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【摘要】课堂教学是师生以共同的客体为中介的交往过程，在高中思想政治课教学中却常常出现课堂教学互动有效性不理想的问题，如在课堂教学中教师情绪不佳破坏互动氛围；学生无法了解所学内容不能投入到师生互动中去；由于教师没有对知识进行整合导致互动无效等等，做为一名高中政治教师应该充分认识有效互动的意义，并能针对教学误区采取相应的策略，确保师生有效互动，提高课堂效率，提高教学质量。
【关键词】高中政治 有效互动 研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0086-02
笔者在参加各级各类的教研活动时发现，在一些优质课的课堂上，师生互动活跃，但透过现象看本质，有许多“精心”设计的“互动教学”更多的是追求浅层次的繁华与热闹，而有些互动环节则因为教师情绪或学生对知识了解不够等明显地存在着师生互动有效性不理想的问题。随着新课程改革的不断深入，师生互动的理念和教学模式已被广大教师所接受，做为一名高中政治教师应该充分认识有效互动的意义，并能针对教学误区采取相应的策略，确保师生有效互动，提高课堂效率，提高教学质量。
一、师生有效互动的意义
师生互动一是有利于改变学生的学习方式，发挥学生的主体作用，增强学生学习的主动性，促进学生有效学习；二是教师在教学过程中重在对学生的启发、引导，为学生提供足够的思维空间，鼓励学生 独立思考、积极发言、大胆提问、善于质疑，有利于培养学生的批判精神与创新意识，提高学生的质疑能力与探究能力；三是有利于增强学生的人际交往能力，正确处理自己和他人的关系；四是师生之间的平等对话与交流，有利于形成和谐、融洽的师生关系，营造一个轻松、和谐的课堂环境；五是有利于进一步提升教师的教育教学能力，促进教师的专业化发展。
二、师生有效互动的误区
1.在课堂上，由于教师所提问题把握不好难易程度，致使有些教师所提的问题学生不感兴趣。
2.在应答处理上缺乏对学生心理疏导，致使学生紧张，而有时教师为赶进度没有留给学生足够的时间思考问题。
3.在教学方法上，教师采用讲授法和谈话法过多，讨论与合作较少，学生只能被动倾听和问答，减少了师生互动机会。
4.在课堂评价上，教师缺乏鼓励性语言，不利于调动学生的学习积极性。
5.有许多“精心”设计的“互动教学”更多的是追求浅层次的繁华与热闹。
6.有些互动环节则因为教师情绪或学生对知识了解不够等明显地存在着师生互动有效性不理想。
三、师生互动应采取的策略
一是要有明确的互动目的。高中思想政治课的教学目标是三维目标的有机统一，在课堂教学中，师生互动交流要围绕教学目标进行，不能为求表面繁荣而搞花架子，教师既要重视知识与技能目标，又要重视过程与方法目标，更要注重情感、态度和价值观目标，从而提高有效互动的积极性，这样才能做到繁而不乱，有的放矢。
二是要让互动主体处于平等状态。教师应尊重学生，平等对待学生，与学生建立和谐民主的师生关系，这样学生在参与课堂教学时才不至于紧张，才敢于主动发表自己的见解和意见，表达自己的想法和观点。互动主体的平等性是师生有效互动的基础。
三是要选择适合有效互动的合理方法。教师要善于选择恰当的教学方法，如讨论法、案例解读法、情境创设法等，多种教学方法结合，能够使学生在交流中共同提高，既能增长智慧，又能使师生不断感悟。教师应该通过教学方法的选择给学生提供有效互动的空间和时间，归根到底，教学还是要从学生出发，采取最适合学生接受的方式，理论性的东西，单凭学生的现有知识无法理解的知识点，还是要以教师的讲解为主，例如关于科学发展观的几个内涵，理论性非常强，教师可以先讲解，然后让学生去理解巩固，而经济全球化的几个表现意思简单，就可由学生自己讲，教师稍作补充即可。要注意的是教师在运用这些方法时一定要掌握好“度”，让课堂活而不乱。
四是要对教学资源进行有效整合。有效整合教学资源能够推动教学互动，教师应该在教学环节设计时紧紧围绕教学目标，设计出简洁、明确地问题，最好是发散性问题，这样既让学生有东西可说又能够给学生的思维创造留下充分的空间，这样可以让学生在独立思考的基础上开展合作学习。如一位教师在讲经济全球化时，让学生讨论时，学生讲到发达国家往往赚得要比我们多，规则由发达国家掌控，教师控抓住这一点进行激励启发，学生眼中露出了闪耀的光芒。因此，教师在安排教学环节时不能仅仅流于形式，为了讨论而讨论，讨论过后，雁过无痕，不能僵化地按设计的讲解一遍，而要学会整合与生成，否则便是对学生思维的不尊重。长此以往，学生的积极性便会渐渐消磨。
五是尽力采用激励式评价，为师生有效互动提供保障。例如一位教师在讲公民素养一课时想让学生讲解一部分，因为平时没有让学生尽情讲的习惯，在让学生讲了几分钟后，就硬生生的打断，而以教师的讲解取而代之，学生的积极性大大受挫，于是刚刚活跃起来的课堂气氛便沉闷了下去，课堂又恢复老师讲，学生有听没听的传统模式。教师应该在教学中多采用目标激励、特长激励、竞争激励、表情激励、语言激励、兴趣激励等，充分调动学生的积极性，让师生互动达到最佳效果。
【关键词】高中政治 有效互动 研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0086-02
笔者在参加各级各类的教研活动时发现，在一些优质课的课堂上，师生互动活跃，但透过现象看本质，有许多“精心”设计的“互动教学”更多的是追求浅层次的繁华与热闹，而有些互动环节则因为教师情绪或学生对知识了解不够等明显地存在着师生互动有效性不理想的问题。随着新课程改革的不断深入，师生互动的理念和教学模式已被广大教师所接受，做为一名高中政治教师应该充分认识有效互动的意义，并能针对教学误区采取相应的策略，确保师生有效互动，提高课堂效率，提高教学质量。
一、师生有效互动的意义
师生互动一是有利于改变学生的学习方式，发挥学生的主体作用，增强学生学习的主动性，促进学生有效学习；二是教师在教学过程中重在对学生的启发、引导，为学生提供足够的思维空间，鼓励学生 独立思考、积极发言、大胆提问、善于质疑，有利于培养学生的批判精神与创新意识，提高学生的质疑能力与探究能力；三是有利于增强学生的人际交往能力，正确处理自己和他人的关系；四是师生之间的平等对话与交流，有利于形成和谐、融洽的师生关系，营造一个轻松、和谐的课堂环境；五是有利于进一步提升教师的教育教学能力，促进教师的专业化发展。
二、师生有效互动的误区
1.在课堂上，由于教师所提问题把握不好难易程度，致使有些教师所提的问题学生不感兴趣。
2.在应答处理上缺乏对学生心理疏导，致使学生紧张，而有时教师为赶进度没有留给学生足够的时间思考问题。
3.在教学方法上，教师采用讲授法和谈话法过多，讨论与合作较少，学生只能被动倾听和问答，减少了师生互动机会。
4.在课堂评价上，教师缺乏鼓励性语言，不利于调动学生的学习积极性。
5.有许多“精心”设计的“互动教学”更多的是追求浅层次的繁华与热闹。
6.有些互动环节则因为教师情绪或学生对知识了解不够等明显地存在着师生互动有效性不理想。
三、师生互动应采取的策略
一是要有明确的互动目的。高中思想政治课的教学目标是三维目标的有机统一，在课堂教学中，师生互动交流要围绕教学目标进行，不能为求表面繁荣而搞花架子，教师既要重视知识与技能目标，又要重视过程与方法目标，更要注重情感、态度和价值观目标，从而提高有效互动的积极性，这样才能做到繁而不乱，有的放矢。
二是要让互动主体处于平等状态。教师应尊重学生，平等对待学生，与学生建立和谐民主的师生关系，这样学生在参与课堂教学时才不至于紧张，才敢于主动发表自己的见解和意见，表达自己的想法和观点。互动主体的平等性是师生有效互动的基础。
三是要选择适合有效互动的合理方法。教师要善于选择恰当的教学方法，如讨论法、案例解读法、情境创设法等，多种教学方法结合，能够使学生在交流中共同提高，既能增长智慧，又能使师生不断感悟。教师应该通过教学方法的选择给学生提供有效互动的空间和时间，归根到底，教学还是要从学生出发，采取最适合学生接受的方式，理论性的东西，单凭学生的现有知识无法理解的知识点，还是要以教师的讲解为主，例如关于科学发展观的几个内涵，理论性非常强，教师可以先讲解，然后让学生去理解巩固，而经济全球化的几个表现意思简单，就可由学生自己讲，教师稍作补充即可。要注意的是教师在运用这些方法时一定要掌握好“度”，让课堂活而不乱。
四是要对教学资源进行有效整合。有效整合教学资源能够推动教学互动，教师应该在教学环节设计时紧紧围绕教学目标，设计出简洁、明确地问题，最好是发散性问题，这样既让学生有东西可说又能够给学生的思维创造留下充分的空间，这样可以让学生在独立思考的基础上开展合作学习。如一位教师在讲经济全球化时，让学生讨论时，学生讲到发达国家往往赚得要比我们多，规则由发达国家掌控，教师控抓住这一点进行激励启发，学生眼中露出了闪耀的光芒。因此，教师在安排教学环节时不能仅仅流于形式，为了讨论而讨论，讨论过后，雁过无痕，不能僵化地按设计的讲解一遍，而要学会整合与生成，否则便是对学生思维的不尊重。长此以往，学生的积极性便会渐渐消磨。
五是尽力采用激励式评价，为师生有效互动提供保障。例如一位教师在讲公民素养一课时想让学生讲解一部分，因为平时没有让学生尽情讲的习惯，在让学生讲了几分钟后，就硬生生的打断，而以教师的讲解取而代之，学生的积极性大大受挫，于是刚刚活跃起来的课堂气氛便沉闷了下去，课堂又恢复老师讲，学生有听没听的传统模式。教师应该在教学中多采用目标激励、特长激励、竞争激励、表情激励、语言激励、兴趣激励等，充分调动学生的积极性，让师生互动达到最佳效果。