然，以此来提高教师的工作热情。真正对教学与科研做到平等对待，方能实现两者的平衡状态。
在一定的范围内，科研与教学是呈正相关关系的，但是到达临界点后，过度的科研要花费更多时间和资源，反而不利于教学。因此，青年教师需要在教学与科研的投入上把握好点，在合适的范围内，实现两者共同、最大限度的发展。这就要求青年教师自身有深刻的认识，要有积极进取和终身学习的精神，不断提高自身的学术水平和综合素质，有为学校和国家做出贡献的决心，同时学校和国家也要为青年教师的谋求发展创造机遇和提供条件，最终实现教师和学校的全面发展。
参考文献：
[1]刘艳华，王宛如.浅谈教师在教学和科研中的矛盾关系与道德调节[J].长春理工大学学报：社会科学版，2007（6）：118-120.
[2]武鑫，高剑峰.高校青年教师如何处理教学与科研关系的探讨[J].光明中医，31（14）：2130-2131.
[3]杨小荣，等.高校青年教师正确处理教学与科研关系的探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（12）：1225-1227.
（责任编辑：董维）
收稿日期：2021-04-29 修改日期：2021-07-08
基金項目：汉江师范学院2020年校级教学改革研究项目“基于C—PBL混合教学模式的运筹学教学改革研究”（2020B03）
作者简介：王汝慧（1993—），女，土家族，湖北恩施人，助教，硕士，主要从事鞅论与泛函分析研究;严俊秀（1992—），女，湖北麻城人，助理讲
师，硕士，主要从事运筹学与控制论研究。
关键词：高校;青年教师;平衡;教学与科研
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-0-02
我国将35岁以下的高校教师称为青年教师。青年教师是教师队伍中的中坚力量和未来希望，具有年轻力盛、精力充沛、思维活跃等特点。同时青年教师大多刚入职或是进入工作岗位不久，在教学能力、科研能力、时间分配、资源利用、师生关系上缺乏相关经验[2]。
教师职业道德主要包括教育道德、教学道德修养、科研道德与管理道德[2]。而科研道德与教学道德作为高校教师职业道德的两大方面，足以说明教学与科研在高校教师职业生涯中的重要性。但青年教师需要承担大部分教学甚至管理任务，导致他们在教学与科研的天平上极易出现“一头轻，一头重”的现象，从而影响其能力与水平的提升，间接不利于学校发展。因此，实现教学與科研的平衡对于教师自身的发展和学校的全面发展而言是至关重要的。
一、高校青年教师教学与科研的现状
（一）教学与科研当中存在的问题
教学应该是每个高校教师的基本功，但青年教师入职不久，还不能完全从学习知识者向传授知识者这一角色转变。他们虽然是学业中的优秀者、佼佼者，但是教学经验匮乏，知识面狭窄，在教学过程中难免会出现“学而优不一定教而优”的现象。同时他们也没有接受过专业的教育理论培训，对于教育学、心理学和管理学等方面缺乏理论知识与实践指导[2]，导致在课堂上不能进退有度、游刃有余。与一些有教学经验的资深教师相比，青年教师对教材不够熟悉，无法将教材研究透彻，灵活运用教材，只能照本宣科地讲解教材上的内容，结果就是提不起学生的学习兴趣，陷入对教学内容无法全面掌握的困局。
“教学是立足之本，科研是发展之路”。评价一位青年教师的主要指标除了教学任务的完成度，科研工作与成果也是重要标准[2]。但青年教师所面临的现状，导致他们在科研工作中还存在很多问题。首先，部分青年教师科研意识薄弱，将科研简单地等同于写论文、发文章。其次，科研目标与方向不明确，已有的可行方向与自己研究生阶段的专业不一致。最后普通高校科研条件一般，教师学科较为分散，没有形成对应方向的团队，青年教师难以独立完成相应研究。
（二）教学与科研两者的矛盾
教学与科研两者的矛盾是每个青年教师在职业发展初期面临的主要矛盾。主要表现在：其一，在价值取向上产生矛盾。目前高校普遍存在“重科研、轻教学”之风，归根到底是因为高校将科研成果作为职称评定、业绩考核、科研申报的重要依据，而教学没有得到重视。其二，两者在内容上产生矛盾，出现教学内容与科研内容不匹配的现象。如果青年教师的专业与教授课程存在一定差距，且科研方向也不一致，那么必然要花费更多精力和时间备课、阅读文献资料。其三，在时间分配上产生矛盾，青年教师的课堂教学占据了大量时间，导致无力进行研究。又由于科研成果的重要性，部分教师在教学上缺少关注和投入，致其抱着经验主义的态度，机械重复性地进行着教学工作[3]。
二、平衡好教学与科研关系的重要意义
（一）提高师资队伍水平
教学推动科研，科研促进教学。教师如果没有对本学科的学习和研究，掌握其前沿动态，便不可能有高水平高质量的教学，在教学之路上只是故步自封，最终也只是成为该领域的井底之蛙。同样，教师在长期实践和专业知识积累的过程中可以提高科研能力。教学需要深刻钻研，在钻研的过程中可以发现科学问题，进而为科研提供新的思路和方向，做出基础领域里的重大突破。高校教师不能只是以成为一个优秀的知识传播者和教书匠为目标，而要成为一个教学与科研双丰收的教学名师。
（二）体现高校教师职业道德修养
“师者，所以传道授业解惑者也”。教师的本职工作是教学，认真备课，深入浅出的讲解，带领学生从入门到深入学习是一名高校教师的基本职业道德修养。但由于存在重科研的教师比重教学的教师职称晋升更快的现象，所以部分青年教师对于日常教学消极怠工，全身心投入科研，备课时间很短甚至不备课。对于科研具有一股冲劲是非常好的，但因此本末倒置就有违教师的职业道德。而高校教师能否自觉遵守职业道德准则，对教育事业的健康发展至关重要。作为青年教师，教学是基本职能，而科研则是教学的升华层面。平衡好教学与科研的关系，在做好教学这一本职工作的同时做好科研，是高校教师职业道德修养的体现。
（三）是培养创新型人才的不竭动力
被动地获取知识或单纯地将知识储存于大脑的“知识型”人才已经无法满足当今社会科学与经济发展的要求。高校的最终目的是为社会培养创新型人才，即把他们培养成能不断吸收知识、善于独立思考、敢于超越常规、能够迎难而上、富有创新精神、社会需要的优秀人才。而高校教师平衡好教学与科研的关系，可以选择性地将自己的科研内容与教学内容有机融合，让学生了解本专业的前沿动态，在教学中有意识地培养学生的创新思维。
三、平衡好教学与科研关系的可行性策略
（一）提高教师自身的认识
新时代给高校教师提出的一个要求就是结合教学进行科研。因此，一个优秀的青年教师首先要提高自己的认识，不能对自己失去信心，认为自己水平有限，无法进行科研，还需要走出科研等同于写论文、发文章的误区，改正科研就是为了评职称的错误认知，通过科研工作不断提高自己的知识结构，完善教学内容，力求成为一名教学研究者。其次高校教师在职业的不同阶段，教学与科研要各有侧重。青年教师首先要过好教学这一重要关卡，然后可以适当对本学科在教学实践过程中发现的问题进行科研，并将研究成果推广到教学中去，实现教学更新，做到教学为主，科研为辅。在副教授阶段，要谋求教学与科研的共同发展，两者齐头并进。而在成为教授之后则要以科研为主，在学科领域上要起到示范作用，引领新一代青年教师尽快成长。 （二）创造条件，打造固定团队
基层教学组织需要积极创造条件，将研究生阶段方向相近或者所教课程相关的教师整合成团队，在学科带头人或者科研骨干的带领下，积极开展科学研究或教学研究。青年教师也需根据学校实际情况，及时调整研究方向，开展新的课题，力求教学与科研相辅相成。此外，青年教师要加强与校内其他同事、校外同行、研究生同门的学术交流和学术合作。通过这些交流与合作，青年教师既可以更快地了解并学习到国内最前沿的学术成果，又可以吸收国内高校教学与科研相结合的先进思想方法。
（三）管理层的激励措施
青年教师不仅要有正确的认识，还需要通过外在的激励机制来促进其成长。首先，政府应当加大对科研经费的支持，降低对科研申报负责人的要求，使更多教师能够有机会在较好完成教学的同时，参与到科研项目中。其次，在政府的支持下，学校应当加强对青年教师的引导，使他们认识到教书育人是核心工作，而科研工作也同等重要，两者是相互促进、相互影响的，要一视同仁。最后，高校管理层应将青年教师教授的课程尽量固定下来，让青年教师近两年教一门课程，将教材研究透彻，灵活运用教材，积极在课堂中融合当前政策、热点方法来提升学生的学习兴趣，同时逐渐开展教学研究。
（四）制定合理的考核机制
“重科研、轻教学”之风盛行的根本原因是由政策和制度引起的，要遏制这一风气，就要从源头上解决问题。在职称评定、业绩考核、科研申报上，针对研究型和教学型或者教学研究型教师，应当设立不同的标准。特别是教学型教师，在职称评定、业绩考核方面应降低科研成果考核，采取有效措施和评价手段对其教学水平和成果进行合理考核;而对于科研型教师，在职称评定、业绩考核方面应当降低教学成果考核，注重科研水平考核。此外，加快实现科研考核与教学考核互通的步伐，教学考核不达标可用科研成果弥补，反之亦然，以此来提高教师的工作热情。真正对教学与科研做到平等对待，方能实现两者的平衡状态。
在一定的范围内，科研与教学是呈正相关关系的，但是到达临界点后，过度的科研要花费更多时间和资源，反而不利于教学。因此，青年教师需要在教学与科研的投入上把握好点，在合适的范围内，实现两者共同、最大限度的发展。这就要求青年教师自身有深刻的认识，要有积极进取和终身学习的精神，不断提高自身的学术水平和综合素质，有为学校和国家做出贡献的决心，同时学校和国家也要为青年教师的谋求发展创造机遇和提供条件，最终实现教师和学校的全面发展。
参考文献：
[1]刘艳华，王宛如.浅谈教师在教学和科研中的矛盾关系与道德调节[J].长春理工大学学报：社会科学版，2007（6）：118-120.
[2]武鑫，高剑峰.高校青年教师如何处理教学与科研关系的探讨[J].光明中医，31（14）：2130-2131.
[3]杨小荣，等.高校青年教师正确处理教学与科研关系的探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（12）：1225-1227.
（责任编辑：董维）
收稿日期：2021-04-29 修改日期：2021-07-08
基金項目：汉江师范学院2020年校级教学改革研究项目“基于C—PBL混合教学模式的运筹学教学改革研究”（2020B03）
作者简介：王汝慧（1993—），女，土家族，湖北恩施人，助教，硕士，主要从事鞅论与泛函分析研究;严俊秀（1992—），女，湖北麻城人，助理讲
师，硕士，主要从事运筹学与控制论研究。