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中学音乐教学是一项复杂而细致的工作，它在中学教育体系中的独特作用是不容忽视的。我认为，做好中学音乐教学工作，需要从以下几方面入手。
一、在中学音乐教学中加强思想政治教育
中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点，在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。
1.巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能。音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情，因此，音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围，精选音乐曲目，根据音乐来设计相应的情境，让学生对作品的本质有一定程度的认识，然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品，使学生在情感上与作品产生共鸣，从而在潜移默化中达到教育学生的目的。
2.陶冶感情、净化心灵。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品能加深学生对祖国悠久文化历史的了解，激发学生的民族自豪感，加深学生对祖国大好河山的热爱，极大地丰富学生的精神世界。可见，如何在音乐教学中进行思想政治教育，以利于在中学音乐教育中更好地开展思想政治教育教育，提升中学生思想道德素养，是一个重要的课题。
二、注重钢琴伴奏在中学音乐教学中的重要作用
钢琴在中学音乐教育中是最理想、最常用的教具。所谓钢琴伴奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用，通常分为正谱伴奏和即兴伴奏。在中学音乐教学中，学生所唱的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪，演唱的速度、力度却还是有所变化，音乐教师要充分重视钢琴伴奏在中学音乐课堂教学中的重要性。
1.钢琴伴奏有助于学生对音准、速度和力度的掌握。钢琴伴奏对帮助学生确定音乐的节奏、速度起着举足轻重的作用。节奏是音乐的基础，任何旋律一旦离开了节奏就无法存在。速度是音乐的支柱，是作曲家创作情感的一种体现方式，它能比较直观地体现出作曲家所要表达的情感。钢琴伴奏能在节奏和速度的把握上给学生一定的提示和帮助，使作品能够得到正确的诠释。
2.好的钢琴伴奏，能够引导演唱者和欣赏者进入特定的音乐情绪之中。
三、注重音乐教育的愉悦性
我国中学音乐教育的目的是让学生在欣赏音乐的基础上，去感受、理解并演唱音乐，要求教师在课堂教学过程中更好地组织课堂教学，更深入地贯彻音乐教育愉悦性的原则，使学生更容易地吸收知识。所谓音乐的愉悦性，是指音乐引起的创造者和欣赏者主观精神状态上的一种喜悦、愉快的情感。在音乐教学中，音乐教育的愉悦性原则有着不可忽视的地位。
1.加强基础训练，尽快使学生了解和掌握音乐语言，为音乐愉悦性服务。音乐的感知能力是音乐审美教育的重要基础，要在引导学生整体感受音乐的基础上尽快使他们了解和掌握音乐语言，启发他们根据音乐的各种要素展开丰富而又合理的想象，理解并表现作曲家的创作意图。
2.加强欣赏技术理论教学。音乐课需要使学生具有一定的乐理、视唱等理论技能，但这些知识和技能只是一种手段，所以在中学音乐教育中一定要明确音乐教育的目的性，因材施教、因地制宜，在加强音乐欣赏的基础上培养学生的审美情趣与音乐的创造潜能，实现音乐课的真正价值。
3.穿插相关的文学、影视作品。在课堂上把音乐与文学、影视作品紧密地结合在一起，能更好地调动学生的兴趣与注意力，使他们更好地接受音乐知识，取得更好的教学效果，增强音乐教育的愉悦性。
四、加强中学音乐教学的师生互动
中学音乐中的师生互动教学，要求教师通过教学对话与课堂讨论的设计，发挥教师和学生两类主体的积极性。中学音乐教学的师生互动的实现，要做好教学对话与课堂讨论的设计。教学对话与课堂讨论这种教学方法体现了教育的民主性追求，也体现了教育中时代精神的要求。同时这种教学方法充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量，也有助于发挥学生的创造性。
在设计过程中，首先要明确教学对话的性质和策略。教学对话就是通过教师的提问、激励来引导学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。一般认为，教师设计和引导教学对话的策略包括两方面:一是恰当的提问，二是创设对话情境。恰当的提问是组织和引导教学对话的重要手段，恰当的提问可以诱发、促进学生的自由活动，调节学生的思考活动。总之，中学音乐教学中的师生互动，教师要采取措施使之成为日常教学活动的有机组成部分，逐步建立起乐学、善学、创新、高效的教学体系。
五、运用多媒体技术
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。
1.可以准确表现体裁和音色。声音是能够直接刺激人大脑神经的，音乐又是声音的艺术，那么在音乐教学中使用电教手段，播放教学录音带，能够准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
2.深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融入思想品德教育和审美教育，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场面，具有丰富的美育因素。
3.开阔视野，增长见识。音乐欣赏涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。通过放映教学录像带，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点和演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，开阔了视野，增长了见识。
总之，在中学音乐教学中借助多媒体这一高科技手段，可以使音乐课堂更具有吸引力，让学生得到心灵的净化，感受到音乐的魅力，享受到音乐的美感。
以上是我对当今中学音乐教育的一些看法，希望能够对中学音乐教育的改善提供借鉴与意见，使音乐课真正达到提高学生的审美水平和实现“美育”的目的，使中学音乐教育更加完善。
参考文献：
［1］曹理，李朴民.中学音乐教育［M］.北京:光明日报出版社，1987.
［2］鄢艳.浅谈中学音乐教育的发展与趋势［J］.中国科教创新导刊，2008，（7）.
［3］王安国，吴斌.音乐课程标准读本［M］.北京:人民教育出版社，2002.
［4］郭声健.艺术教育论［M］.上海:上海教育出版社，2001.
一、在中学音乐教学中加强思想政治教育
中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点，在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。
1.巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能。音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情，因此，音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围，精选音乐曲目，根据音乐来设计相应的情境，让学生对作品的本质有一定程度的认识，然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品，使学生在情感上与作品产生共鸣，从而在潜移默化中达到教育学生的目的。
2.陶冶感情、净化心灵。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品能加深学生对祖国悠久文化历史的了解，激发学生的民族自豪感，加深学生对祖国大好河山的热爱，极大地丰富学生的精神世界。可见，如何在音乐教学中进行思想政治教育，以利于在中学音乐教育中更好地开展思想政治教育教育，提升中学生思想道德素养，是一个重要的课题。
二、注重钢琴伴奏在中学音乐教学中的重要作用
钢琴在中学音乐教育中是最理想、最常用的教具。所谓钢琴伴奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用，通常分为正谱伴奏和即兴伴奏。在中学音乐教学中，学生所唱的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪，演唱的速度、力度却还是有所变化，音乐教师要充分重视钢琴伴奏在中学音乐课堂教学中的重要性。
1.钢琴伴奏有助于学生对音准、速度和力度的掌握。钢琴伴奏对帮助学生确定音乐的节奏、速度起着举足轻重的作用。节奏是音乐的基础，任何旋律一旦离开了节奏就无法存在。速度是音乐的支柱，是作曲家创作情感的一种体现方式，它能比较直观地体现出作曲家所要表达的情感。钢琴伴奏能在节奏和速度的把握上给学生一定的提示和帮助，使作品能够得到正确的诠释。
2.好的钢琴伴奏，能够引导演唱者和欣赏者进入特定的音乐情绪之中。
三、注重音乐教育的愉悦性
我国中学音乐教育的目的是让学生在欣赏音乐的基础上，去感受、理解并演唱音乐，要求教师在课堂教学过程中更好地组织课堂教学，更深入地贯彻音乐教育愉悦性的原则，使学生更容易地吸收知识。所谓音乐的愉悦性，是指音乐引起的创造者和欣赏者主观精神状态上的一种喜悦、愉快的情感。在音乐教学中，音乐教育的愉悦性原则有着不可忽视的地位。
1.加强基础训练，尽快使学生了解和掌握音乐语言，为音乐愉悦性服务。音乐的感知能力是音乐审美教育的重要基础，要在引导学生整体感受音乐的基础上尽快使他们了解和掌握音乐语言，启发他们根据音乐的各种要素展开丰富而又合理的想象，理解并表现作曲家的创作意图。
2.加强欣赏技术理论教学。音乐课需要使学生具有一定的乐理、视唱等理论技能，但这些知识和技能只是一种手段，所以在中学音乐教育中一定要明确音乐教育的目的性，因材施教、因地制宜，在加强音乐欣赏的基础上培养学生的审美情趣与音乐的创造潜能，实现音乐课的真正价值。
3.穿插相关的文学、影视作品。在课堂上把音乐与文学、影视作品紧密地结合在一起，能更好地调动学生的兴趣与注意力，使他们更好地接受音乐知识，取得更好的教学效果，增强音乐教育的愉悦性。
四、加强中学音乐教学的师生互动
中学音乐中的师生互动教学，要求教师通过教学对话与课堂讨论的设计，发挥教师和学生两类主体的积极性。中学音乐教学的师生互动的实现，要做好教学对话与课堂讨论的设计。教学对话与课堂讨论这种教学方法体现了教育的民主性追求，也体现了教育中时代精神的要求。同时这种教学方法充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量，也有助于发挥学生的创造性。
在设计过程中，首先要明确教学对话的性质和策略。教学对话就是通过教师的提问、激励来引导学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。一般认为，教师设计和引导教学对话的策略包括两方面:一是恰当的提问，二是创设对话情境。恰当的提问是组织和引导教学对话的重要手段，恰当的提问可以诱发、促进学生的自由活动，调节学生的思考活动。总之，中学音乐教学中的师生互动，教师要采取措施使之成为日常教学活动的有机组成部分，逐步建立起乐学、善学、创新、高效的教学体系。
五、运用多媒体技术
随着现代教育技术的发展，多媒体技术在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。
1.可以准确表现体裁和音色。声音是能够直接刺激人大脑神经的，音乐又是声音的艺术，那么在音乐教学中使用电教手段，播放教学录音带，能够准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
2.深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融入思想品德教育和审美教育，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场面，具有丰富的美育因素。
3.开阔视野，增长见识。音乐欣赏涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。通过放映教学录像带，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点和演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，开阔了视野，增长了见识。
总之，在中学音乐教学中借助多媒体这一高科技手段，可以使音乐课堂更具有吸引力，让学生得到心灵的净化，感受到音乐的魅力，享受到音乐的美感。
以上是我对当今中学音乐教育的一些看法，希望能够对中学音乐教育的改善提供借鉴与意见，使音乐课真正达到提高学生的审美水平和实现“美育”的目的，使中学音乐教育更加完善。
参考文献：
［1］曹理，李朴民.中学音乐教育［M］.北京:光明日报出版社，1987.
［2］鄢艳.浅谈中学音乐教育的发展与趋势［J］.中国科教创新导刊，2008，（7）.
［3］王安国，吴斌.音乐课程标准读本［M］.北京:人民教育出版社，2002.
［4］郭声健.艺术教育论［M］.上海:上海教育出版社，2001.