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摘要：本文从一线历史课堂教学的经验出发，分析在素质教育大旗下，如何在课堂教学上进行突破，建构真正意义上的高效课堂。就学生的学习兴趣的培养、问题设置、调动学生的积极性、建立合作机制、注重课堂反馈等方面进行分析，总结出几点思考。
关键词：高效课堂；学习兴趣；课堂机制
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
素质教育的口号提出多年，我们发现，其根本阵地依然是，无论是实践能力还是创新精神的培养，都应该回归到课堂教学中来。而提高课堂教学效率就成为最重要的任务。只有课堂学习中取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。那么，作为一线教师，我们该如何打造高效课堂呢？
让学生投入学习，首先便要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣学生才能爱上这门课，才能真正地投入进来，才谈得上建设高效课堂。比如，几乎所有的老师都重视导入环节。每节课能否有个良好的开头，直接关系到这节课的成败。因此要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语。如八年级上的《第二次鸦片战争》我们可以用圆明园的现状和电脑复原的图片做对比，使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，将学生的思维带入当时的历史情境中，达到引领学生进入教学的内容之中的目的。同时，课本中的插图直观性强，形象生动。利用好插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。比如在上七年级下册《清朝前期的社会经济的发展》一课时，我利用书上的插图，让学生读图介绍清初农业、手工业、商业的发展，充分调动起学生的学习兴趣。
其次，精心设置问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生们自己去思考问题，去解决问题，会对课堂效率的提高有很大帮助。实践证明，学生们在课堂上并非不喜欢思考，而是设置的问题无法引起学生的兴趣。对此，我做了一些尝试，比如七年级下册第六课《北宋的政治》可以这样提问：为什么人们对北宋的印象是软弱可欺的？为什么汉唐时期的尚武之风到了宋朝以后荡然无存？为什么宋朝的科举制度迅速发展？这一切对后世产生了怎样的影响？这样的话可以帮助学生迅速进入一个思考当中，不仅可以提高学生们的上课热情，还可以激发学生们的兴趣。
第三，要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地参与到学习过程中。在每一课开始时，老师不妨列出本课的学习目标，做一个总体要求，并列出学习框架，让学生凭借自己的兴趣去自发地学习。根据学生自身的特长，让他们充分地发挥。当然，老师要在学生的活动中深度介入，让学生在活动的过程中接受新的知识，更加深入对教学内容的理解，并形成了一定的价值观。事实证明，学生自主参与，比教师直接教授，学习效果要更强，教学目标也更容易达到。
第四，建立合作机制，通过合作学习共同提高。合作是现代社会的基本技能，也是必备技能，合作学习产生的效果是惊人的。因此，要想提高课堂效率，必须重视并加强合作交流。多年来，我一直坚持学习小组建设，每一堂课，都会设置一些问题或者活动，让学习小组合作完成，并到讲台上进行展示。同时，我为这些小组制定了奖励、考核机制，以激发起学生们课堂上的积极性，提高初中历史的教学效率。
第五，要重视课堂反馈。在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习态度和学习状态，以便能让学生以积极的状态进行学习，所以课堂反馈环节不可或缺。这样初中历史教学的质量才会得到真正的保证。反馈的方式有多种，比如普遍地提问，针对学生的回答进行点评，让学生在学习的过程中不断认识自我，发现自己存在的问题，并找出提升的方法。另外，每一章节、每一个知识点结束之后，教师都可以适时引入一些问题，以检验学生对知识点的掌握情况。
课堂学习固然重要，但是忽视课后，没有对学生进行练习训练，便会使学习效果大打折扣。艾宾浩斯曲线告诉我们，学过新的知识后，时间越久，遗忘的东西越多，但到一定阶段后，遗忘就会停止，这时剩下的记忆，便很难被遗忘。这就要求我们在学习上，一定要注意勤于復习。在课堂上也要利用一部分时间去做一些小小的测试，并随堂进行讲解，巩固提高课堂上学习的知识，当堂课的东西当堂消化，不将问题留到课后。也能够帮助教师更加深刻地了解学生的知识水平。在课后，也需要布置一些典型的习题，充分利用好课后、周练、月考这些机会，让学生不断进行巩固提高。
想让学生成为课堂的主人，充分调动积极性，展示聪明才智，就必须采用有效的技巧，提高学生的上课热情，激发学生们的求知欲。这就需要教师深思如何运用各种技巧，让课堂变得更为精彩，让历史课堂成为高效课堂，让学生们在轻松快乐的过程中产生求知欲望，获得新知识。
参考文献：
[1]宋小羽.试论高效课堂及其构建[N].大连教育学院学报，2015（01）.
[2]彭显平.课程改革背景下如何构建初中高效课堂[J].求知导刊，2016（08）.
作者简介：
陈述，江苏省南京市，南师附中江宁分校。
关键词：高效课堂；学习兴趣；课堂机制
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
素质教育的口号提出多年，我们发现，其根本阵地依然是，无论是实践能力还是创新精神的培养，都应该回归到课堂教学中来。而提高课堂教学效率就成为最重要的任务。只有课堂学习中取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。那么，作为一线教师，我们该如何打造高效课堂呢？
让学生投入学习，首先便要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣学生才能爱上这门课，才能真正地投入进来，才谈得上建设高效课堂。比如，几乎所有的老师都重视导入环节。每节课能否有个良好的开头，直接关系到这节课的成败。因此要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语。如八年级上的《第二次鸦片战争》我们可以用圆明园的现状和电脑复原的图片做对比，使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，将学生的思维带入当时的历史情境中，达到引领学生进入教学的内容之中的目的。同时，课本中的插图直观性强，形象生动。利用好插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。比如在上七年级下册《清朝前期的社会经济的发展》一课时，我利用书上的插图，让学生读图介绍清初农业、手工业、商业的发展，充分调动起学生的学习兴趣。
其次，精心设置问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生们自己去思考问题，去解决问题，会对课堂效率的提高有很大帮助。实践证明，学生们在课堂上并非不喜欢思考，而是设置的问题无法引起学生的兴趣。对此，我做了一些尝试，比如七年级下册第六课《北宋的政治》可以这样提问：为什么人们对北宋的印象是软弱可欺的？为什么汉唐时期的尚武之风到了宋朝以后荡然无存？为什么宋朝的科举制度迅速发展？这一切对后世产生了怎样的影响？这样的话可以帮助学生迅速进入一个思考当中，不仅可以提高学生们的上课热情，还可以激发学生们的兴趣。
第三，要充分发挥学生的主观能动性，让他们积极地参与到学习过程中。在每一课开始时，老师不妨列出本课的学习目标，做一个总体要求，并列出学习框架，让学生凭借自己的兴趣去自发地学习。根据学生自身的特长，让他们充分地发挥。当然，老师要在学生的活动中深度介入，让学生在活动的过程中接受新的知识，更加深入对教学内容的理解，并形成了一定的价值观。事实证明，学生自主参与，比教师直接教授，学习效果要更强，教学目标也更容易达到。
第四，建立合作机制，通过合作学习共同提高。合作是现代社会的基本技能，也是必备技能，合作学习产生的效果是惊人的。因此，要想提高课堂效率，必须重视并加强合作交流。多年来，我一直坚持学习小组建设，每一堂课，都会设置一些问题或者活动，让学习小组合作完成，并到讲台上进行展示。同时，我为这些小组制定了奖励、考核机制，以激发起学生们课堂上的积极性，提高初中历史的教学效率。
第五，要重视课堂反馈。在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习态度和学习状态，以便能让学生以积极的状态进行学习，所以课堂反馈环节不可或缺。这样初中历史教学的质量才会得到真正的保证。反馈的方式有多种，比如普遍地提问，针对学生的回答进行点评，让学生在学习的过程中不断认识自我，发现自己存在的问题，并找出提升的方法。另外，每一章节、每一个知识点结束之后，教师都可以适时引入一些问题，以检验学生对知识点的掌握情况。
课堂学习固然重要，但是忽视课后，没有对学生进行练习训练，便会使学习效果大打折扣。艾宾浩斯曲线告诉我们，学过新的知识后，时间越久，遗忘的东西越多，但到一定阶段后，遗忘就会停止，这时剩下的记忆，便很难被遗忘。这就要求我们在学习上，一定要注意勤于復习。在课堂上也要利用一部分时间去做一些小小的测试，并随堂进行讲解，巩固提高课堂上学习的知识，当堂课的东西当堂消化，不将问题留到课后。也能够帮助教师更加深刻地了解学生的知识水平。在课后，也需要布置一些典型的习题，充分利用好课后、周练、月考这些机会，让学生不断进行巩固提高。
想让学生成为课堂的主人，充分调动积极性，展示聪明才智，就必须采用有效的技巧，提高学生的上课热情，激发学生们的求知欲。这就需要教师深思如何运用各种技巧，让课堂变得更为精彩，让历史课堂成为高效课堂，让学生们在轻松快乐的过程中产生求知欲望，获得新知识。
参考文献：
[1]宋小羽.试论高效课堂及其构建[N].大连教育学院学报，2015（01）.
[2]彭显平.课程改革背景下如何构建初中高效课堂[J].求知导刊，2016（08）.
作者简介：
陈述，江苏省南京市，南师附中江宁分校。