论文部分内容阅读
【摘要】如何来提高农村孩子的写作水平呢？ 激发学生写作兴趣，注重平时积累习作素材，掌握写作方法。小学生的读、写、练互相结合，在实践中，体会身临其境的感觉，增强想象力。养成合作学习的习惯，互相交流，互相提高。抓好各个环节，努力创造条件，结合农村的实际情况，根据学生的认知能力，按照教学规律教学，就能提高农村小学生的写作水平。
【关键词】兴趣；积累素材；写作方法；写作水平
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
本人在农村从教38年，始终从事小学语文教学工作。在教学中，注重农村孩子的生活环境，探究农村孩子的写作情况，解决小学生对写作文苦恼的事情。然而怎样提高农村小学生的写作水平呢？传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始为写作文做铺垫了。从看图学习拼音识字到学习句子，这就是作文教学的基点。结合农村孩子的生活空间，积累素材，逐步解决小学生作文方面存在的问题，改变小学生抄袭作文、背诵范文的习惯，逐步提高农村小学生的写作水平。我在教学实践中有了一些体会。
一、激发学生写作的兴趣
“兴趣”是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。我们每个人都有自己的兴趣和爱好，这是人们成功的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以培养小学生的兴趣是指导小学生学习写作文的开始，也是作文教学成功的向导。如何激发农村小学生写作的兴趣呢？从教学实践中有所感悟，我教过一个班级，从一年级逐步教到六年级。一、二年级开始训练学生看图说话和写话，结合看图学词学句，培养孩子的语言表达能力，激发孩子学习写作文的兴趣。三、四年级开始写观察日记，学生可以在家里、在学校、在田野里记录自己看到的事物，发表自己的所思、所想。让学生记录自己熟悉的内容，以“趣”激趣。五、六年級，学生的日记有所提高，学生可以抓住一天中最有意义、最有兴趣的事物写。通过六年的训练，学生掌握了写日记的方法，基本能写出合格的日记。培养了小学生的习作兴趣，特别是农村小学生积累很多丰富的写作素材，他们对写作文产生浓厚的兴趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学校的兴趣小组活动，命题为“我喜欢的×××”。又如根据小学生最喜欢看动画片的特点，我们可以指导孩子看动画片，告诉学生要留意故事的情节，注意人物的言行举止。写出自己的感想，写起来就不难了，而且有兴趣了。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在语文教学实践中，我根据农村自然环境的特点、家庭教育的特殊性，写“我熟悉的×××”。学生写了“我熟悉的小树林、小河、小路、小兔”等，内容丰富多彩，文章感悟很深。积极开展作文评比活动，优秀的习作，学生在全班朗读。把一些学困生的作文修改好后，在课堂上讲读，以此激发学生，特别是学困生的写作兴趣。看到他们的闪光点，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。结合语文书中的《口语交际》培养学生的语言表达能力，为写作文做准备。
二、注重平时积累习作素材
“写作素材”指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。就是平时生活中经历的、听到的、看到的事情。
（一）从生活中积累素材
农村生活丰富多彩，学生观察大自然，获取的人和事，看到的景物，每天经历的事情，都可以作为习作素材。在家里，爸爸妈妈都做了哪些事情，家里有了什么变化等，都可以记录在头脑中，潜移默化地积累了写作素材。在学校里，小学生看到的事情、听到的故事、经历的活动等，这就是第一手材料。
（二）从写日记中积累素材
坚持写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 从一年级开始训练，说说自己的名字、家庭住址、爸爸妈妈的名字等，然后联系一起说一说。经常训练学生说一说，自己看的动画片，有哪些人物，都做了哪些事，这样就是培养孩子的语言表达能力，积累了口头写作素材。二年级，要求学生自己写一写，不会写的字可以用拼音代替。例如，在老师批评学生的时候，学生自己说明犯错误的原因，自己的想法。经过老师教育后，他明白了自己为什么错了，今后应该怎样做。小学生用日记记录了这件事，在头脑里，留下了很深的烙印。三、四年级，要按照写日记的格式，每天写日记。五、六年级，不但要写一天中自己感受最深的事、人物、感想等，而且要分类积累写作素材。
（三）从课文内容中积累素材
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如在教完《桂林山水》这篇课文后，就让学生不但会背，而且让学生会用，给以后写熟悉的景物作为铺垫。
三、逐步掌握写作方法
“写作方法”也叫表现手法，是指在文学创作中，塑造形象，反映生活所运用的各种具体方法和技巧。小学生学习写作，还要从基础开始。可以分成三个步骤——
第一，一、二年级，培养学生看图说话。特别是农村的孩子，可以到田野里、树林里、草原上，从不同角度、不同地方观察事物，发现闪光点。训练小学生的口语表达能力，要按一定顺序，说明看到的事物，然后用文字和拼音记录完整的一段话。 第二，三、四年级，要掌握按事情发展的顺序写一件事，特别要写出事情的起因、经过和结果。结合农村的生活环境，带领他们观察动物、景物。能描写它们的特点，并抒发自己的感想。由“感觉到知觉”“感性认识到理性认识”，形成了自己的写作模式。
第三，五、六年级，根据“语文课程标准”规定：（1）能用正确的语句表达自己思想；（2）观察事物注意抓住特点，养成观察周围事物的习惯；（3）能按要求完成或自拟题目作文。根据以上标准，在中年级有顺序观察，有顺序写事物。可以根据日记积累的写作素材，自由写符合农村特点的景或场面。灵活应用“倒叙”“插叙”的方法，综合应用多种修辞方法，写人物、写景物、写动物等，提高农村小学生的写作水平。
四、读、写、练互相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。常言说：“书读百遍，其义自见。”农村小学生图书少，所以知识面没有城市同龄人宽广。班级设立图书角，每人拿几本书，互相传阅。交换读书，激发小学生读书的热情。一边读书，一边做摘录，抄写书中的优美词句，为写作文奠定基础。学生读书量大，开阔视野。正如茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”大文学家杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”。“写”就是按要求写作文，表现自己的思想风格，写出自己的酸甜苦辣，抒发自己的喜怒哀乐。“练”是练习写作文。与写日记结合起来，可以写自己身边的人和事；也可以仿写。不但写农村的田园风光，而且还写城市的繁华场景。把“读”“写”“練”统一起来，不断提高农村小学生的写作水平。
五、身临其境，丰富想象
学生能够按要求写出一篇文章，做到了句子通顺，有顺序描写。但是没有表达自己的感想，即使表达了也不深刻，读完作文后，没有身临其境的感觉。怎么解决这个问题呢？简单的方法，就是亲身经历，然后再写。例如五年级学生《——活动》，命题作文。有的学生平铺直叙，枯燥无味。我就上了一节室外课“拔河比赛”。学生活动后，回到教室，开始写作文。“拔河比赛”写得生动有趣，而且想象丰富。作文也符合小学语文新课标的要求，小学生也非常喜欢写作文了，习作水平得到了提高。
六、合作学习，互相提高
“合作学习”，不仅在数学、科学方面应用，而且也应用于“作文教学”。在教学中，教师讲评学生的作文，修改不适当的地方。对学生的作文进行评改，能促进学生写作文方法的改进，并且改正作文的不足方面。小组合作学习，讨论评改习作，查缺补漏。指出每个人的优缺点。不但提高了自己的写作水平，而且全班学生的写作水平都得到了提高。同时也锻炼了农村小学生的语言表达能力。
综上所述，就是我在几十年的教学实践中体会到的。它们既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，结合农村的实际情况，就能提高农村小学生的写作水平。根据学生的认知能力，并且按照教学规律施教，我们就能在探讨农村小学作文教学中，根据新时代教学理论，一定会取得丰硕的果实。
参考文献
[1]茅盾.漫谈文艺创作[D].武汉：长江文艺出版社，2012（11）.
作者简介：许国富，1963年生，康平县海洲九年一贯制学校一级教师语文教学。
（编辑：蔡书红）
【关键词】兴趣；积累素材；写作方法；写作水平
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
本人在农村从教38年，始终从事小学语文教学工作。在教学中，注重农村孩子的生活环境，探究农村孩子的写作情况，解决小学生对写作文苦恼的事情。然而怎样提高农村小学生的写作水平呢？传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始为写作文做铺垫了。从看图学习拼音识字到学习句子，这就是作文教学的基点。结合农村孩子的生活空间，积累素材，逐步解决小学生作文方面存在的问题，改变小学生抄袭作文、背诵范文的习惯，逐步提高农村小学生的写作水平。我在教学实践中有了一些体会。
一、激发学生写作的兴趣
“兴趣”是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。我们每个人都有自己的兴趣和爱好，这是人们成功的动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以培养小学生的兴趣是指导小学生学习写作文的开始，也是作文教学成功的向导。如何激发农村小学生写作的兴趣呢？从教学实践中有所感悟，我教过一个班级，从一年级逐步教到六年级。一、二年级开始训练学生看图说话和写话，结合看图学词学句，培养孩子的语言表达能力，激发孩子学习写作文的兴趣。三、四年级开始写观察日记，学生可以在家里、在学校、在田野里记录自己看到的事物，发表自己的所思、所想。让学生记录自己熟悉的内容，以“趣”激趣。五、六年級，学生的日记有所提高，学生可以抓住一天中最有意义、最有兴趣的事物写。通过六年的训练，学生掌握了写日记的方法，基本能写出合格的日记。培养了小学生的习作兴趣，特别是农村小学生积累很多丰富的写作素材，他们对写作文产生浓厚的兴趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学校的兴趣小组活动，命题为“我喜欢的×××”。又如根据小学生最喜欢看动画片的特点，我们可以指导孩子看动画片，告诉学生要留意故事的情节，注意人物的言行举止。写出自己的感想，写起来就不难了，而且有兴趣了。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在语文教学实践中，我根据农村自然环境的特点、家庭教育的特殊性，写“我熟悉的×××”。学生写了“我熟悉的小树林、小河、小路、小兔”等，内容丰富多彩，文章感悟很深。积极开展作文评比活动，优秀的习作，学生在全班朗读。把一些学困生的作文修改好后，在课堂上讲读，以此激发学生，特别是学困生的写作兴趣。看到他们的闪光点，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。结合语文书中的《口语交际》培养学生的语言表达能力，为写作文做准备。
二、注重平时积累习作素材
“写作素材”指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。就是平时生活中经历的、听到的、看到的事情。
（一）从生活中积累素材
农村生活丰富多彩，学生观察大自然，获取的人和事，看到的景物，每天经历的事情，都可以作为习作素材。在家里，爸爸妈妈都做了哪些事情，家里有了什么变化等，都可以记录在头脑中，潜移默化地积累了写作素材。在学校里，小学生看到的事情、听到的故事、经历的活动等，这就是第一手材料。
（二）从写日记中积累素材
坚持写日记是积累素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 从一年级开始训练，说说自己的名字、家庭住址、爸爸妈妈的名字等，然后联系一起说一说。经常训练学生说一说，自己看的动画片，有哪些人物，都做了哪些事，这样就是培养孩子的语言表达能力，积累了口头写作素材。二年级，要求学生自己写一写，不会写的字可以用拼音代替。例如，在老师批评学生的时候，学生自己说明犯错误的原因，自己的想法。经过老师教育后，他明白了自己为什么错了，今后应该怎样做。小学生用日记记录了这件事，在头脑里，留下了很深的烙印。三、四年级，要按照写日记的格式，每天写日记。五、六年级，不但要写一天中自己感受最深的事、人物、感想等，而且要分类积累写作素材。
（三）从课文内容中积累素材
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如在教完《桂林山水》这篇课文后，就让学生不但会背，而且让学生会用，给以后写熟悉的景物作为铺垫。
三、逐步掌握写作方法
“写作方法”也叫表现手法，是指在文学创作中，塑造形象，反映生活所运用的各种具体方法和技巧。小学生学习写作，还要从基础开始。可以分成三个步骤——
第一，一、二年级，培养学生看图说话。特别是农村的孩子，可以到田野里、树林里、草原上，从不同角度、不同地方观察事物，发现闪光点。训练小学生的口语表达能力，要按一定顺序，说明看到的事物，然后用文字和拼音记录完整的一段话。 第二，三、四年级，要掌握按事情发展的顺序写一件事，特别要写出事情的起因、经过和结果。结合农村的生活环境，带领他们观察动物、景物。能描写它们的特点，并抒发自己的感想。由“感觉到知觉”“感性认识到理性认识”，形成了自己的写作模式。
第三，五、六年级，根据“语文课程标准”规定：（1）能用正确的语句表达自己思想；（2）观察事物注意抓住特点，养成观察周围事物的习惯；（3）能按要求完成或自拟题目作文。根据以上标准，在中年级有顺序观察，有顺序写事物。可以根据日记积累的写作素材，自由写符合农村特点的景或场面。灵活应用“倒叙”“插叙”的方法，综合应用多种修辞方法，写人物、写景物、写动物等，提高农村小学生的写作水平。
四、读、写、练互相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。常言说：“书读百遍，其义自见。”农村小学生图书少，所以知识面没有城市同龄人宽广。班级设立图书角，每人拿几本书，互相传阅。交换读书，激发小学生读书的热情。一边读书，一边做摘录，抄写书中的优美词句，为写作文奠定基础。学生读书量大，开阔视野。正如茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”大文学家杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”。“写”就是按要求写作文，表现自己的思想风格，写出自己的酸甜苦辣，抒发自己的喜怒哀乐。“练”是练习写作文。与写日记结合起来，可以写自己身边的人和事；也可以仿写。不但写农村的田园风光，而且还写城市的繁华场景。把“读”“写”“練”统一起来，不断提高农村小学生的写作水平。
五、身临其境，丰富想象
学生能够按要求写出一篇文章，做到了句子通顺，有顺序描写。但是没有表达自己的感想，即使表达了也不深刻，读完作文后，没有身临其境的感觉。怎么解决这个问题呢？简单的方法，就是亲身经历，然后再写。例如五年级学生《——活动》，命题作文。有的学生平铺直叙，枯燥无味。我就上了一节室外课“拔河比赛”。学生活动后，回到教室，开始写作文。“拔河比赛”写得生动有趣，而且想象丰富。作文也符合小学语文新课标的要求，小学生也非常喜欢写作文了，习作水平得到了提高。
六、合作学习，互相提高
“合作学习”，不仅在数学、科学方面应用，而且也应用于“作文教学”。在教学中，教师讲评学生的作文，修改不适当的地方。对学生的作文进行评改，能促进学生写作文方法的改进，并且改正作文的不足方面。小组合作学习，讨论评改习作，查缺补漏。指出每个人的优缺点。不但提高了自己的写作水平，而且全班学生的写作水平都得到了提高。同时也锻炼了农村小学生的语言表达能力。
综上所述，就是我在几十年的教学实践中体会到的。它们既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，结合农村的实际情况，就能提高农村小学生的写作水平。根据学生的认知能力，并且按照教学规律施教，我们就能在探讨农村小学作文教学中，根据新时代教学理论，一定会取得丰硕的果实。
参考文献
[1]茅盾.漫谈文艺创作[D].武汉：长江文艺出版社，2012（11）.
作者简介：许国富，1963年生，康平县海洲九年一贯制学校一级教师语文教学。
（编辑：蔡书红）