论文部分内容阅读
摘 要： 语文涉及的知识面比较宽，并且和生活实际结合得较为密切。通过语文学习拓宽了知识面，拓展了学习空间。依据小学生学习的特点和新课改的要求，语文的家庭作业应与生活实际联系起来，增加学生的实践机会，提高课外作业的有效性。
关键词： 小学语文 课外作业 有效性
新课标要求学生在学习语文的过程中注重语言文字的综合运用，有效开发和利用语文课程资源。实际教学中，应积极开展各类语文活动，通过有效的语文课外作业，与学生的生活实际相联系，培养学生学语文、用语文的兴趣，增强学生的语文综合能力，以多种途径创造性地提高学生的语文素养。
一、课外作业设计原则
1.紧扣教材布置课外作业。小学语文课本中的课文都是经过精挑细选的，每一篇文章都各具特色，基本上都是名家名篇和生活时文，不仅文章反映的时代和写作背景不同，而且风格鲜明，语言规范，每一篇都值得认真阅读和仔细推敲、揣摩。小学生首先应扎实地学好课本中的内容，理解这些名篇的字词篇章和思想内涵，再以教材为依据进行课外知识的拓展和延伸。与之相适应的语文课外作业更应该紧扣文本内容，在注重学生知识积累的同时，与学生的生活实际相联系，消化和吸收课本知识的同时举一反三，提高学生的能力。也就是说，课本是基础知识，只有在掌握了基础知识之后，才能灵活运用语文知识，拓展思维。因此，作業的布置应符合学生的实际，避免重复性的作业量，提高语文作业的有效性。
2.把握作业的难易程度。作业布置以后，学生会把作业带回家，但等到检查的时候，我们经常发现学生完成的效果并不理想。原因是多方面的，除了部分学生家长无力指导和学生偷懒不做以外，很大一部分原因是这部分学生根本不会做，作业的难度超过了学生的知识范围，不是不想完成，是他们无力完成。这样的作业对他们来说是无效的，起不到对知识的巩固作用。我们在布置作业时，应考虑到作业的难易程度，根据学生知识掌握的实际情况，布置多层次的作业，让学生选择性地完成作业。比如针对一篇课文，在学习之后，可以布置一些有梯度的作业，注重学生个体的差异性，作业类型包括基础题，如抄写生字词和文中的美句；提高题，如概括课文的内容，说一说作者想要表达的思想感情；实践题，如联系生活实际谈谈自己的感受等。给学生充分选择的空间，尽量满足各个层次学生的学习需求。
二、课外作业设计形式
1.布置课外读书。语文学习中，听说读写是根本，其中读是拓宽语文知识范围的重要形式。教材中的几十篇文章远远不能满足学生的学习需求，只有重视课外阅读，增加学生的阅读量，才能让学生把课堂上学到的知识进行运用和强化，得到拓展和延伸。尽管小学生特别是高年级学生有一定的阅读能力，但是由于缺乏一定的生活经验，容易被某些观点迷惑，因此教师应针对学生的实际情况，对学生的课外阅读进行指导，让学生有选择性地阅读，尽量选择一些语言优美、篇幅短小、结构简单明了的文章让学生阅读。而且选择的内容最好能与所学的课文有一定的联系，不至于漫无目的地在书海遨游。比如学习《埃及的金字塔》后，可以让学生阅读有关长城和埃菲尔铁塔等的相关文章，让学生的知识获得由单一变得更丰富，了解世界各国人民的智慧，同时提高学生的语文学习兴趣。
2.布置观察日记。写观察日记可以提高学生的观察能力和语言表达能力，还可以让学生关心生活，关注生活的细微变化，体察人物的情感变化，获得对生活的感悟。由于要把各种观察到的内容用语言表达出来，学生必然要对语言进行整理，比较用词的准确性，强化语言的表达效果，让学生的作文水平突飞猛进。由此可见，写观察日记的意义重大，但对于学生的观察日记，一开始不能要求太高，可以让学生由写几句到写一小段，由略写到详写，逐渐提高要求，直到用词准确，段落完整，表达出人物的内心情感。例如让学生写自己的母亲，也许一开始并没有抓住特征，把自己的母亲写得和别人的母亲一个样，但随着时间的推移，学生的能力不断提高，能由只写人物的动作和表情到揣摩人物的内心活动，并运用修辞方法增强表达效果。
3.布置手工作业。培养学生的动手操作能力，能激发学生的学习兴趣，让学生在制作过程中获得技能，思维得到很好锻炼，加深对课文内容的理解。比如教学《鲁班和橹板》一文时，可以提前布置学生自己动手制作一件手工小作品，在下一节语文课上展出，范围不限，只要是自己制作的手工都可以。结果可以预见，在展出的当天，学生的作品一定是五花八门，他们会展开想象，利用一切可以找到的可以利用的资源。也许他们的作品不是很精致，但一定是用心做成的，一定都付出了心思，付出了辛勤的劳动，可以说每一件都是很珍贵的手工作品。同样，教完《司马光》，可以布置学生根据自己的体验，试试用其他办法救出掉在缸里的小朋友。
总之，语文作业是课堂上知识的有益补充，便于知识被更好地消化和吸收。作业的有效性对提高课堂教学效率起重要作用，可以让学生将课堂上学到的知识和实践相联系，而在这个过程中，教师的合理指导则是最大的动力。教师在延伸教学的同时应注重作业的有效性，让学生获得更多的知识。
参考文献：
[1]沈沪宁.优化语文作业设计促进学生自主学习[J].新课程，2010（08）.
[2]丁雄鹰.让作业焕发健康而长远的光彩[J].科教文汇（下旬刊），2012（05）.
[3]龚梅红.关于小学语文有效作业的设计策略探究[J].吉林教育，2012（26）.
关键词： 小学语文 课外作业 有效性
新课标要求学生在学习语文的过程中注重语言文字的综合运用，有效开发和利用语文课程资源。实际教学中，应积极开展各类语文活动，通过有效的语文课外作业，与学生的生活实际相联系，培养学生学语文、用语文的兴趣，增强学生的语文综合能力，以多种途径创造性地提高学生的语文素养。
一、课外作业设计原则
1.紧扣教材布置课外作业。小学语文课本中的课文都是经过精挑细选的，每一篇文章都各具特色，基本上都是名家名篇和生活时文，不仅文章反映的时代和写作背景不同，而且风格鲜明，语言规范，每一篇都值得认真阅读和仔细推敲、揣摩。小学生首先应扎实地学好课本中的内容，理解这些名篇的字词篇章和思想内涵，再以教材为依据进行课外知识的拓展和延伸。与之相适应的语文课外作业更应该紧扣文本内容，在注重学生知识积累的同时，与学生的生活实际相联系，消化和吸收课本知识的同时举一反三，提高学生的能力。也就是说，课本是基础知识，只有在掌握了基础知识之后，才能灵活运用语文知识，拓展思维。因此，作業的布置应符合学生的实际，避免重复性的作业量，提高语文作业的有效性。
2.把握作业的难易程度。作业布置以后，学生会把作业带回家，但等到检查的时候，我们经常发现学生完成的效果并不理想。原因是多方面的，除了部分学生家长无力指导和学生偷懒不做以外，很大一部分原因是这部分学生根本不会做，作业的难度超过了学生的知识范围，不是不想完成，是他们无力完成。这样的作业对他们来说是无效的，起不到对知识的巩固作用。我们在布置作业时，应考虑到作业的难易程度，根据学生知识掌握的实际情况，布置多层次的作业，让学生选择性地完成作业。比如针对一篇课文，在学习之后，可以布置一些有梯度的作业，注重学生个体的差异性，作业类型包括基础题，如抄写生字词和文中的美句；提高题，如概括课文的内容，说一说作者想要表达的思想感情；实践题，如联系生活实际谈谈自己的感受等。给学生充分选择的空间，尽量满足各个层次学生的学习需求。
二、课外作业设计形式
1.布置课外读书。语文学习中，听说读写是根本，其中读是拓宽语文知识范围的重要形式。教材中的几十篇文章远远不能满足学生的学习需求，只有重视课外阅读，增加学生的阅读量，才能让学生把课堂上学到的知识进行运用和强化，得到拓展和延伸。尽管小学生特别是高年级学生有一定的阅读能力，但是由于缺乏一定的生活经验，容易被某些观点迷惑，因此教师应针对学生的实际情况，对学生的课外阅读进行指导，让学生有选择性地阅读，尽量选择一些语言优美、篇幅短小、结构简单明了的文章让学生阅读。而且选择的内容最好能与所学的课文有一定的联系，不至于漫无目的地在书海遨游。比如学习《埃及的金字塔》后，可以让学生阅读有关长城和埃菲尔铁塔等的相关文章，让学生的知识获得由单一变得更丰富，了解世界各国人民的智慧，同时提高学生的语文学习兴趣。
2.布置观察日记。写观察日记可以提高学生的观察能力和语言表达能力，还可以让学生关心生活，关注生活的细微变化，体察人物的情感变化，获得对生活的感悟。由于要把各种观察到的内容用语言表达出来，学生必然要对语言进行整理，比较用词的准确性，强化语言的表达效果，让学生的作文水平突飞猛进。由此可见，写观察日记的意义重大，但对于学生的观察日记，一开始不能要求太高，可以让学生由写几句到写一小段，由略写到详写，逐渐提高要求，直到用词准确，段落完整，表达出人物的内心情感。例如让学生写自己的母亲，也许一开始并没有抓住特征，把自己的母亲写得和别人的母亲一个样，但随着时间的推移，学生的能力不断提高，能由只写人物的动作和表情到揣摩人物的内心活动，并运用修辞方法增强表达效果。
3.布置手工作业。培养学生的动手操作能力，能激发学生的学习兴趣，让学生在制作过程中获得技能，思维得到很好锻炼，加深对课文内容的理解。比如教学《鲁班和橹板》一文时，可以提前布置学生自己动手制作一件手工小作品，在下一节语文课上展出，范围不限，只要是自己制作的手工都可以。结果可以预见，在展出的当天，学生的作品一定是五花八门，他们会展开想象，利用一切可以找到的可以利用的资源。也许他们的作品不是很精致，但一定是用心做成的，一定都付出了心思，付出了辛勤的劳动，可以说每一件都是很珍贵的手工作品。同样，教完《司马光》，可以布置学生根据自己的体验，试试用其他办法救出掉在缸里的小朋友。
总之，语文作业是课堂上知识的有益补充，便于知识被更好地消化和吸收。作业的有效性对提高课堂教学效率起重要作用，可以让学生将课堂上学到的知识和实践相联系，而在这个过程中，教师的合理指导则是最大的动力。教师在延伸教学的同时应注重作业的有效性，让学生获得更多的知识。
参考文献：
[1]沈沪宁.优化语文作业设计促进学生自主学习[J].新课程，2010（08）.
[2]丁雄鹰.让作业焕发健康而长远的光彩[J].科教文汇（下旬刊），2012（05）.
[3]龚梅红.关于小学语文有效作业的设计策略探究[J].吉林教育，2012（26）.